5的乘法口诀 教案【精选4篇】

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“5的乘法口诀 教案【精选4篇】”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

的乘法口诀教案【第一篇】

第1课时

教学内容:教材第20—21页例1.例2以及课堂活动

教学目标:

1、经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。

2、熟记5的乘法口诀。

3、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4、对学生进行爱国主义教育。

教学重点:经历编乘法口诀的过程

教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程:

一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么?想说什么?

2、教师:小朋友,这是奥运会会旗“五环旗”,2008年奥运会将在北京举行?

二、学习例1

1、一面旗子有5个圆环,2面呢?(师生共同说二五一十)3面呢???

面旗子有几个圆环,用乘法怎样表示,编成口诀是什么?为什么?

3、你能写出6——9面乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流

4、根据前面编4的乘法口诀的方法,你会编5的乘法口诀吗? ①独立编出口诀。

②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的?

板书:5×5=

25 五五二十五

5×6=

30 五六三十

??

5×9=

45 五九四十五

教师:根据这些算式,同学们编成口诀就容易记了。 板书课题:

5、提问:①五的口诀有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?

②你怎样记住这些口诀?

③自由读口诀,记口诀。

三、学习例2

1、先说口诀,再填空。

2、算一算。独立完成。

3、反馈。你用的哪句口诀?

四、课堂活动。

1、教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动,对口令

2、游戏。教材21页 第2题。算一算,议一议。 小组活动。你发现了什么?

五、课堂小结:这节课学习了什么?

第2课时

教学内容:教材第22—23页 练习五1——4题

教学目标:

1、熟记5的乘法口诀。

2、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3、能用5的乘法口诀解决一些数学问题。

教学重点:熟记5的乘法口诀。

教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程:

一、基本练习

1、 摆一摆、说算式、说口诀。

每次摆5根,摆5次。

每次摆5根,摆7次?

2、对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五

② 5×6——— 五六三十

③五八四十 ——

— 5× 8 8×5

二、巩固练习

1、填空。读一句口诀,写两个乘法算式。

练习五第1题 ①学生独立填空

②反馈。说说你是怎样想的?

2、填>,<或=

练习五第2题①学生独立完成。

②反馈。说说你 是怎样想的?

3、过河。 谁先回家?

练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车,教师记时。

4、解决问题

练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。

②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?

三、课堂作业

5×3= 7×5

= 5×8=

7×2= 5×6= 6×5

8×3= 5×9=

第3课时

教学内容:教材第23—25页 练习五5——9题

教学目标:

1、会整理1——5的乘法口诀,并熟记1——5的乘法口诀。

2、会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3、能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点:熟记1——5的乘法口诀。

教学难点:会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程:

一、归纳整理1——5的乘法口诀。练习五第5题

1、请把口诀补充完整。①学生独立完成。

②反馈填的情况。

2、读口诀。①横着读 。 ②竖着读。

3、观察:这些口诀的排列有什么规律?

4、背背一背。①横着背 。 ②竖着背。

二、综合练习

1、找新家。连线

练习五第6题 ①学生独立完成

②反馈。说说你是怎样连的?

2、算一算。

练习五第7题 ①学生独立完成。

②反馈。说说你 是怎样想的?

3、解决问题

练习五第8题。①观察图,你能提出哪些数学问题?

②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?

③完成书上的空。

4、解决问题

练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。

②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?

三、思考题

1、小组活动。讨论填空。

2、反馈情况。

四、课堂作业

5×3= 7×5

= 5×8= 7×3= 3×4= 6×5= 8×3= 4×9=

五、自由熟记口诀。

第4课时

教学内容:教材第26—28页例3.课堂活动和练习六

教学目标:

1、初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

2、能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

3、结合具体情境,理解乘加、乘减计算的算理。

4、结合情境,对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点:理解乘加、乘减计算的算理。

教学难点:能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程:

一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么?想说什么?

2、这些小朋友从小就这么爱科学,你也想参加吗?

二、学习新课

1、学习例3

⑴瞧!小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验?谁能列算式?为什么?

① 同桌互相

说。 ②板示 5×4=20 ⑵小红有事走了,科技小组现在共有多少人?还有4个5人吗?哪该怎么算呢?

学生独立尝试写出算式。

⑶组织全班交流。教师板书:5+5+5+4=19

5×3+4=19??比3个5多4

的乘法口诀 教案【第二篇】

教学目标:

1.使学生理解6的乘法口诀的来源和意义,熟记6的乘法口诀,初步学会运用6的乘法口诀求积。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重点:掌握口诀的结构和规律。

教学难点:突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具准备:

挂图,口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学过程:

一、复习导入

1.说出下列算式的得数和所用的口诀。(学生以“开火车”的形式回答。)

算式:5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=

口诀:

2.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么?(出示口诀卡片,指名回答。)

三五十五 二四得八 四五二十

3.教学准备题。

①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6,第二排同学加6,把得数写在自己的卡片上,第三排同学继续加6......一直加到36。

②填数。翻开教科书33页,将每次加6 的结果填在准备题的空格里。(学生独立完成。)

③说数。指名回答:1个6是多少?2个6相加是多少?3个6呢?4个6、5个6、 6个6呢?(教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。)

再指名口答:18是几个6连加?30是几个6连加?12、24、36呢?

④读数。按顺序齐读这6个数,然后指出:后面一个数总比前面一个数多6,前面一个数总比后面一个数少6。

4.揭示课题,几个6相加可以用加法计算,还可以用什么方法计算?(可以用乘法计算比较简便。)计算乘法要用乘法口诀,这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。(板书课题)

二、探究新知

1.教学例10。

(1)看图写算式。

(出示一棵树,树上有一只蝉)观察:树上有几只蝉?数一数,一只蝉有几条腿?表示几个6?列出乘法算式。(6×1=6)

(贴图:又飞来一只蝉)观察:现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?列出乘法算式。(课件显示:6×2=12)

如果树上现在有3只,4只,5只,6只蝉,你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。)

(2)看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(6×1=6表示1个6是6,6×2=12表示2个6是12,6×3=18表示3个6是18......)

(3)看式试编口诀。

根据这些乘法算式,你能编出6的乘法口诀吗?(4人一组互相讨论,口头编口诀。)

(4)汇报。

你编了几句口诀?请你任选一句说说看。

学生口述,教师出示相应的口诀卡片。

(5)排序。

你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列?

学生读自己所编出的6的乘法口诀。

(6)交流。

6的乘法口诀一共有几句?

口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同,表示什么?口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同,表示什么?

相邻两句口诀的积相差几?

哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?

教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

(7)应用

“做一做”第1题(学生半独立完成):①用6根小棒摆1个六边形;②摆2个六边形要用多少根小棒?你是怎样想的?(想口诀“二六十二”。)③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。

“做一做”第2题(独立完成):①将第2题改为填空题,在圆圈内填写正确的积;②口答得数,并说一说所用口诀。

6

3 5 1 4 6 2

○ ○ ○ ○ ○ ○

三、巩固练习

1.独立完成练习十第1题。

引导学生观察每组题的联系和区别,说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数,根据前句口诀可以推出后一句口诀。

2.独立完成练习十第2题。

直接说得数,并说出用哪一句口诀。

3.实践题。在实际生活中,你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积?(学生思考,互相提问。)

如:小朋友一天上6节课,二天上几节课?三天呢?四天……

四、课堂小结

(1)这节课我们学习了( )的乘法口诀,共有( )句。

(2)每相邻两句口诀的得数相差( )。

(3)还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。

的乘法口诀 教案【第三篇】

设计说明

1.以操作为基础展开教学。

直观操作是理解意义的基础,迁移是数学学习的重要模式,本教学设计让学生运用已有的知识经验,通过用一副七巧板拼成一个图案,组织全班进行展示与交流,很容易利用旧知的迁移进行新知的学习,进而理解7的乘法口诀的意义和来源。

2.自主探究,体现学生的主体地位。

自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑实现学习目标。本教学设计给学生提供充足的自主探究的空间,让学生尝试自主编制乘法口诀,充分发挥学生的主体地位,培养学生的自主探究精神,不断积累积极的数学学习情感和体验。

3.精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分,也是有效教学的重要组成部分,本节课的课堂练习以多种形式呈现,如以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀,提高学生记忆的兴趣和效率,然后通过游戏,对7的乘法口诀和算式进行综合练习,练习要有梯度,难度要适宜,使学生主动参与学习,有效地培养学生良好的学习习惯,提升学生的学习能力。

课前准备

教师准备PPT课件七巧板学情检测卡

学生准备七巧板

教学过程

⊙复习旧知

口算下面各题。

4×5=5×6=3×4=

1×3=4×6=6×2=

5×5+5=6×3+8=2×4+3=

设计意图:“温故而知新”,课前进行表内乘法(一)及乘加两步混合计算的训练,既为新知的学习作了铺垫,又有利于运用知识迁移,更好地学习新知。

⊙创设情境,提出问题

1.猜谜语。

“七块小木板,有边又有角。一会大公鸡,一会凶恐龙。快快动动脑,猜猜它是谁?”你能猜出是什么吗?(生回答:七巧板)

2.提出问题:1副七巧板有7块,那2副七巧板有多少块呢?3副,4副,5副,6副,7副呢?下面我们就来解决这个问题?一起探讨7的乘法口诀。(板书课题)

设计意图:导入环节的设计让学生对7的乘法口诀有了初步的印象,为下面的学习作好铺垫。

⊙自主探究,编制口诀

1.尝试拼图。

师:请同学们试着用一幅七巧板拼图案,然后在小组内交流,说一说你拼成的图案像什么?(独立操作,拼成自己喜欢的图案,然后与同学交流)

2.展示作品。

师:请每个小组挑选出最满意的图案,在投影仪上展示。(学生仔细观察,看看每个拼好的图案像什么,每个图案是不是都由7块拼板拼成)

《5的乘法口诀》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、结合课间活动的具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

3、发展问题意识,体会口诀在生活中的作用

教学重、难点:

一、重点:通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

二、难点:能熟练运用口诀进行计算,解决生活中问题。

教学过程:

一、创设情境,引入课题

叮铃铃,下课了。瞧!操场上,同学们玩的多快乐。

(课件出示:课间活动插图)

今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。(板书课题:课间活动)

二、出示学习目标:

1、能熟练运用口诀进行计算。

2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

三、动手操作、探究新知

活动一:说一说,图中有哪些数学信息?

活动预设:

操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组;

树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆;

操场左面有5面红旗,右面有5面红旗;

有两组男生拔河比赛,每组5人;

……

师:同学们,观察真仔细。仔细再找找,说说算式5×2能解决操场上的什么问题?

1、说一说5×2表示什么意思?(指名回答)

2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

(小组讨论 全班交流)

活动二:说一说 算一算(出示:插图)

1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。

师:同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?(自由回答)

2、列示计算。

左图列式为:2×3=6(人)或3×2=6(人)

右图列式为:3×5=15(人)或5×3=15(人)

活动三:一共有多少盆花?

师:同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?(课件出示问题和自学提示)

自学提示一:先在图中找一找哪里摆着花?

自学提示二:遇到“有三组都是5盆,另一组只有3盆”的情况,该怎样列式?

1、学生自学

2、汇报交流

学生可能会说:

方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆

方法二:假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教师就应肯定。)

四、拓展延伸

1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点?

2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。

16 477098
");