《“红领巾”真好》教学教案精编4篇

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《“红领巾”真好》教案1

设计理念

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

案例描述

一、创设情境，激趣生情

同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？（激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。）你发现了什么问题？快到文中找答案。

“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

二、闯关游戏，激趣识字

１、提出自读要求，准备闯关游戏：

教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

播放游戏课件，提出自读要求。

自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

让学生充分自读，并明确自读的'要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

认读带拼音的生字组成的词语。（课文中的）

认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑 一米范文…棱棱”里读 lēng）。

句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

学生想说哪个就说哪个。

生１：我编了一句顺口溜：

口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

……

学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

生１：一只脚……

学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

生２：一只脚跳到天上了。

（又有观察仔细的同学发言了）

生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

（发言迎来一阵热烈的掌声。）

师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

三、赛读课文，读中悟情

１、创设情境，播放课件：

快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。

生：模仿小鸟的叫声和动作。

师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

最活跃的小鸟（第二节）

最会赞美的小鸟（第三节）

自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

小组内进行交流，怎样进行参赛？

为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

班内交流，组织比赛。

１组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

问：清晨，林中／谁／最快乐？

答：是／可爱的／小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。

师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

……

比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

四、拓展延伸，深化意识

读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

生２：我的名字叫小鸟，

我是人类的朋友。

请您不要捕捉我，

我在树上多自由。

……

创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

上面内容就是一米范文范文为您整理出来的4篇《《“红领巾”真好》教学教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

《“红领巾”真好》教案2

学习目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教材简说：

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

《“红领巾”真好》教学教案3

整 理：新安江第三小学 黄祖香 、程晓莺

授课教师：杭州市江干区艮山路小学 倪萍

授课地点：杭州天长小学

课堂实录：

（一）导入新课。

师：清晨天蒙蒙亮，小花开始睁开眼睛，树林里又开始热闹起来了，闭上眼睛，听听是什么？出示课件。

生：我听到了小鸟的叫声；

生：我听到了小鸟在唱歌；

师：睁开眼睛看一看，你看到了什么？课件出示图画。

生：我看到了小鸟；

生：我看到树林里有许多小鸟。

（二）学习第一节。

师：这幅图就藏在书上，打开课文127页，请自由读课文。

生：自由读课文。

师：我们班的小朋友可爱读书了，瞧，有些小朋友在读的过程中还用笔，划划，读读。谁愿意来读读课文，来展示一下你的读书能力。

生：读。

生：读“蓬松、梳理、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”

师：课件出示第一小节。

生：读这一小节。

师：纠正“一会儿”的“会”的音。

生：读这一小节。

学：齐读这一小节。

师：你读了之后，有什么感受？

生：小鸟很快乐。

生：小鸟快乐，我也很快乐。

生：小鸟在枝头快乐的叫唤。

师：听，小鸟在唱歌。课件出示听鸟叫声。

学生听。

师：小鸟们在唱得是什么歌？

生：快乐的歌。 生：会说“红领巾”真好！

生：还会说，向哥哥姐姐们问好，打招呼。

生：你看我多快乐呀！

师：读好词语“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”。

生：读。

师：我感受到你的快乐了。

生：读。

师：谢谢你，分享了我的快乐。

生：读“蓬松的羽毛”。

师：你真会读课文。蓬松的羽毛是怎样的？

生：很松软的。

师：（教师出示小鸟的布娃娃）说：摸摸我的羽毛吧。学生动手感受羽毛的松软。再读第一小节。

师：清晨林中谁最快乐？

生：是可爱的小鸟。

师生合作读这一小节。同桌读。配上动作读。指俩同桌读，男女生合作读。

（三）、学习第二小结。

师：听树林里越来越热闹了。（听课件中的鸟叫声）小鸟们在忙些什么呢！

快读第二小结。（听课件中的鸟叫声）

生答：小鸟们在忙着捉害虫。

教师检查生字读的情况。

生：读扑棱棱。师纠正“棱”在这里读第一声。

学生自由齐读第二小结。

师：你感觉这是一只怎样的小鸟？

生：这是一只活跃的小鸟。

生：这是一只机灵的小鸟。

师：你能读出活跃和机灵吗？可以同桌互读，也可以自由读。

学生自由读，同桌读。

师：指名一男生读。 生：读。

师：你的语速太快，我没有听出你是一只机灵的小鸟。

生：读。

师：你真是一只机灵的小鸟。再请机灵的小鸟来读。

生：读。

师：多活跃的小鸟呀！让我们都飞起来去捉害虫吧！请小朋友们都站起来做动作。我可要来采访了。

教师飞进孩子们中间问：小鸟，小鸟，你快乐吗？ 生：我很快乐。

师：小鸟，你累吗？ 生：我不累。

师：你的羽毛都湿了，为什么脸上还挂着笑脸？

生：我要保护翠绿的树苗。

听鸟叫声。

师：这一次它又会唱什么歌呢？

生：小鸟很忙。

同桌合作读第二小结，两组同桌读。

齐读这一小节。

齐读第一、第二小结。

（四）、学习第三小结。

师：清晨林中谁来的最早？出示第三小结。

学生自由读这一小节。学生齐读这一小节。

师：出示“鸟巢”。生：读这个词。

师：鸟巢是什么？

生：小鸟的窝 。

生：小鸟的家。

生：小鸟住在里面。

看课件。

师：小鸟的家在哪里？

学生上台找找，并说说。

师：小朋友为什么来的最早？

生：不想吵醒小鸟。

生：乘机放上鸟巢，给小鸟一个惊喜。

生：给熬夜的小鸟安上一个家。

生：给小鸟的生日礼物。

师：下面请小朋友轻轻的把小鸟安到树上去。

学生上台操作，放鸟巢。

师：你为什么这么轻？生：怕吵醒小鸟。

师：你来招呼一下小鸟吧。

生：快来吧！小鸟，这是你的新家。

师：瞧，这时，小朋友还背来一块宣传牌。来读一读，写的是什么呀！

生：读。

师：你是真情的在读。

生：读。

师：你是有感情的在读。

师：瞧，小鸟又在唱什么歌了？

生：小鸟说，红领巾真好！

生：谢谢小朋友们。

生：我会用鸟语说谢谢。

齐读第三小结，同桌合作读，齐读。

（五）、配乐读全文。

（六）、作业。

让机 的小鸟活 在林间！

---------红 巾护绿队

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《红领巾真好》教案4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点

有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

（一） 看图导入

1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！我们这群“红领巾”真聪明！红领巾真好教学设计|红领巾真好优秀教案

今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！

2．谁愿意看着课题来夸夸？（指名读）我们一起来夸一夸吧！（齐读课题）

二．初读课文

1．今天老师给大家带来了许多新朋友，想不想认识他们呀？

请看，他们在这儿呢！（出示课件：美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。）

（伴随着美丽的音乐，教师范读一、二段）

2．喜欢这些可爱的小鸟吗？水谁愿意用自己的。朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段读）其余同学思考，这是一群怎样的小鸟？

反馈：可爱 快乐

机灵 活跃

（三）再读感悟

1．学习第一段

①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）

②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？

叽叽喳喳：（出示词语，读）

这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。

蹦蹦跳跳：（出示词语，读）

小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！

（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。

③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）

④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

2.学习第二段

这还是一群怎样的小鸟？

①自读第二段

②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？

扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。

捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）

课间休息

3．学习第三段

孩子们，你们知道这群可爱、机灵的小鸟最喜欢谁吗？

你从哪里知道的？/（小鸟为什么要夸奖“红领巾”呢？谁能用“因为……所以……”的句式，来说说原因？）

放鸟巢：

放鸟巢是干什么呀？（课件出示鸟巢图片）为什么要放呢？

写木牌：

他们扛着木牌到森林里干什么用呢？

如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话？

是呀，看到红领巾们这么用心地爱护它们，小鸟们高兴又感激。你能学着小鸟的语气夸夸红领吗？ （课件出示：红领巾真好！）（指名读）

嗬，真像一只可爱的小鸟。还有哪只小鸟愿意夸夸红领巾？（指名读）

我们一起来竖着大拇指夸夸他们吧！（齐读）