《看雪》教学设计【范例4篇】

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《看雪》教学设计【第一篇】

“多课型课堂教学”课例汇编

执  教  人

年级

课型

课  题

时  间

地  点

单    位

姓  名

二

精读

课文

《看

雪》

区实验小学

中心小学

zxh

教  学  过  程

预设教案：（第一课时）

教学目标：

1、学习生字及生字组成的词语，并指导书写；

2、初读课文，了解课文内容。

教学准备：

1、鼓励学生通过网络、书籍、向家长询问等途径搜集有关中国台湾的资料。

2、cai课件。

教学过程：

一、复习导入，交流了解。

1、课件出示《识字3》的第三句话：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。学生齐读。

2、课前我们在搜集了有关中国台湾的资料，现在请相互交流，可以离座位，去听听，看看自己最想知道的信息。

3、课件出示中国地图，找出“北京、中国台湾”所在的位置。中国台湾自古以来就是我国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、自读课文，自主识字。

1、自读轻声读课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。

2、画出带生字的词，多读几遍。

3、标出自然段的序号。

4、想想课文主要讲了什么？

5、指名回答上面提出的第3、4题，了解对课文内容的理解情况。

6、小组内互查识字情况。

7、指导认记生字。

8、读一遍课文，看看能不能读得正确、流利。

三、指导写字。

1、观察字形；

2、重点指导：

“指”的右上边不能写成“七”；

“故”的偏旁是反文儿，不是折文儿；

“奇”字写时注意上小下大；

“候”字写时不要丢了中间一小坚，右下边与“族”比较。

3、学生练习写字，教师巡回辅导。

实施教案：（第二课时）

教学理念：

体验是引导学生走入文体，与文本零距离接触的主要手段。在本课的教学中通过引导学生体验雪景的美丽和玩雪的快乐，从而去体验中国台湾小朋友对看雪的向往和憧憬，使读者、文本以及文中的角色真正深层次地交流互动。

教学目标：

根据教材的编材意图以及本单元的训练重点，结合二年级学生的认知水平，按三个维度我拟定了如下教学目标。

一、知识与能力：

1、理解“雪毯、银装”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪对北京的向往之情。

二、过程与方法：

1、指导学生抓重点语句深入体会。

2、注重朗读和评价，鼓励个性化阅读。

3、以读为主，读中体会、读中感悟、读中生情。

三、情感态度和价值观：

1、培养学生语言感觉，熏陶爱美情感，受到爱国教育。

2、培养学生主动学习、合作学习的能力，感受到学习的乐趣。

教学重难点：

重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。

难点：了解课文的盼祖国统一思想。

教学准备：cai课件

教学流程：

一、复习检查，揭示目标

1、复习生字词。

2、揭示本课的学习目标。（板书：看雪）

二、媒体渲染，激发兴趣。

（观看雪景录像）美吗？这么美丽的雪景，你在哪儿看到过？怎么玩的？

三、反复诵读，体验快乐。

1、想亲自感受下雪的美吗？读一读第10自然段。

2、“雪毯、银装”指什么？“到处”除了天上、地上、树上，还有哪些地方？

3、引导学生反复读，读出“我们的”快乐！

4、看过雪，玩过雪的我们都明白，雪花带给我们的美和快乐远远不止这些。你能用自己的话或课外书中看到的语言来赞美一下雪花吗？

四、认真揣摩体会心情。

这么美的雪景，这么快乐的玩雪体验，是每个小朋友都向往的，可中国台湾小朋友却从没享受过，读读他们和老师的对话，体会体会他们的心情。（课件出示四个问句）

1、自由练读对话。

2、找伙伴练习。

3、谁想和老师一起合作读？

4、老师和全体学生合作表演读，把自己当成中国台湾小朋友，谈谈你的心情。

5、小结：雪真是太美了！所以中国台湾小朋友才会这么憧憬、向往着到北京来看雪。

（板书：中国台湾      北京   看雪）

6、学习课文最后一段，引导学生读好感叹句，体会盼团圆的心愿。

7、再次诵读描写雪景的段落，把这种对雪的爱传递给同样爱雪的中国台湾小朋友。

五、拓展活动。

搜集一些有关中国台湾的资料，在班上举办一次“中国台湾知识交流会”。

板书设计：

12.看  雪

中国台湾      北京    看雪

《看雪》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、积累文言实词和虚词。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

教学重点：

雪后奇景的赏析。

教学难点：

理解作者的精神世界。

教学过程：

一、导入新课

让我们步入张岱的西湖，一起去《湖心亭看雪》。(板书课题)

二、教学过程

㈠整体感知

1板书作者张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴(浙江绍兴)人。原居杭州。出身仕宦世家，少时为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。明亡后头一两年，他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》等记录明代史事的书，以寄托故国之思。著有《陶庵梦忆》《夜航船》《白洋潮》等绝代文学名著。

2板书背景：明即将亡时(明亡于1644年，本文回忆的是1632年的事，本文写于明亡后一两年)，表达作者对故国浓浓的思念之情。

3请同学朗读书下注解，用笔标注重点字音词义(龙摆尾形式)

4教师领读课文，同学用笔标注重点字音及自然段号和句号。

5找八名同学领读课文四个自然段。(教师随时纠正，同学注意字音和节奏)

6请同学们参照注解，逐句翻译课文。(教师板书)注释

㈠段①

②俱：都绝：没有

㈡段①是：这独：独自往：到

②一：全白：白色

③惟：只有一：数词一痕：像一条印记一点：像一个墨点

一芥：像一片草叶两三粒：像两三个米粒而已：罢了

㈢段①一：一个数量词沸：烧开

②焉得：怎么可能更：还此：这种

③

④强：勉强白：酒杯而：就其：他们

是：表判断客：客居，名词活用为动词

㈣段①及：到喃喃：小声地不停念叨

更有痴似相公者：还有比您更痴的人。

7找同学逐句翻译，提问重点词语们，请同学积累。(板书字词)

8教师通译领读课文，过程中学生思考从每句中得到什么信息

㈡深入探究

1本文讲了一件什么事？板书：内容

张岱在下了三天大雪后，在晚上八点到湖心亭去看雪

2你认为张岱是个什么样的人？

痴

3 “痴”，用通俗的话怎么讲啊？痴，呆子，傻。张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

分析如何不寻常的？

不寻常的环境：大三写雪的来势之猛、持续时间之长。绝从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，

不寻常的时间：“更定”即黎明破晓之时

不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”。

4为什么说湖中人比相公更痴？比相公到得早；铺毡对坐准备久呆；在湖心亭煮酒赏雪；见到相公大喜，拉着一同喝酒；最为重要的是，他们是金陵人，客居此地，而时近年关。(崇祯五年十二月)

5是什么让他们如此痴迷？原文回答

请男生读上句，女生读下句。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

6雪中西湖有什么特点？板书特点。给人以什么样的感受？

宁静清丽，空阔高远使人产生一种人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

7为了突出西湖雪景的，作者使用白描的写作手法，板书手法抓住了景物的特征，运用了富有表现力的词语两个一，三个与以及恰当的量词，老师来讲一下

①白描手法：白描是一种描写的方法。原是中国画的'一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。好处：运用了白描的手法，文字简练、朴素、不加渲染，清新雅致，给人以充分的想象空间。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，

②一白的一是最大的数字，一痕、一点、一芥的一是最小的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。写出雪后西湖的空阔高远。

③三个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。

④量词由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，在这里变成了名词，而且一个比一个小，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

8国学大师王国维曾说：一切景语皆情语。作者刻画了一个宁静空旷、洁白广阔的雪景图的西湖，他为了表达一种什么样的感情？板书情感

表达了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

9同学们总结的太好了，但我要告诉你们，其实文章还表达了作者对故国的思念。我们一起到文中找根据①开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。②“是金陵人，客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城，湖中人的回答勾起了作者对故国的哀思，所以写此文来表达不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀。

10如此说来舟子的话起什么作用？含蓄的点明文章主旨。

㈢课堂总结

本文作者张岱，在明朝灭亡之后，追忆自己于雪后去西湖看雪的往事，运用白描手法写了雪后西湖的景色，表达了自己不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀和对故国的思念。

㈣作业：我们能否运用白描手法写一段景物描写，最好能用景物来表达一种心情(200字左右)

板书

湖心亭看雪

明末清初张岱

作者

背景

注释内容特点手法情感

㈠段①

②

㈡段①

②西湖雪景宁静清丽，白描远离世俗，孤芳自赏

③

㈢段①空阔高远对故国的思念。

②

③

④

教学反思：

一这种品读法究竟在哪个学年适用？运用这种方法对学生的学力要求达到什么程度？

二这种品读法会培养学生的哪些能力？是否切实有效？

三这种品读法和哪些方法结合起来会更大地发挥效力？

四这种品读法最终以什么为评价标着标准？

五我探索这条路究竟是对是错？

小学二年级《看雪》教学设计【第三篇】

第一课时

教材分析：

这是1篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。

学情分析：

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

教学目标

1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

教学重点

引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。

课前准备：

1.生字、词卡片。

2.学生收集的有关台湾的资料。

3.中国地图，雪景图和雪景动画。

教学时数：

两课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？

2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。

3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。

二、初读课文，检查生字

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。

(引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。)

2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。

3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。

4、齐读课文，读通读顺。

三、识字。

1、出示生字卡片，学生齐读。

2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。(课后“我会读”)

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。

“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。

4.交流识字方法。

这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲――进、铺――辅等；做动作：指、接、讲、铺等。

(让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。)

5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。

四、学习课文(再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？)交流以上问题(相机学习)

1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

7、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

五、朗读。

1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

默读：把老师和小朋友说的话画出来。

扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。

2.借助图画，读美下雪时的景象。

看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。

谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。

积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。

3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。

台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？

《欢迎台湾小朋友》

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到台湾，

接来台湾小朋友，

到我们北京来玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？

6、终于有一年冬天，台湾的小朋友来到了北京，但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

第二课时

教学目标：

a)复习巩固生字。

b)会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字组词。

c)分角色朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。

教学过程：

一、分角色朗读

1同桌之间互练，师生分角色读。

2表演读。

复习生字

1、出示生字，自由认读。

2交流生字的识记方法。

三、生字组词，指导写字

1、用要写的生字组词。

2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

4、其余生字请学生自己观察、书写。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业：

1.抄写生字词。

2.正确确、流利、有感情地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

看雪的教学设计【第四篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学重点

1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学难点

1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

教学过程

一、新课导入

1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）

2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）

二、共同研究

1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。（屏幕展示词语，点名读，再齐读）

2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。）

3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）

4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？

5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？

6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。”和“在我国台湾省，是看不到雪的。”这两个句子进行对比，学习用词的准确。）

7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的`呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）

8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。

9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？

10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？

11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）

12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？

13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？

14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。再次朗读，读出高兴来。（教师板书北京小朋友玩真雪）

15、孩子们又有什么疑问了？老师又是怎样回答的？理解“争着”。为何要盼着呢？我们和台湾是一家人，我们期盼着它的回归，让我们深情的将这两句再次读一读。

四、板书

指故12、看雪

盼来

北京小朋友一家人台湾小朋友

想去

看真雪玩假雪