《蓝色的树叶》教学设计(精编3篇)
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小学语文《蓝色的树叶》教学设计1
教学目标
1、认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点
正确认读本课生字,有感情的朗读课文。
教学难点
有感情的朗读课文。
用具准备
多媒体课件。
教学设想
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”,对这一扩展性活动,不要把注意力集中在批评或说理上,最好结合一些具体实例进行沟通和交流。从整体上理解课文内容,要注意李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯借绿铅笔又不好明说,找了一个又一个借口推托。在朗读过程中,要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
教学过程
第一课时
一、激趣导入新课
1、课件出示风景图:远处有小山,近处有美丽的房子,房子周围有小树,但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品,好看吗?
2、看看这幅图,你想说些什么吗?
3、总结学生感想导入课题:这幅图画是有点怪,这里面还有一个故事呢?
二、初读感知
1、自读课文,读准字音,并把课文读给同桌听。
2、交流:课文写了谁和谁的一件什么事?
三、认读生字
1、课件出示要求会认的生字:
书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱
2、自由读生字,四人小组读,互相正音。
3、学生交流记字方法。
4、集体交流:读句子识字。出示下面的句子,让学生结合实际生活读一读:
⑴ “李明把铅笔削好,放进铅笔盒,趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字,可以结合学生的学习生活认读、识记)
⑵ 林英皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)
5、采用多种形式如:
小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。
四、再读课文,结合课件,朗读感悟
1、揭示课题提问:树叶一般都是绿色,黄色和红色的,怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子,同桌之间说说理由。
3、出示第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。小组交流。
4、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么?小组内互相谈一谈后集体交流。
5、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)
第二课时
一、复习导入
1、课件出示词语,复习生字:
美术 惹事 吐出 课桌 →←盒子 注意 削铅笔 皱纹
2、采取多种方式复习生字,如自读、小组读、集体读,分组读、抢读等方式进一步巩固。
二、指导写字
1、课件出示要会写的字:
由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿
3、自己把生字读一读,并进行扩词练习。
4、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方在哪里?
5、师生交流,交流过程中学生练写,互相评价:
教师要有重点地进行指导四个左右结构的字:吐、注、课、铅,前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
三、读说练习
课件出示:
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。
1、读一读这两个句子。
2、同桌之间互相说一说:
_____________________________吗?
_____________________________吧。
3、集体交流。
四、整体欣赏感悟
1、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容,进行对话练习。
2、结合林园园最后的表现(不由得脸红了),引导学生猜猜她为什么脸红?接下来她会怎样做,同桌之间相互说一说。
五、作业
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽,并写上几句话。
板书设计
19、蓝色的树叶
林园园 李丽
教学后记
结合句子让学生认字,学习效果较好。指导学生朗读时,特别是对话中人物的语气,通过让学生自主体会,老师示范朗读,学生从中感悟。教学中,结合插图让学生感悟课文语言,效果较好。复习生字时,引导学生进行扩词练习,丰富了学生的词汇积累。写字时,充分给学生练写的时间,争取做到当堂写会、写规范。
《蓝色的树叶》教学设计2
教学目标:1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利的朗读课文。
3. 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
4. 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:
有感情的朗读课文。
教学难点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。
课时安排:两课时
[第一课时]
教学目标:
1. 初读课文。
2. 认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。
教学重点:
知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”,认识多音字“吐、削”。
教学难点:
多音字
教具用具:
小黑板、生字卡片
[教学过程]:
一、初步识字
1. 出示生字卡片,集体认读一遍。
(读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读tǔ。“削”也是多音字,在本课读xiāo。)
2.谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)
3.同桌交流:把不认识的字提出给予解决。
4.开火车巩固认读所教生字。
5.独立思考:用什么方法识记这些生字最快。(“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字,可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)
6.全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)
7.对生字进行扩词训练。
美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐
课桌 铅笔盒 注意 皱眉头
二、指导写字
1. 让生观察生字在田字格中的位置摆放。(引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律)
2. 左右结构:吐、注、课、铅,前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。
上下结构:笔、桌、景、拿,重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上;“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。(可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。)
3. 生在书上描红,然后临写,老师发现问题,应及时纠正。
三、板书
19.蓝色的树叶
术 惹 桌 注 皱
[第二课时]
教学目标:
1. 正确流利的朗读课文。
2. 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
3. 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:
有感情的朗读课文。
教学难点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。
教具准备:
多媒体、黑板、适当小奖品
[教学过程]:
一、谈话导入
上节课我们学习了《蓝色的树叶》,谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊?(李丽和林园园)
她们之间发生了什么故事?(美术课上借铅笔)
出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看?李丽的画为什么不好看?(树和小草没有颜色)该颜色该怎么办?(找同学借)
(设计意图:谈话导入可是复习上节课的一些内容,帮助学生更好的进入状态)
二、初读全文
请同学们自由得去读一读课文,看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话(出示课件和配乐)。
师:你在课文中的哪个自然段找到了答案呢?那就请你读给大家听!请生来回答每个自然段的对话。(老师随机出示课件)
(设计意图:进一步复习全文,找出课文重点,理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。)
三、略说1自然段,细读2、3、4自然段
导入,师讲述:美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业,如果你是李丽,你的心情会怎样?难过而又心急的你会怎么做?
2自然段对话:引入:李丽看看旁边的林园园,她已经把树叶画好了。树叶那么绿,真惹人爱。想想,这时的李丽看到那么美丽的图画,她会更想……(画好那幅画)
于是她充满希望的向林园园借笔,这时如果你是李丽,你会怎样找林园园借铅笔呢?请你带着这样的心情再来读一下这句话。(指2人读)
李丽是这么迫切的想要借绿铅笔,林园园同意把铅笔借给他了吗?(没有)。为什么?(我还没画完呢。)
如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗?(指2人读)重点理解“吞吞吐吐”。
现在让我们带着感情来读对话,男生来读李丽的话,女生读林园园的话。(男生女生读)
小结:这次李丽借到铅笔了吗?没有借到铅笔的李丽有在干什么?
3自然段对话:引入:没有铅笔的李丽已经很难过了,当她没有借到铅笔后心情会怎样?(更难过)
没铅笔的李丽等啊等,等到林园园到都画完了,李丽再次鼓起勇气向林园园借笔,谁来读读这句话?(生读,指2人读)
那林园园又是怎么回答他的呢?谁愿意为我们来读读林园园说的话?(生读,指2人读)
听到林园园不放心的话后李丽又说了什么?(生读,指2人读)
(注:儿化音“一点儿”的正确朗读。)
好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔,可是他又被拒绝了,请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段,你们读李园园的话,周老师读旁白和李丽的话。
读的真好,请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。
读后反馈。(随机抽读或齐读。)
4自然段对话:引入:听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗?请自由的读一读课文第四自然段。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借;“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求。
“还要”看出了什么?(林园园觉得李丽画的太多了,)你们来谁来读一读这句话呢?(生读,指2人读)
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢?为什么?
(觉得伤心了,我借了这么久都不借给我。)
(设计意图:本课的难点就是这几句对话,从对话里了解李丽和林园园的心理活动,从而读出属于自己的真正感情。)
四、略读5自然段
引导:林丽没接林园园的绿铅笔,她是怎么画小树和小草呢?(出示课件)
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
(设计意图:经过事情的变化,我们的林园园也受到了良心的谴责,开始反省自己。让学生了投入到文章中,让了解到具体事情的学生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
问:读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
问:你会对林园园说什么?
问:李丽会原谅林园园吗?她们两能成为好朋友吗?
(设计意图:希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”)
六、总结全文
总结:我们一定要知道,当别人有困难时,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
(设计意图:希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的,应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。)
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听,告诉他们,你知道了什么?
板书设计
19 蓝色的树叶
一借 没画完
二借 怕你把笔尖弄断
保证 不相信
蓝树叶 脸红
《蓝色的树叶》教学设计3
教材分析:
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
学情分析:这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
教学目标:
知识目标:认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
情感目标:继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点:
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:两课时。
教学过程
第一课时
一、启发导入
同学们,你看见过什么颜色的树叶?(演示各种颜色的树叶)
看看填填:最后出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了!一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求:
读准字音,读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、检查反馈
(1)课文中有几个人物?他们是谁?
(2)课文讲了一件什么事?
三、学习生字
1、问题回答得这么好,相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字?(课件演示)如果他读得正确我们早就这样跟读三遍:对对对,术、术、术
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧!
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎样写好这些生字,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅,右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法:
“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红,然后临写,(提醒:写字注意三个一。)老师发现问题,应及时纠正。写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
(1)课文会读了吗?那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读。
(2)现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?
(3)她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结:课文读的这么好,夸夸自己吧!
第二课时
一、自主阅读。
1、复习导入:上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文,学习了生字,这节课让我们一起走进课文,走近李丽和林园园。
2、边读课文边思考下列问题:
⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会 没有接林园园的绿铅笔?
学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。
二、细读课文
1、学习第一自然段:李丽为什么要想林园园借铅笔?
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。
3、学习第二至四自然段:
⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。读读课文的2-4段,画出她们的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?
⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话:
①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
②这时李丽在想什么?
(6)读第四次对话:
①林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
(7)分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
4、学习第五自然段:
⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?
4、教师小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。
2、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
3、同学们,学了这篇课文有什么收获?
4、我会说。
例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?
( )吗?
例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
( )吧。
四、课后实践
1、画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。
2、和好朋友一起排练课本剧。
3、收集同学之间互相帮助的小故事,开一个 “夸夸 同学”的主题会。
板书设计:
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
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