《蓝色的树叶》教学设计(精编4篇)

网友 分享 时间:

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《蓝色的树叶》教学设计(精编4篇)”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《蓝色的树叶》教学设计1

教学目标·

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

·教学重点·

正确掌握本课生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学难点·

懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

第一课时

·课时目标·

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学过程·

一、启发导入

(一)出示:美术课上,老师教同学们画风景,要画上小树、房子和小山。(出示:画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品,我们看,他的树叶画得怎样?(学生:树叶那么绿,真惹人爱。)

(二)出示:画着蓝树叶的图片。

教师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

二、初读课文

(一)那我们就快快读课文吧,边读边标出生字,划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

(二)大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

(三)大家读得真棒,而且在自由读的过程中,很多同学帮助伙伴是那么认真,老师真为大家感到高兴。

(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

(五)我想考考你们,同意吗?

1.指名读喜欢的段落,检查自学效果。(读音指导重点:“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读tǔ。“削”也是多音字,在本课读xiāo。)

2.教师出示会认字的字卡指名读,开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏,识记生字: 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

5.同学们读得这么好,写得也一定不错,再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片,这四个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写。

①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导:4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”,前3个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

(一)用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

(二)反复练习读课文,体会人物的对话语气。

第二课时

·教学目标·

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。

3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。

·教学过程·

一、复习词语

(一)出示生字卡片,开火车读生字。

(二)出示词语,学生自由读,记忆生字。

美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头

(三)听写本课要求会写的生字,互相订正。

二、朗读感悟

(一)读悟第1自然段。

1.自由读,读流利,体会语气。

2.指导朗读。

(1)指导长句子的停顿:美术课上,老师教同学们\画风景,要画上树、\房子和小山。

(2)指导读出语气:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验,体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情,再听教师范读,模仿读。)

(二)读悟第2至4自然段。

1.自读课文,数数两人有几次对话,用——画出李丽的问话,用波浪线画出林园园回答的话。

2.指导读第一次对话。

(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语,先让学生自己体会两人说话时的不同预期,自读自悟。

(2)指名读,师生给予评价。

(3)教师范读:读李丽的话“小声”读,用商量的口气;读林园园的话,读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情,听老师语调。

(4)学生模仿练读,分角色读。

①用抓住关键词语体会感情的方法,在学习小组内读悟其余对话。

②检查自读自悟情况,相机指导朗读。

③教师引读李丽与林园园的对话。

④分解色读2—4自然段。

(三)读悟第5自然段。

1.读读说说:出示画,读读课文,说说蓝树叶的来历。

2.想想说说:林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

3.说说议议:你们想对林园园说什么?

三、拓展活动

(一)读读背背。

惜校誉 敬师长 爱学友 守规章

乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

(二)续编故事:如果你是作者,在课文的结尾你还会写些什么?

·板书设计·

18. 蓝色的树叶

小声 吞吞吐吐

只好 我怕你……

连忙 你要注意……

皱着眉头

(蓝色的树叶) (脸红)

上面内容就是差异网为您整理出来的4篇《《蓝色的树叶》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。

《蓝色的树叶》教案2

一、组词

田(  ) 木(  ) 毛(  )

由(  ) 术(  ) 笔(  )

土(  ) 主(  ) 果(  )

吐(  ) 注(  ) 课(  )

二、读读涂涂

读一读,再涂上自己喜欢的颜色。

三、读读写写

读一读,写出带有下面标点的句子。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

__________________?

李丽用蓝铅笔认真地画着树叶。

__________________。

四、读一读

头尾相争

有一条蛇的头和尾发生了争吵,尾对头说:“为什么你老在前面走,让我落在后面!”头说:“我有眼睛,可以当老大。”尾不服气,说:“我让你走,你才能走;我不让你走,你就走不了。”说着,尾巴在树上缠了三圈儿。过了几天,头饿得要命,就对尾说:“你放开吧,我让你当老大,在前面走。”于是尾巴得意地在前面走,可是没走几步就掉在火坑里烧死了。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计3

教材分析

《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的1篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事,李丽在美术课上画树叶时,绿铅笔不见了,她向同桌林园园借,但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶,林园园看了之后很难为情。

学习目标

1、认识本课中的九个生字及新词,会写“沿”、“吐”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点:理解李丽和林园园的四次对话的意思,仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。

教学难点:让学生在生活实际中能学会帮助他人。

教具准备:1、朗读录音;2、生字、词语卡片;3、挂图;4、小黑板

教学过程

一、激趣导入

1、教师出示一片蓝色的树叶,然后问学生老师手里拿的是什么树叶,并要求学生用一个完整的句子表达出来。(学生回答是一片蓝色的树叶。)

2、教师再引导学生提问,要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。(学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……)

3、教师张贴蓝树叶,并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题,自然导入。

评析:

教师从学生的生活实际导入,此设计训练了学生的说话能力,符合二年级的学习要求。并启发学生提问,变教师提问为学生质疑,唤起了学生的学习情趣和好奇心,为下文的学习作好铺垫。

二、初读感知

1、听朗读录音,把生字、新词在文中圈出来,认读一遍;思考:书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因,把相关句子划上横线。

2、做摘苹果游戏,识记生字,谁会给生字注音、组词,谁就摘下这个苹果。

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

3、连词成句,贴在黑板上。

(1)师出示词语卡片,请同学们认读词语。(生一个一个地认读。)

(2)教师要求学生给这些词语排个序,并加上标点,连成一句话,师适时评价。

评析:

借用录音朗读,可以规范语音;听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上,让学生自由上台摘苹果识字、组词,教师适当引导、纠正。通过游戏识字,激发了学生的兴趣,在自主识字的过程中,更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句,将初读感知课文内容的难度大大降低,这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励,极大地调动了学生的积极性。

三、细读品味

1、师出示挂图1,请同学们在图中找到哪个是李丽,哪个是林园园,李丽的画上还缺什么,并说说你从中明白了什么。(生仔细观察插图而后回答。)

2、学习第2-4段

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话;

(2)指导读对话的部分,理解词语。

第一次借:小声地(请求)

吞吞吐吐 没画完(找借口)

(教师提示)同桌试着分角色读一读,并试着有礼貌地向同桌借物品,注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。

(3)运用第一次读对话的方法,自己朗读、理解后三次对话的内容,

(4)小组讨论,合作学习,准备交流

第二次借:只好 现在 小心一点(商量)

笔尖弄断(舍不得)

(学学李丽的样子,体会一下她当时的心情。)

第三次借:“你要注意,不要……不要……不要……”(弄坏、太费、舍不得)

连忙 只画(诚垦)

皱着眉头 还要画(太多了,太费了)

(师指几名学生有表情地读林园园说的话,大家评,谁读得好)

3、师出示第二幅挂图,引导学生学习第五段。

(1)师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶,为什么脸红了。

(2)要求学生认真看图,说说李丽和林园园各在想什么。

4、教师再引导学生走进课文人物,让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。

5、再次引导学生感悟课文主题,让学生说说你如果在李丽和林园园的身边,你会对他们说些什么?

我们今后应该怎样对待有困难的同学?并板书:互相帮助

评析:

教师利用挂图资源,更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因,可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话:先自读,再同桌分角色读,体会一下人物的心理活动,然后男女生分读,模仿证据读,带着表情读等,读的形式多样,真正做到了读中悟,悟中读,达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性,大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟,并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中,边读边思考中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动,然后在此基础上进行不同形式地练读,让学生体验到一种成就意识。学到最后,教师一连串的问题充分调动起学生的思维,重视了学生的主观感受,关注了学生的独特感受与想法,巧妙的设计恰当地渗透了德育,培养了学生乐于助人的美好情感,也达到了本课时的预期目标,很好地完成了教学任务。

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字:吐、沿

2、教师范写

3、学生在书后的田字格中书写。

评析:

识字、写字环节符合二年级学段要求,先读准字间,再认请字形,然后正确书写。通过教师耐心细致地指导,学生能按笔顺规则写字,书写规范、端正、整洁,也初步感受到了汉字的一种形体美。

板 书

19、蓝色的树叶

美术课上,老师教同学们画风景

林园园            李丽找不到绿铅笔

不愿意借

互相帮助

总评:

本节课教师教态自然,语言亲切,注重朗读训练与指导,紧扣课后思考题,引导学生理解课文,有条不紊地完成了教学任务,是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。

一、目标明确。不管是课时目标,还是环节目标都很明朗清晰。

二、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”,特别自然。

三、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等,注重了读中悟,司中读,符合小学语文阅读课教学。

四、充分激发学生兴趣,调动学生思维。课堂导入的启发提问,质疑,训练学生的说话能力,又唤起了学生的情趣及好奇心;摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣,教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用挂图资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

五、发挥学生主体性,鼓励自主学习。识字环节,学生自由选择生字宝宝自认读自组词,教师适当引导、纠正,体现了学生是学习的小主人;连词成句,教师让学生自由排序,再将排好的句子读几遍,又一次巧妙地训练了学生的说话能力;教师重点引导学生朗读了第一次对话,后三次对话让学生运用学过的方法自读,放手让学生自主学习,可以大大提高学生的自学能力;

六、注重德育渗透,升华主题。上到最后,教师以“学完本文,你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度;以“今后我们该怎么做”一问,引导学生学会做人的道理,培养学生乐于助人的良好品德。

《蓝色的树叶》教案4

教材分析:

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

我的想法:

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。

学习目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

学习重点与难点:

重点:李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

学习时间:

2课时

第一课时

学习目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程:

一、激发兴趣,导入新课

出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字

1、读词语,看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)李明把桌上的铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)林英皱着眉头,吞吞吐吐地说:“我不注意把笔尖弄断了,怕惹你生气。”

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语,读一读

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

4、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

五、作业布置:填上合适的词

1、一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(术)土+()=吐

若+()=惹卓+()=桌

盒=()+()

注=()+()

第二课时

学习目标:

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

学习过程:

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事?

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上,老师教大家剪纸,可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

五、作业

寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。

板书设计:

蓝色的树叶

李丽林园园

借舍不得

蓝树叶脸红了

互相帮助

22 251587
");