《 游园不值》教案4篇

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《 游园不值》教案1

一、激发兴趣导入新课

师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。

（学生背诵）

师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》

二、自学古诗，感悟诗情。

1、读诗。

2、解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。

设计意图

帮助学生采用借助工具书等形式理解古诗的意义。

体会古诗的意境有学生借助工具书来完成，教师抓住古诗中的点睛之处引导学生对古诗进行欣赏品味。

3、解诗句。

（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。

（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

（5）把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情。

1、体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？

2、展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。

3、读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。

指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。

4、读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。

《游园不值》教学设计2

教学目标

1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。

教学重点与难点体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

教学过程

一、揭示课题，读诗，

二、我们再来学习一首有关春天的诗歌。

三、出示： 游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满圆关不住，

一枝红杏出墙来。

四、我们一起读一读这首诗。

有的同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，学习古诗不能只会读和背，还得了解它的意思。

二、学习新诗，解意，晓意境。

（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？请同学们自学

应 怜 屐齿 印 苍苔，

应：应该，猜测的语气，可译为“大概是，可能是”。

怜：爱惜。

（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）

（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

请你们描述一下看到的满园春色。

2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

师朗诵：我们轻轻的推开门，发现院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；真是春色盎然呀。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。桃花正迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦呢。

这真是：春色满园关不住，一只红杏出墙来。

5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

品味一下，现在的诗好在哪儿了？

得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

三、拓展、化用或运用

1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，那么这句诗到底脱胎于谁的呢？

一枝红杏出墙头，

墙外行人还独愁。

——唐 吴融

杨柳不遮春色断，

一枝红杏出墙来。

—— 宋 陆游

2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

作者在创作这首诗时，正值“山重水复疑无路”之时，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，，“一枝红杏出墙来”正好能表现作者当时看到一枝红杏时的惊喜心情，这句诗确实能让我们想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”于是就有了今天的这首诗。

齐读

正是因为作者饱读诗书，才有了今天的千古名句。伟大的诗人尚且如此，那么我们更应该博览群书丰富我们的语言。相信在我们身边也会出现一位位小诗人的。你们还知道哪些有关春天的诗句？

4、拓展写春的其他诗。（课件）

等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

——朱熹      ——杜甫    ——王维          ——杜甫

小诗人们继续吟诗吧！

碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

—— 贺知章    —— 孟浩然    —— 杜甫

五、总结古诗学习收获板书：

《 游园不值》教学设计3

《 游园不值》 薛法根

一、 激趣导入

师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ 生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。 生：春天非常美丽。

师：是呀，可是春天美在哪里呢？ 生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。

生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。

生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。

生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。 师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。

生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。 生读题。

二、 自读诗文。

师：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？

生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。 生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。 师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。 生朗读后指名读。（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？） 第一位读后，评价：

生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。 第二位读后，再评：

生：他读得字音正确，也比较流利。

生：老师，我觉得他们读得太平淡了。我想把作者的感情给读出来，行吗？ 师：好呀，让我们一起来欣赏。

生读。师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？ 生比赛。

师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。 师：老师读得怎么样？

生：老师读得很有感情，情绪饱满。

师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？ 生挑战。

三、 理解诗意。

师：同学们读得真好，比老师要棒多了。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ 生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。 师：对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。 生：我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。

生：我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。 生：我知道“柴扉”就是指柴门。

生：我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。 师：为什么很久没有来人来开门呢？ 生：可能是主人不在家吧。

生：因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。 生：也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。

生：也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。

师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。生读。 生：老师，什么是屐齿？

生：我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。 生：我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看。）

师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。请大家观察一下插图。 生：我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？

生：我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。

师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。谁能说说这句诗的意思？

生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。

生：大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。

生：他们说得还不完整。应该解释为：大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

师：看来同学们都理解了这句诗。现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？

生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上

四、 领悟诗情。

师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。现在你知道《游园不值》的意思了吗？

生：游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。 生：没有遇到主人，吃了个闭门羹。（学生大笑）

师：对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？ 生：他肯定是非常失望。 生：他感到非常的扫兴。

生：他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。

生：我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？ 师：诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。让我们带着这种感情，一起再读全诗。 学生朗读全诗。

五、 品评诗文

师：诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？说说原因。

生：我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。

生：我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

生：我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。

六、 拓展学习

师：刚才，我们一边学习读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？ 生齐：愿意。

师出示朱熹的《春日》。

生齐读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。 生读诗，小组讨论交流。

师：在学习过程中，有困难需要老师帮助吗？ 生：我有个问题，我不知道“泗水”的意思。 生：泗水是一条河。

生：为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？

师：你很会动脑筋，学习贵在有疑。你们知道为什么吗？ 生：我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。 生：我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。 师：你们知道一年四季都吹什么样的风吗？ 生：冬天一般刮西北风，夏天时东南风较多。

生：我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。

师：对，你能结合生活实际来理解非常好。作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘一下。 生：：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。满眼望去无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。

师：诗人所见，满目无限风光。现在谁能把这首诗的感情读出来？ 生有感情地诵读《春日》

师：在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？ 生回答：杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》，杜牧的][《江南春》（千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中），贺知章的《咏柳》 师：现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！ 生背诵。

七、 语文实践。

《游园不值》教学设计4

教学目标：

1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、想象 “一枝红杏出墙来”的景象。感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，

3、有感情的朗读、背诵古诗。

教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教具准备：多媒体课件

学生准备：查找有关春天的诗词

教学时间：一课时

教学过程

一、激趣导入

春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，有许多诗人都留下了赞美春天的不朽诗作。现在就请同学们把你们小脑瓜中积累的描写春天的诗给大家展示出来。（生自由说）

看来大家的知识储备还真丰富！今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。大家齐读课题。

二、自读自悟，乐于探索

1、指名读诗，纠正字音

2、出示学法指导：解诗题 晓诗意 悟诗情

我们以前学习古诗采用了什么方法呢？老师也给大家总结了学习古诗的方法。   （ 投影出示学法指导）

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

下面我们就按这样的步骤来学习《游园不值》

先请同学们用课前的搜集资料知诗人，解诗题。

不值：没有遇到要访问的人。  题目：去园中游赏却没有遇到要访问的人

利用你手中的各种资料，四人小组合作用过抓字眼知晓诗意。

应：大概。  怜：怜惜    （大概是花园主人爱惜这些绿苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。）

小扣：轻轻地敲  久：很长时间。  （我轻轻地敲了那柴门好久了也不见有人来开。）

从这句中你体会到了什么

指导朗读

春色满园关不住，一枝红杏出墙来：这美好的春色事关不住的，一直开得正旺的红杏伸出墙外来。）

这句话又给你什么感受？带感情朗读这句。

老师：同学问理解得很准确，谁能把全诗得意思完整地给大家说一遍。

请同学们在有感情的朗诵全诗，并相互说说诗意。下面就请同学们根据老师的提示接诗句。

师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——

生：（读）小扣柴扉久不开。

（结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义）

师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木底鞋。哦，主人大概——

生：（读）应怜屐齿印苍苔。

（引导理解“应”、“屐齿”的词义）

师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——

生：（读）春色满园关不住。

师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——

生：（读）一枝红杏出墙来。

3、根据刚才的情景扮演叶绍翁编故事。

三、品评诗文

诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。你觉得这首诗中那句话给你留下的印象最深？为什么？（生自由说）

齐读古诗

师接：是呀，春天是不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步的，满园的春色是关不住的，季节的轮换也是挡不住的。

四、拓展练习 启发想象

1、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

2、园中的景象是怎样的？

a、有柳树，有美丽的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有浓郁的花香。

3、根据想象，任选一项完成练习：

a、画一副红杏出墙图。

b、写一段话描述园中的景象。

c、写一首小诗赞美园中美景。（附诗作为参考）

柳暗花明绿青苔，

鸟语花香蝶恋花。

满园春色关不住，

一枝红杏报春来。

五、作业

背诵、默写《游园不值》

板书设计：

游园不值

看到          想到          心情

柴扉不开       印苍苔         失望

红杏出墙       关不住         高兴