《美丽的小路》教学设计精编4篇

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《美丽的小路》教案【第一篇】

教学目标:

1、认识“先、鹿”等11个生字,会写“赶”和“起”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。

3、通过字词学习,体会小路的美丽

教学重点:认识11个生字,会写“赶”和“起“两个字。

难点:体会小路的美丽。

教学设计:

一、揭示课题,初读课文

1、板书课题:美丽的小路

今天我们要学习11课,谁来读一读这个课题?指读,齐读

在这条美丽的小路上发生了什么事情呢?想知道吗?我们一起去读读吧。

二、初读感知课文,学习生字

1、自由读课文

两个要求:1.注意读准字音,遇到不会读的生字多读几次,争取把词语读正确,把句子读通顺。

2.想一想课文写了哪些动物?写了他们的什么事?

2、学词

词语宝宝要考考大家了

⑴带拼音集体出示全部的词语:自由读,开火车读

⑵去拼音读:自由读,开火车读

⑶重点学习下列词语

a、出示:鼻子脑袋(学好轻声)

1.指名读跟读

2.你发现了什么?(身体的一部分;轻声)

3.指读范读齐读开火车读

b、干干净净赶来帮忙

1.自由读,指读

2.伸出小手让老师看一看每个小朋友的小手。(干干净净)

3.变魔术:走+干=赶

4.用“赶”组词,(创设情景用赶说话。)

c、轻轻地慢慢地

1.你发现了什么?

2.指名读

3.谁轻轻地谁又慢慢地来了?引出兔姑娘,鹿先生(打招呼)

d、课文中还有一只动物是?(鸭先生)打招呼

鸭先生在做什么?(推来一辆小车)

e、推来一辆小车

1.“推,辆”字学习。你有什么好办法记住它?

三、精读课文第一段

1、鸭先生推来小车准备干什么呀?(打扫卫生)为什么要打扫卫生?请你再快速的读一读课文,看板书,想一想课文写了这三个小动物的什么事?然后用上提示语说文章大意

鸭先生的门前有一条------的小路,可是有一天-------最后--------

2、出示美丽的小路图片

你在这条小路上看到了什么?

a、花花绿绿的鹅卵石

过渡:鹅卵石很漂亮,在这些鹅卵石的旁边还有许多鲜花呢。

b、五颜六色的鲜花:1看到这些鲜花,你想用什么词来形容他们呢?

2老师也送它一个词语:五颜六色的鲜花。谁能把他读美呢?

3一阵风吹来,花儿们会怎么样?仿佛闻到了一股花的清香呢!

3、指读,齐读

4、读的真美啊,仿佛老师现在就站在鸭先生门前的小路上,那是一条长长的小路,路上扑满花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。多美的一条小路啊,你想读一读吗?

5、自由读句子,指读,齐读。

6、在这条美丽的小路上,你最想做什么?

7、兔姑娘和鹿先生也被这条美丽的小路吸引来了,瞧,他们来了。他们会说些什么呢?他们会怎么称赞这条美丽的小路呢?

8、指导朗读“啊,多美的小路啊。”(指导读出轻轻地和慢慢地的感觉)

四、指导书书写“赶,起”

美丽的时间总是很短暂,孩子们,咋们就要离开这条美丽的小路了,鸭先生摘了两朵花送给我们,但是花上写了两个字,咱们一起去看一看,写一写吧!

1.说一说,你发现了什么

2.跟老师写一写

3.临摹

4.展示优秀作品

反思:

第一个环节带拼音出示全部要认的生字,并在短时间里识记,对一年级孩子来说有一定的难度,但是关键在于给生字归一归类,这个环节可以出示全部的字词,但是可以将形声字的生字放一组,这课中形声字还是占了全部绳子的大部分的。但是字不离词,词不离句,生字教学完毕进入词语的教学,这个环节和上一节课相比,有了点变化,第一组词语的教学依然没有变化,上课中加入了动手摸摸自己的鼻子脑袋的环节,让学生联系生活实际来认识生字,读准字音,轻声的教学对于一年级来说是一个难点。教师要做好示范的作用。第二组词语的教学变成了干干净净和赶来帮忙,在读准字音的基础上加入了伸出小手看一看的环节,渗透了德育。并用变魔术的形式来引出走和干的变化,依然沿用上节课的方式,并且让孩子给赶组词,利用教师的言语在具体的环境中引导孩子理解赶的意思。让生字的学习联系生活联系来学习。降低学习的难度,提高学习的兴趣。

第三组词语是轻轻地慢慢地,重点引导孩子读好轻和慢,读出感情来,并顺势引出兔姑娘和鹿先生,鸭先生,也解决了学习楚提出的第二个要求,文中有那些动物。

第四组词语推字的教学比较形象,但是辆字的教学如果加入更多的量词学习,给辆字词语拓展的学习,这样的效果会更好。

此环节又顺势导出课文的大概内容,对于一年级孩子来说概括能力差,思维是具体的,因此让学生根据板书和词语的引导,知道本文大意,给他们更多的扶手,让他们学的更轻松,这是教师要做的。课堂的效果在意料之中,学生不能说出大意,只能由自己说出,引导出来,但是概括的还不够精确,如果抓住小路不见了,小路又回来了这样的关键字词,效果会更好。

美丽的小路教学设计【第二篇】

一、激情导入

师:同学们,在神奇的动物王国,我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋,在这座屋前,有一条──(指读课题)美丽的小路,这条小路究竟有多美呢?下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走,看一看吧。

(多媒体显示美丽的小路风景,师配乐讲述:这是一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路边开着五颜六色的鲜花,有红的,有白的,有紫的……)

二、品读课文,内化情意

(一)、学习第一小节

师:看了这样的小路,你的心情怎样?

生:我的心情很愉快。

生:我的心情很轻松。

师:让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。

(学生齐读课文第一段。)

(二)、学习第二、三小节

师:小路这么美丽,当小动物从上面经过时,都情不自禁的发出了赞叹,他们是怎么说的呢?请小朋友们自由读课文2、3自然段,从中选择你最喜欢的一段多读几遍。

(学生选择自己喜欢的段落朗读。)

(动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景)

师:瞧,兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢?

生:我喜欢读兔姑娘这一段。

(出示课文第二段:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”)

师:这位小朋友要把课文的第二段读给大家听,要把这一段读好,我们应该注意什么呢?你们有什么要提醒他的吗?

生1:我要提醒杨洋,兔姑娘是轻轻地从小路上走过的,我们读的时候也要轻轻地读,我给你做个示范。

(该生读书)

生2:我从图上看到兔姑娘说话时,脸上笑眯眯的,因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。

师:请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读,好吗?

生2(笑眯眯地朗读):啊,多美的小路啊!

生3:我还要提醒杨洋,兔姑娘是一个女孩,你读的时候,声音要尖一点、细一点。

师:杨洋,你知道应该怎么读了吗?

(生充满信心地点点头,读的非常好)

师:第二段我们会读了,那第三段谁想读呢?(学生纷纷举手)我们请三个小朋友来比一比,看谁读得最棒。

(指名三个同学朗读第三段,读完后评议;男女生轮读2、3自然段。)

师:多美的小路啊,小朋友你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?

生:我想和我的好朋友一起去散散步,看看风景。

生:我想带上画板去小路上写生,我要把这美丽的小路画下来。

生:我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

……

(三)、学习第四小节

师:是啊,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话,可是过了不久,美丽的小路变了,它变成啥样了呢?请同学们自读课文第四段,读完后,想象一下,你仿佛看到了什么?把你看到的画下来或者说给小伙伴听。

(学生组成学习小组,合作交流)

师:此刻的小路还美吗?谁来读一读。(出示句子:可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。指名读)[

师:读了这句话,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到小路上到处都是垃圾,有香蕉皮,有易拉罐,有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

生:我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东,一会儿飞到西,还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。

生:我还要补充,老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。

生(紧皱眉头):我还仿佛闻到了一股难闻的臭味,臭的我都要吐了。

师:这样的小路你想看一看吗?(出示学生的图画)谁来帮这些画取个名字。

生:丑陋的小路。

生:肮脏的小路。

生:讨厌的小路。

生:臭烘烘的小路。

师:如果这条小路会说话,它会说什么呢?

生:哎呀,我的身上太脏了,我好难受呀!

生:谁来帮帮我呀!我身上又脏又臭,我不想活啦!

……

师:美丽的小路变成了肮脏的小路,此时此刻,你的心情又是怎样的呢?带着你现在的心情读读这段话。

(学生朗读)

(四)、学习第五——八自然段

师:美丽的小路不见了,当小动物们又从小路上走过时,又是怎么说怎么做的呢?自读课文5、6、7自然段,选择你最喜欢的小动物演一演。

(学生表演,评议,再表演)

师:读到这儿,聪明的小朋友一定有疑要问,有话想讲,那你想问什么呢?

生:我想知道是谁把垃圾扔在小路上的?

生:我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的?

师:好,下面就让我们来做一回小小侦探员,看看到底是谁破坏了这美丽的小路。

(四人小组讨论:小路上的垃圾是从哪儿来的?)

师:小侦探们,你们有答案了吗?

生:我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的,因为书上说,朋友们都喜欢到小路上散步。

生:也有可能就是鸭先生自己,因为它家的窗户正对着小路,他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔,就扔在小路上了。

……

(五)、学习第九——十二自然段

师:就在小朋友们热烈讨论的这一会儿,鸭先生也明白了。出示句子:它看着看着,忽然一拍脑袋,说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

(指导学生加上动作朗读。)

师:鸭先生是怎样把小路找回来的呢?让我们齐读课文第九段。

(学生齐读课文第九段)

师:在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了(多媒体演示美丽的小路),此时此刻,它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说 ──(引读)“美丽的小路好香啊!”鹿先生说──(引读)“美丽的小路好亮啊!”鸭先生对朋友们说──(引读)“让美丽的小路一直和我们在一起吧。”

三、总结课文,拓展延伸

师:小朋友,要让美丽的小路一直和我们在一起,应该怎么做呢?

生:每天要坚持打扫卫生。

生:今后再也不能随手乱扔垃圾了,有垃圾一定要放进垃圾箱。

生:谁乱扔垃圾就罚款。

生:还可以在小路边竖一块牌子,写上“请不要乱扔垃圾”。

师:这倒是个好办法,下面就让我们开动脑筋,帮助鸭先生设计一块广告牌,我们来比一比,看谁设计的广告用语最好。

(学生纷纷动笔设计广告牌)

师:设计师们,快把你们的作品展示给大家看看吧。

生:我写的是:“小路是我家,卫生靠大家。”

生:我写的是:“小路给我一片美,我给小路一份爱。”

生:我写的是:“小路有情,大家有爱。”

板书:

不见了

美丽的小路

又出现了

公开课市级《美丽的小路》教学实录和教学反思

教学目标:

1巩固14个生字和带生字的词语,能够流利,有感情地朗读课文。

2能够正确书写“干”“净”。

3通过分角色朗读,感受三种句式的语气,体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情,树立保护

环境靠大家的观念。

教学重难点:

分角色朗读,读出陈述句,问句,感叹句的语气。

教具准备:

ppt,小动物头饰

教学过程:

一、复习巩固,做好铺垫

师:今天我们这一节课继续学习第11课(师指向课件1,生齐读课题《美丽的小路》),再读一遍。听出来了,小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读,现在沈老师想考考大家,小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧!从你这儿开始。

师:嗯,小朋友今天开的这列火车又快又稳,现在沈老师把这些生字放进词语里,大家还认识它们吗?

我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。(课件2,指名4位小朋友各读一排,强调轻音,其他小朋友跟读)

师:看来,小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友,老师真替你们高兴。昨天,你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路,(课件3)现在请同学们再打开书本第45页,再美美地朗读一遍课文的第1&][mdash;—3自然段。都准备好了吗?嗯,人坐正,书端平。“鸭先生的小屋前,预备起——”(生齐读,师板书:美丽的小路)

师:听着小朋友动情的朗读,看着(手指课件4)这幅美丽的画,沈老师也真想到这条小路上去走一走,呼吸呼吸新鲜的空气,欣赏欣赏美丽的花儿,我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊,多美的小路啊!”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊,多美的小路啊!”(齐读)喜欢吗,带着甜甜的微笑,女孩子读一遍(女孩子读),男孩子呢?(男生读)啊,沈老师发现你都陶醉了,请你来读一遍。

二、品读课文,内化情意

师:嗯,读得可真好!小路太美了,朋友们呢,也都喜欢在小路上散散步,说说话。可是过了不久,美丽的小路却不见了——(出示课件5)

师:(师做举手姿势)告诉我,小朋友,你看到了什么?

引导语:

1你说的真完整。

2还有谁能观察得更仔细些?

3还有吗,观察一下,上面的垃圾都是些什么呀?

师:许多垃圾都堆积在小路上,苍蝇在上面飞来飞去,还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路?(请3位孩子说说)

师:小路又脏又臭,美丽的小路不见了?(板书不见了)

师:课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮,把它找出来,在这个句子下面,给它划上直线(师在板书“不见了”下划直线)。

师:(生划句,师巡视)看看哪些小朋友课文读得熟,一找就找准了(提醒个别学生把句子划完整)。

划好的小朋友读读这句话(生自由读)。

师:找到的小朋友请举手,(出示课件6),可老师发现有小朋友划得不完整,看屏幕,没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读?(生朗读)

师:听你读的时候,沈老师的心情可不太好。你们有什么感受?

预设:小路很脏,很臭,很讨厌,心情很不好。。。。。。

是呀,小路上堆积了许多垃圾,能不脏(臭,让人讨厌)吗?我们的心情还会好吗?请小朋友带着难受的心情,自己再读读这句话。谁愿意再来试一试?

读得真有感情,我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读,“可是——预备起” (生齐读)

师:是呀,小路不美了(指着板书),小动物们也不喜欢了。看看,这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候,说些什么呢?(视频)

师:刚才沈老师请小朋友们仔细地看,这些小动物们从这条肮脏的小路走过时,说些什么呢?(出示课件7)请小朋友们认真地读一读。

师:大家有没有发现,这三个小动物说的话有一个共同的特点?(出示课件8)

师:嗯,问句,因为后面都有一个什么?(生说问号)

师:既然都是问句,那我们该怎样把问句的语气读出来呢?小朋友底下,把这三句话再好好地读一读,看谁读得最好,老师等下请他(她)读。

师:嗯,小朋友都读得很起劲。

1那兔姑娘的话谁愿意来读一读?

2你为什么要皱起眉头读呀?

3小路太臭了,我们也和兔姑娘一样不开心,让我们一起皱着眉头来读一读这句话。

4鹿先生也来了,他是怎么说,怎么做的呢?

5小路太臭了,你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生,我们一起捂上鼻子,来读一读这句话吧。

6鸭先生多着急呀!谁来帮它读一读?

7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀,请你再教一遍,这一回要响亮些。

8我们一起学学鸭先生,来叫一叫吧。

师:老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来,请小朋友做小动物的动作,配上表情,把这三句话再练一练。(学生自由表演朗读)

看到你们练得这么起劲,沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演,愿意吗?那我们来合作一下。我来读旁白,你们来读小动物的话。明白了吗?看看我们啊,有没有默契。

师:刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘,请你当鹿先生,请你当鸭先生上台表演,请你学学沈老师,读读旁白,大家鼓掌欢迎!底下的小朋友,可要做一个文明守纪的小观众,看仔细,听认真了!

师:演得好不好,那我们鼓掌祝贺他们。

师:小动物们都觉得挺奇怪的,这美丽的小路怎么不见了呢?(手指板书)为什么这美丽的小路会变得那么肮脏?请小朋友读一读课文的第八段,找找原因。

师:为什么会变得那么肮脏呢?。。。。。。鸭先生后来也明白了,他说“这都怪——”这都怪他什么呢?谁能把它说完整?(出示课件9)

师:乱扔垃圾,不注意及时清扫,难怪美丽的小路不见了,变成了一条肮脏的小路。

师:幸亏鸭先生很快明白过来了,他下决心一定要把这条美丽的小路找回来!(出示课件10)我们一起读一下。请你读一遍。听出来了,他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好,预备起——(生齐读)这一小组比一比,谁的决心大?(第5小组开小火车读)

师:大家的信心那么足,我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢?(出示课件11)课文哪一自然段是写这幅画面的?请你认认真真地读一读。(生自由读第9自然段)

师:有没有读好了?嗯,你第一个说好。他读得认不认真,老师请他来做一道填空题。(生读填课件12)他读得对不对,请鼓掌表示祝贺!

师:为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢?沈老师想填“拿”可以吗?

对呀,小车太重了,我们拿不起。你真聪明。

这三个字呀,都是手的动作。老师这里有首儿歌,帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读,记一记。

不仅仅是鸭先生在清扫小路,还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本,让我们也加入这支队伍,一起再把这一自然段好好地读一遍

师:(出示课件13)师:由于小动物们齐心协力,美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路,说些什么呢?请小朋友们听一听——(指点学生引读)

兔姑娘说(生1读)鹿先生说(生2读)鸭先生说(生3读)

师:这美丽的小路又出现了(边板书“出现”,边引说)因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的,所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读,把喜悦的心情读出来。(生自由读)

师:那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石,开满五颜六色鲜花的美丽的小路,再来听一听小动物们的话吧!

兔姑娘说(生1读)鹿先生说(生2读)鸭先生说(生3读)

师:鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀!他希望美丽的小路一直和我们在一起,让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍!(出示课件14)(齐读)你们想不想这美丽的小路永远存在?男孩子来读一遍。说得响亮,女孩子再来一遍!(师范读)全班再读一遍。

三、观察范字,指导书写

师:为了让小路永远美丽,鸭先生做了一个环保牌,他说想让小朋友也一起加入环保的队伍,所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗?

美丽小路是我家,( )靠大家。 (干干净净)

四、总结课文,拓展延伸

师:旁边还竖着一块环保牌呢,鸭先生说,希望小朋友出出金点子,说一句环保的话,写一写。

老师这里也有几句,我们一起来读一读。

相信大家齐心协力,美丽的小路一定会永远美丽下去,我们生活的环境一定会越来越美好!下课!

板书:

不见了

美丽的小路

又出现了

课后反思:

一个意外的小插曲

上《美丽的小路》第一课时,试教了两个班。当画面出现肮脏的小路,我问孩子们心情怎样时,两个班的孩子都给了我预想中的答案:“我心情很不好!小路太脏了。”“我觉得很难过,小路好臭阿,再也不美了。”……

正式上课的时候,我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子,我也忍不住叫了他。平时上课,他就是会经常给我意外的答案。这些意外,绝对不是灵感的闪现,而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备,可是万万没想到,平时随性的他,竟然会给我完全相反的答案。

“我的心情很好!”

当时我心里疙瘩了一下,当然不忘问一句:“为什么呢?”

我相信,有人有不同的答案,一定是有原因的。

“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”

说实话,当时脑海里就出现了四个字:见异思迁。(现在想想是不是太严重了,呵呵)当时仍然上着课,说着话,但脑子实在是高速运转了好长时间,想了很多问题。原来,人是可以一心两用的。还是那句话,一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”“别的美丽的小路”“美丽的小路”!眼前闪现着这个短语。

啊!原来孩子还是喜欢美丽的小路的!之所以他要选择别的小路,那是因为现在的小路不美了,所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗?还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好,只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了,把当时的感觉隐藏了,有错吗?没错。

我所能告诉他的,应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路,是因为现在的小路不美了,你和其他孩子一样,还是希望美丽的它回来是吗?”

“是的!”他连连点头。

很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢?我会这么耐心地引导他吗?还是很严厉地说“怎么会心情好的呢?”把孩子的见解抹杀了,那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。

始终坚信,每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。

美丽的小路教学设计【第三篇】

一、背景材料

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。

二、教学难点:

课文的第八自然段。

三、课前准备:

1、学生自制生字小卡片一份。

2、简单的动画课件。

3、头饰:鸭、兔、鹿。

四、教学目标:

1、认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

(一)、激趣导入

(出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)

(二)、初读感知

1、学生听课文录音,初步了解本课讲了一个什么故事。

思考:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?

2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

(教师把生字都板贴在黑板上,指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”,后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)

3、学生质疑:对课文有什么不明白的地方?

(二)、再读课文

1、个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(三)、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流:学生自主识字,谈自己的识记方法。

(四)、学习课文第一至八自然段

1、想像说话(出示多媒体课件)如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?

2、小组议一议,美丽的小路为什么不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

②、比较读:教师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜欢。

小组合作,分角色表演读,在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,带头饰在全班表演读。

(五)、布置作业

1、把课文第1——8自然段读给家长听。

2、把课文第9——12自然段读通顺。思考:美丽的小路是怎样找回来的?

教学反思:这是1篇寓意相当深刻的童话故事,我以课件导入课文,让学生自己读一读整篇课文,并标上小节号,读一读课后难读的生字,并让读的好的学生上台来表演,我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用,在这节课上我给了他们很多小组合作的机会,让他们能够发挥想象力,靠自己去解决问题,更重要的是培养起合作的能力。

第二课时

(一)、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、美丽的小路找回来吗?

(二)、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9——12自然段。

3、小组讨论:美丽的小路是怎样找回来的?

4、全班交流。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

(三)、指导写字。

1、学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先:第三笔“∣”竖在竖中线,第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干:第二笔“ ”比第一笔长,第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写,学生练写。

4、展示学生的写字本,师生共同点评。

《美丽的小路》教学设计【第四篇】

说课内容

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。

教材分析

首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的1篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

教学目标

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

教学环节

一、情景导入,激发兴趣

在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图)后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。

二、初读课文,整体感知

然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境,识记生字:

接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇1律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。

5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

三、朗读课文,促进感悟

)接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、比较读:

老师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读,体会这三种句子的语气。

2、分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。

从而来体会文中的感情。

3、表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字

在指导写字的这个环节中,我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字,例如:明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁,笔画要伸长略平些,注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

五、欣赏、拓展

在欣赏、拓展环节中,我安排一个说话训练,让孩子们想象说话。出示多媒体课件,启发想象。几个小朋友在美丽的小路上,一个老爷爷正和他们高兴的说着什么?可模仿课文中的句子说话,更鼓励说出与课文不同的句子,鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间,更培养了学生的想象力和创造力。

六、课外作业

(点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:

如何为学校“美容”?

这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。

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