《我是什么》教学设计案例精编4篇

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《我是什么》优秀教学设计【第一篇】

设计思路

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

课前准备

1、 生字卡片,相关课件。

2、 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1、自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、分段读课文,师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音。

如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3、读书、质疑:

再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1、出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

2、互相交流记字方法。

3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5、分组开始比赛读、随机正音,表扬。

6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

四、写字

1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。

2、学生交流观察结果。

3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4、师示范书写生字,学生仔细观察。

5、学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6、教师巡视,师生共同评议。

五、自主学习

1、用学会的词语说话,给生字找朋友。

2、小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

3、选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

六、汇报

各小组汇报自主学习情况:

1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3、试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文,师生评议。

二、启发思考

1、出示问题:

⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

⑵ 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

3、交流学习方法:

⑴ 小组读书,边读边找。

⑵ 用表格的形式表现水的变化。

⑶ 用图示表现水的变化过程。

⑷ 用画画的形式体现水的变化。

⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1、学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

2、教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1、分小组汇报自学情况:

⑴ 读出水的不同状态及变化过程。

⑵ 用图示法演示水的不同状态。

⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。

⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

2、教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

3、对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

五、拓展

1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2、通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

六、指导感情朗读

1、用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

2、学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

2、背出自己喜欢的段落。

八、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

教后反思

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

《我是什么》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点、难点:

1、识字写字,有感情地朗读课文。

2、了解水的变化。

教学准备:

1、教师:多媒体课件(PPT flash动画)

2、学生:预习课文、上网查与课文内容相关的资料

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:

1、初读课文,识字学词。

2、精读课文1-2自然段,了解水的变化。

教学过程:

一、猜谜导入:

1、忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

2、线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

3、白色花,无人栽,一夜北风遍地开。根无枝来又无叶,此花源自天上来。(雪)

4、小珍珠,光又亮,噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)

今天我们要学习的课文就和这些自然现象有关,请同学齐读课题(板书:30、我是什么)。我是什么呢?有的同学已经知道,有的同学还不知道,让我们一起读课文看看我到底是什么。

二、初读课文,识字学词

1、用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音,读通句子,拼读叶子上的生字及课文中的词语,然后想想我是什么?

2、检查自读情况:

①出示带拼音生字指名认读,齐读。

②去掉拼音开火车认读,抽读。

③读词语,指名读,齐读,

④用生字扩词。

⑤指名分段读课文,评议。大家一块回答:我是什么?(板书:水)

三、精读课文1-2自然段,了解水的变化及过程

1、默读课文,说说课文主要向我们介绍了些什么?

指名说。相机板书:汽、云、雨、雹子、雪

2、水是怎样变化的呢?我们先来学习第一自然段。

(1)轻声读课文第一自然段,说说“我”变成了什么?

(2)“我”是怎样变成汽的?又是怎样变成云的?

课件出示:(太阳一晒水就变成汽;升到天空就变成无数极小极小的点儿,连成一片,就形成了云。)

(3)联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”(课件出示:图片及相关段落。)

在生活中你在什么时候见过云穿着白衣服?什么时候穿着黑衣服?什么时候披红袍?

(4)指导读好第一自然段。

3、学习课文第二自然段

(1)云是怎样变成雨的?又是怎样变成雹子和雪的?指名读课文第二自然段,其余同学边听边在文中画出答案来。

指名汇报。动画演示:云遇到冷风就变成水珠落下来成了雨;变成硬球打下来成了雹子;到了冬天变成小花朵飘下来成了雪。(引导学生讨论“落”“打”“飘”三个表示动作的词能不能互换使用,为什么?)

(2)课件出示:我会填空

我在空中飘浮着,碰到(),就变成水珠()下来,人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球()下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵()下来,人们又管我叫“雪”。

(3)你能用自己的话说说云是怎样变成雨、雹子和雪的吗?说给同桌听。

(4)指导读好第二自然段,要求读好云的不同变化。

4、同学们在生活中看见过水在变吗?谁来说一说。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你又获得了哪些知识?引导学生进行总结。

第二课时

教学内容:

1、学习课文3-5自然段,了解水的用途和危害。

2、指导书写

教学过程

一、学习课文4-5自然段,了解水的用途和危害。

1、学习课文第三自然段

(1)指名读一读第三自然段,说说这一段向我们介绍了什么?我们每天都要睡觉,现在请你趴在桌子上睡一会儿吧。

好,该“起床”了。刚才,同学们睡觉的时候没有一个人乱动,没有人讲话,这就叫做——安静。咱们去看看池子里的水安静不安静好吗?课件展示:这里的水好象正在睡觉,安静吗?谁能把这句话读得让大家觉得很安静?指名读。

(2)大家再看,它在小溪里散步的样子。(课件演示)谁能说它是怎样的散步的?

(慢慢地散步)你能读出水慢慢地散步的语气吗?指名读。

(3)水在江河里是怎样奔跑的,在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会的?(看课件)你能说说哪个词语是写大海里的水多的吗?为什么?(开大会,因为开大会时人很多。)

(4)请你用不同的语气读出水在不同地方的样子。

指导学生读好几个关键词语。如:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

2、学习第四自然段

(1)自由读,想一想水为人们做了哪些好事,又做了哪些坏事?指名说(课件出示:好事:浇灌田地,发动机器,帮助人们工作。坏事;淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。)

(2)怎样才能让它们为人们光做好事,不做坏事呢?同学们讨论讨论吧。指名说,课件出示:三峡大坝工程,使学生了解人们治理水的办法。

(3)齐读第四自然段

二、感情朗读全文,背诵自己喜欢的段落

1、自由背诵

2、指名背诵

三、指导书写

1、课件出示要写的字:冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器(读一读)

2、仔细观察,看哪个字难写,应该提醒同学注意什么?指名说。

3、教师范写,提醒学生注意:

“晒”的第九笔是竖折,不是竖弯钩;

“害”中间的一竖上下都要出头;

写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。

指导写字,可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

4、学生练习,教师巡视指导。

5、展示作业、评议。

四、总结拓展

通过今天的学习我们又多了一些关于水的科学知识,知道了水和人类的密切关系,没有水就没有生命,没有水就没有我们人类,所以,我们一定要保护水资源,节约用水。同时还要想办法去治理水,让它帮助人类做好事,不做坏事,因此,同学们要从小好好学习,长大才能有真本事建设祖国。

五、课后作业设计:

1、背诵自己喜欢的段落。

2、试着画一画水的变化图,并在画下写上文字说明。

3、试着设计一幅节约用水的公益广告,并配上宣传语。

《我是什么》教学设计【第三篇】

课时备课

授课人

赵明俊

课题课时

我是什么 2课时

教材解读

我是什么…是1篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。

目标设定

知识能力

1、认识11个字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

过程方法

在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。

情感态度价值观

欣赏文中优美的语言,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

教学准备

1、 多媒体课件。

板书设计

教学重难点

识字写字

有感情的朗读课文

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

30、我是什么

我会变:云 雨 雹子 冰 霜……

我的'家:池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……

我的活动:睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌

开大会 飞舞 慢跑……

我的脾气:温和 暴躁……

教后反思

运用联系前后文,看图片来直观感受,理解记忆字词。由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。文中的语言很美,句式很整齐,如:“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,就应该引导学生学会应用,为此我设计了仿写。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成习惯。

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、画水,交流图画

小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画,说说自己的想法。

二、猜谜,认识水

1、范读,猜谜。

播放媒体资源中的范读动画,学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

3、自由读课文,认识水。

(1)请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?

指名回答,板书:

云 雨 雹子 雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会

温和 暴躁

(2)动动脑

小朋友,我们给每一项起个题目,好吗?

例:“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

三、朗读,赞美水

1、自选题目

小朋友们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?

2、自主合作学习

投影出示自学要求:

(1)认真读一遍自选部分。

(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。

(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?

(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。

3、汇报交流,指导朗读

“我会变”

(1)“我学会了字词”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

出示填空:

云在天空中( ) 。

一只小船在水上( )着。

出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。(2)“我是小小朗诵家“

指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“水珠落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

(3)想一想,我还会变成什么?

根据学生回答,板书:冰 霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。

好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──

(安静。)

对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?

(出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?(安静。)

那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)

大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的?

(慢慢地散步。)

对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)

指名读课文、齐读课文。

请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。

你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

请同学们想一想,我的家还在哪里?我还有哪些活动?根据学生回答板书:

稻田里 水杯里 水管里 天上……

飞舞 慢跑……

范读,猜谜。

播放媒体资源中的范读动画

利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?

板书

给每一项起个题目,简单了解水的多中种表现形式。

让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。

学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。

汇报交流,指导朗读

请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?

指名读,评价,练读,再指名读。

出示“平常我在池子里睡觉”指导朗读。

指名读课文、齐读课文。

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多-----这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

学生展示自己的画,说说自己的想法。

学生猜“我”是什么

自由读课文,认识水。

通体认识整篇文章,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。

自由选择自己感兴趣的部分,学生自主合作学习。

汇报交流,朗读课文。

想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别”

学习朗读

读课文、齐读课文。

找出课文第三段有个词语写大海里的水很多很多(“开大会”。)

读课文读出水在大海里开大会的样子

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、回顾所学内容

1、小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。

2、指名读课文第1~3自然段,评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”

(1)出示词语:

温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

(3)填空:有时候,我很( ),有时候,我很( )。我既给人们带来( ) ,又给人们带来了( )。

2、“我是小小朗诵家”

请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。

3、“展开想象的翅膀”

同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?

三、我自信,我能背

1、同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样?

2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

3、“展示我自己”

(1)自由背诵。

(2)对背诵情况进行评价。

(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写。重点指导:

“晒、害、冲、池”

五、小小作家

请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么。

出示生字词卡片,指名认读。

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。

指名读,评价

引导回答“我”的脾气还会怎样?

指名回答,提高学生的鉴赏能力。

和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

边示范边引导观察

学生练写,师巡视指导。

男女生赛读,齐读词语。

读1—3自然段

想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

填空

学生自由读,齐读。

选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵

(1)自由背诵。(2)对背诵情况进行评价。

模仿我是什么用几句话写一样东西。尽可能用上“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”

《我是什么》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、认识15个字,会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

4、进行语言训练,提高学生语言运用的能力、

教学重点:

1、有主动识字的愿望,会认15个字,会写10个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分、

教学难点:

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

教学时间:两课时、

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

1、同学们,这节课我们将一起走进大自然,去探索大自然的奥秘,去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、

出示:用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请我来、(打一自然物)谜底:水

2、水,是生命之源、没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界、水,是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象,我们很少把水和它们联系起来,今天我们就来学习1篇关于“水”的课文,学了课文之后,你会对“水”有更深的了解、(板书课题,齐读课题、)

二、整体感知:

1、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方、

2、初步感知课文大意、说说听了课文之后,知道了什么、(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、)

3、认真读课文,边读边想,看谁填得准、

课文共有()个自然段、写的是我会变,会变成()、()、()、(),我做过许多(),也做过许多(),我是()、

三、读认生字:

1、出示自读要求、

(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子、

(2)画出生字、词语,多读几遍、

2、小组学习、

(1)组长检查生字读音、

(2)交流识字方法、

(3)接读课文、

3、检查小组学习情况、

(1)课件出示生字、词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

①指名开火车朗读,师生正音、

②齐读、

③去掉拼音朗读、

(2)借助图片理解四字词语、

(3)学习多音字,课件出示:没、练习注音并组词、

四、情景朗读:

1、分段朗读、

(1)用自己喜欢的`方式自由朗读、

(2)开火车朗读、

(3)小组赛读、

2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、

(1)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、

指导:读好动词“穿着、披”等、

(2)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”、

指导:体会“聚”和“落”的准确性、

(3)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”、

指导:体会动词“打”的气势、

(4)结合图片朗读领悟,课件出示图片及文字:到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”、

指导:体会动词“飘”的轻柔、

(5)课件出示:平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

指导:读好动词,体会水的变化多样、读出变化来、

五、学写生字:

1、课件出示“变、片、海……”等生字、

引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的、

2、巩固生字、

(1)同桌之间相互考查识字情况、

(2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜、

3、打开“书写本”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺、

4、指导书写、

(1)课件出示“变、片、海……”等生字、

(2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、

(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画,注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖,巾在盖下住、”记住这个字的写法、

(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势、

5、巩固生字:抄写今天学的9个生字、

六、板书设计:

第二课时

一、复习导入:

1、课件出示词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

(1)指名开火车领读词语、

(2)齐读、

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话、

2、回顾:说说水的变化形式、

二、合作探究:

学生小组合作学习、

课件出示问题:

1、“我”是什么?“我”会变成什么?除了课文的介绍,“我”还会变成什么?

2、“我”做过哪些好事?又做过哪些坏事?人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事?

课堂交流,汇报成果、

引导学生带着自信,汇报合作探究的成果、

三、语言训练:

1、句型仿写、

课件出示:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上、

学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、

2、体会动词

课件出示:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”、到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”、

引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、

3、课件配图依次出示

平常我在池子里睡觉、

在小溪里散步、

在江河里奔跑、

在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点,用不同的词语去描述,用不同的语气去朗读、如,“我在池子里睡觉”,声音较轻,以显安静;“在小溪里散步”,声音舒缓,以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处,可以试着仿写拟人句、

4、朗读指导、

就整篇课文而言,应该读得亲切、舒缓;各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点;第三、第四段要读得有变化、

四、拓展延伸:

1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事?

预设:关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、

2、画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在每幅画下面写一个词语或一句话、

板书设计:

2、我是什么

我会变:云雨冰雹雪(冰霜……)

我的家:池子里小溪里江河里海洋里(稻田里……)

我的活动:睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会(飞……)

我的脾气:温和暴躁(……)

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