《蓝色的树叶》教学设计(最新4篇)

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《蓝色的树叶》教案【第一篇】

教学过程:

一、复习。

师:昨天我们学习了生字,生字宝宝要来考考你们,出示课件:我会读:风景   注意  盒子    桌子   美术  削铅球  惹人喜爱   吞吞吐吐  皱着眉头哪个小朋友来带读第一行词语?

生带读,师:小朋友读得真不错,小火车开起来。

二、朗读感悟课文。

师:上节课学习中,小朋友都说不喜欢林园园,这是什么原因呢?这节课,我们一起来学习课文,看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。自由读第2自然段。想想林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她,把那句话划出来,读一读。

生读。

师:这位小朋友表现好,已经拿出笔来划了。

生1:林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”(课件出示)

师:说说你的理由,为什么不喜欢?

生1:他不借。

师:因为不肯借,所以不喜欢。你觉得这句话读出了什么?

生2:愿意

师:从哪个词看出?

生3:吞吞吐吐

师:谁来把这种语气读出来。

生4读。

师:你会用吞吞吐吐说句话吗?什么时候吞吞吐吐?

生1:我吞吞吐吐地说:“爸爸,我还没有玩好呢!

生2:我吞吞吐吐地说:“我不会洗碗。”

师:林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样?一起来读读。

生齐读。

师:想不想看看林园园画的树叶是怎么样的?(教师贴绿树叶图片)

生1:绿的

生2:绿绿的树叶,真美啊!

师:那我们一起来读读这句话。生齐读。

师:假如你就是李丽,看到这么美丽的绿树叶,你会怎么想,怎么做呢?

生1:我真羡慕。

生2:好漂亮。

生3:要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊!

师:是啊,可惜你今天没带绿笔。你这时会怎么做呢?

生4:我想向同学借。

生5:李丽,把绿铅笔借给我用一下行吗?我保证不弄断你的铅笔。

师:课文中的李丽是怎么说的?找出这句话读一读。

生读句子。

师:你觉得李丽是用什么语气说的?

生1:问话的语气。

师:那你读一读。(生读)

生2:很温柔的说。

师:那你温柔地借一借。

生读句子。

生3:很有礼貌地说。

师:那你来有礼貌地说一说。

生读句子,学生齐读。

师:我也想这样说一说,(对着一个学生说)请把你的语文书借我用用行吗?

生(笑):行

师:笑眯眯的,请你也礼貌地试试。(伙伴间模拟借用学习用品。)

师:从小朋友笑眯眯的表情中,老师知道你的请求得到了同意,是吗?你们都爽快地同意了,看来短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!可是林园园呢?再来读一读这一自然段。

生齐读。

师:那么等到林园园画完了,她是不是借李丽了呢?请同学们读读第3自然段。

生1:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”(课件出示)

师:你体会到了什么?

生:林园园太小气了。

师:我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?

生1:我不愿意借给她。

生2:我该怎么办呢?

生3:他把我的笔尖弄断了,我还要自己削,多麻烦呀!

师:那你把林园园的担心读出来。生读,齐读。

师:李丽听了之后说什么?请你试着读一读,指名读,齐读。

师:李丽是怎么样的语气跟她借的?

生1:礼貌的。

师;你来礼貌地借一借。

生2:着急的。

师:那你着急地说一说。

齐读这句话。

……

师:请三个学生分角色读第3自然段,我们来体会李丽的着急,林园园的小气。

师:读得有点小问题,不过没关系,我们等下再读。林园园到底借到了没有?请你读第四自然段,你找到了哪句话,你不喜欢林园园?

生:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说……

师:你体会到了什么?

生:不要削。

师:担心什么?

生:担心断,用得多。

师:你还从哪里体会到她不愿意?林园园说了几个不要?她在担心什么?

生:不要用力,是担心李丽弄断了;不要画得太多,是担心李丽把铅笔用完了。

师:总而言之,就是……

生:林园园不愿意借。

师:你觉得怎么读?

生:很不情愿。齐读这句话。

师:你还从什么地方不喜欢林园园? 你猜猜林园园这时会想什么?

生1:林园园皱着眉头说:“还要画小草?”,她在想还要画那么多!

师:你猜到了林园园心里在想什么?还有谁要说?

生2: 她在想:本来她只画树叶我就借给她了,可是她还要画小草,会把我的铅笔用完的。

师:是啊,这么想着,林园园是怎么说的,这句话中还有一个词语也可以看出她不肯借。

生:皱着眉头。

师:你来皱着眉头读一读,生读。

师:转过身来,看看她朗读时的表情,生再读。

师:我们一起来皱着眉头读一读。

师:假如是你的话,别人这样说,你会怎么做?

生:我就不要了。

师:李丽拿了吗?

生:没有。

师:李丽不是没有借到,而是没有接,猜猜她在想什么?

生1:如果我借了她的绿铅笔……

生2:你不想借,我就不借了。

生3:我还是用自己的铅笔画好了。

师:李丽还是没有借到。我们一起合作来读第四自然段。男生读李丽的话,女生读林园园的话,老师读作者的话。

分角色读课文。

师:最后李丽画好了吗?接下去读第五自然段。

生齐读。

师:读了这段话,你知道了什么?

生1:李丽画了蓝树叶。

生2:林园园脸红了,后悔不应该不借绿铅笔。

师:看见李丽画了蓝树叶,林园园的脸红了,她会怎么想?

生1:早知道借给她了。

生2:老师会批评她,我真后悔。

师:现在你喜欢她吗?为什么?

生:我喜欢她,因为她做错了能改正。

师:知错就改,是吗?不错。我们把林园园的后悔读出来。

生齐读。

师:学到这里,你有什么要对林园园说吗?

生1:同学之间要互相帮助。(师板书:知错就改)

生2:不能放弃要坚持。

生3:知道错就改是好学生。

……

师:谁来做林园园,听小朋友的话,你想怎么回答她的话?

生1:我知道错了,下次我一定会借给她的。

生2:我一定改正,以后同学有了困难,我要帮助他们。

三、小结。

师:小朋友,这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔,林园园不肯借,她只好画了蓝叶,后悔林园园后悔了,她知道了同学之间要互相帮助,希望小朋友以后也能这样做,同学之间有了困难能互相帮助。这节课我们还学到一句有魔力的话,只要我们经常用它,就能使别人很乐意地帮助你。请翻到作业本,写一写。

(课件出示)例:你把绿铅笔借我用一用,行吗?

(                    )吗?

例:现在你可以把绿铅笔借给我了吧!

(                        )吧!

学生写,师巡视。

师:写完了大声读一读。

课后反思:

有人说,台上一分钟,台下十年功。这句话,其实也是告诉我们,一个教师课堂教学设计的新颖与深度与否,在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上,也就是看你是否真正吃透了教材?这个“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途径就是“读”。教师要上好一堂课,课前需花大量的时间读教材,读教材语段内在的联系,读教材背景,读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是研读教材,我们要通过多种形式的思考,找到一个教学的切入点,因为这是牵一发而动全身的地方,这样在教学中,就能围绕一条主线展开教学。

这节课,我在一开课,便这样导入,“上节课学习中,小朋友都说不喜欢林园园,这是什么原因呢?这节课,我们一起来学习课文,看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”也就是告诉了学生这节课,我们围绕这样一个中心问题展开:读课文,林园园的哪些表现让你不喜欢,找出这些句子学一学。教学后反思这一主线的确定,确实不妥。当我们再读课文,会发现,这样教学,从一开始便给学生这样的印象,林园园是不好,整节课都在引导学生找林园园的错,而不是把好的一面展示给学生。学生在这样的引导下,便看不到别人的闪光点,这样是违背教学规律的。同时,我们再读课文,会发现文本内在的两条线,其一是,林园园前后说了四句话,虽然她一直在找借口想不借绿铅笔,但她却一直没有开口直接说不借,这其实可以看出,林园园并不是不愿意借,而是她舍不得借,又怕不借李丽会不高兴,她左右为难,心里是很矛盾的,但最后还是同意借了。所以,林园园的行为是可以理解的,而她最终也是同意借铅笔,这点值得大家学习。但我在教学中以“看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”这样一条线来引导学生学习,那学生便体会不到林园园的矛盾,以及她最终对李丽的帮助,学生已经先入为主了。其实,生活中,这样的事情是很多的,教师应该引导学生从体会林园园矛盾的心情出发推及自己,从而指导学生自己的行为,使他们知道当别人有困难的时候,应该主动帮助他们。其二是,李丽也是一条线,她几次想借,都没有借到,最后自尊心受挫,画了蓝色的树叶。这条线的教学可以穿插在学习体会林园园语句中完成。

总之,教师在课前对教材应该深入研读教材,这样才能在课堂深入浅出,引导学生学有所得,学有所悟。

蓝色的树叶教学设计【第二篇】

教学目标

1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点

1、能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难点

1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

教学时数

两课时。

教学过程

第一课时

一、设置悬念,导入课题

教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师:小朋友,小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现ppt资源的相应图片内容。

读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

二、初读课文,整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ppt资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

三、学习生字,了解词语

1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:

2、请学生通过多种方式自由认读。

3、教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;

⑶ 铅,右上不是一个“几”字。

3、学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、课后思考

生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:树叶为什么会是蓝色的?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。

2、自由读生字、词,记忆词语。

二、朗读感悟,细读课文

1、教师请同学们大声朗读课文,之后出示ppt请学生思考:

⑴ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会没有接林园园的绿铅笔?

⑶ 林园园为什么脸红了?

2、学习第一自然段:

⑴ 学生自由读课文。

⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习第二至四自然段:

⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸ 读第三次对话:

① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

② 林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

4、学习第五自然段:

⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

⑶ 读第五自然段

⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、教师小结:

在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、读读写写:

2、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。

《蓝色的树叶》教学设计【第三篇】

教材分析:

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

学情分析:这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。

教学目标:

知识目标:认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

情感目标:继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点:

1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:两课时。

教学过程

第一课时

一、启发导入

同学们,你看见过什么颜色的树叶?(演示各种颜色的树叶)

看看填填:最后出示一片画好的蓝色的树叶。

提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了!一起读读题目。

二、初读课文

1、自读课文

自读要求:

读准字音,读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

2、检查反馈

(1)课文中有几个人物?他们是谁?

(2)课文讲了一件什么事?

三、学习生字

1、问题回答得这么好,相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字?(课件演示)如果他读得正确我们早就这样跟读三遍:对对对,术、术、术

2、开火车巩固认读所教生字。

3、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。

4、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

5、变字魔术。

6、对生字进行扩词训练。

7、一起爬山吧!

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、教师请学生说说怎样写好这些生字,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;

⑶ 铅,右上不是一个“几”字。

3、师重点指导“拿”字的写法:

“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

4、生在书上描红,然后临写,(提醒:写字注意三个一。)老师发现问题,应及时纠正。写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、朗读课文

1、分节试读课文。

(1)课文会读了吗?那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读。

(2)现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?

(3)她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!把你最喜欢的段落读给大家听吧。

2、小结:课文读的这么好,夸夸自己吧!

第二课时

一、自主阅读。

1、复习导入:上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文,学习了生字,这节课让我们一起走进课文,走近李丽和林园园。

2、边读课文边思考下列问题:

⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?

⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会 没有接林园园的绿铅笔?

学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。

二、细读课文

1、学习第一自然段:李丽为什么要想林园园借铅笔?

⑴ 学生自由读课文。

⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习第二至四自然段:

⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。读读课文的2-4段,画出她们的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸ 读第三次对话:

①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

②这时李丽在想什么?

(6)读第四次对话:

①林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

(7)分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

4、学习第五自然段:

⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

⑶ 读第五自然段

⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?

4、教师小结:

在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。

2、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

3、同学们,学了这篇课文有什么收获?

4、我会说。

例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

(                        )吗?

例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

(                         )吧。

四、课后实践

1、画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。

2、和好朋友一起排练课本剧。

3、收集同学之间互相帮助的小故事,开一个 “夸夸         同学”的主题会。

板书设计:

19 蓝色的树叶

李丽                     林园园

小声借                   吞吞吐吐

等借               怕 不要 不要 不要

只画                  皱着眉头 还要

用心画                   看(脸红了)

(应该相互帮助)

小学语文《蓝色的树叶》教学设计【第四篇】

课    时:第一课时

教学目标 :认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容。

教学重点:会读九个生字,会写十个生字。

教学过程 :

一、 谈话导入

1.你看到的树叶是什么颜色的?

2.你看到过蓝色的树叶吗?

3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

二、 初读课文,学习生字

1.  自由朗读全文,边读边画出生字。

2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3.  正音练习。

(1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)

4.师范读课文。

生说:课文说了一件什么事?

三、 识记生字

(1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字。

(3)开火车认读生字。

四、 巩固生字

1.巩固会认的字:

游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)

游戏2:组字:

口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

2.巩固会写的字:

(1) 生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。

四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。

四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。

五、 总结:这节课,你都学会了什么?

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