阅读指导课教学设计精编5篇

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阅读指导课教学设计1

一、教学目标：

1.激发学生阅读寓言故事的兴趣。

2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特点。 3.通过阅读寓言故事，让学生明白道理。

二、教学准备：

1.《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。 2.每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

三、教学过程：

（一）看图导入，寻找珍珠

1.小朋友们，你们读过下面这些故事吗？[出示寓言故事图片]

2.师：看来，同学们读过书真不少！你喜欢这些故事吗？为什么？

3.师小结：其实这些可笑的故事，它们都比较短，内容又很有趣，所以同学们都很喜欢，这一类故事就叫寓言故事。这节课我们就一起去遨游寓言的海洋！[板书：遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢！

（二）指导阅读，收获珍珠

1.师：同学们，看看谁来了？

2.出示：(乌鸦衔肉的图片)

师：原来是乌鸦来了，喜欢它吗？你们一定很想知道它来干吗？我可没办法告诉你答案。要想知道自己去读吧！

3.师：在读寓言之前，老师还有一点小提示，如果遇到不认识的字可以直接跳过去，多读读上下句，明白意思就行了。

4.师：同学们通过读故事，你知道这个故事讲了什么吗？

师：真棒！读完了书，还能记住故事，这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗智慧珍珠了。恭喜你们！[师画珍珠，并在珍珠上写上“记住故事”]

5.师：假如你是故事里的人物，你愿意当狐狸还是乌鸦呢？为什么？ 指名说。

师小结：同学们真是会读书呀！不但记住了故事的内容，还会读懂了故事里的人物！ 这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。

6.师：那读完了这个故事，你懂得了什么呢？在小组内说一说。 (1)小组内交流。

(2)指名说一说。

师小结：看来读书可以让你收获许多，懂得许多，这就是读寓言的奇妙之处，它能让我们懂得道理，懂得做人。这也是你们今天得到的第

4 三颗智慧珍珠—明白道理。[师画珍珠，写上“明白道理”] 7.让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧！

师小结：这就是寓言的奇妙，这就是寓言海洋带给我们的智慧。

（三）拓展阅读，再寻珍珠

师：寓言海洋里还有许许多多的珍珠，让我们继续寻找吧！你一定会有更多的收获！请同学们拿出故事《狐狸和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你们刚刚学会的方法选一个你自己喜欢的寓言故事读读吧！读完了还可以同桌交流交流故事讲的是什么？学到了什么？

1.**读。

2.同桌间交流。

3.全班交流。

师小结：同学们真是太棒了，不但让手里的三颗珍珠闪闪发光，还找到了更多的珍珠，老师真是好佩服你们哟！

（四）推荐好书

师：寓言的海洋无边无际，里面的财富无穷无尽，等着我们去阅读，去挖掘。同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗？(生：愿意！)那请同学们课下阅读这些书吧！《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。

（五）总结

我们发现：寓言就象一个魔袋，虽然袋子很小，却能从里面取出好多东西，它能让我们获得知识，懂得道理，享受阅读带来的快乐。同学们知道的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花，要想获得更多的知识，请走进课外阅读。

他山之石，可以攻玉。以上这5篇阅读指导课教学设计是来自于山草香的阅读指导课教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

阅读指导课教学设计2

教学目标

1．激发学生对观察的兴趣，懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动，并指导学生做到有序观察。

2．引导学生走进生活，在生活中观察，在观察中发现，将看到的、听到的、摸到的、想到的结合在一起写，完成1篇习作。

3、复习日记的格式，鼓励学生在习作中运用*日积累的有新鲜感的词句。

4．引导自评自改，互评互改，培养学生养成修改习作的好习惯。

教学重点

1．引导学生走进生活，留心观察周围事物，学会观察，学会表达。

2．学习修改习作中有明显错误的词句。

教学难点

学习修改习作中有明显错误的词句。

教具准备

1、学生准备：预习：近来，你留心观察了什么事物？是怎样观察的？有什么新的发现？

2．教师准备：

准备一个小盒子，里面放上硬币。

课时安排

2课时

教学流程

（一）导入新课，明确要求

1．走进第二组课文，我们了解了作家叶圣陶、昆虫学家法布尔以及魏格纳观察与发现的趣事。能不能用一句话来说一说：谁，观察了什么，发现了什么？

2．今天我们来学习第二单元习作，谁来读一读第二单元习作要求？思考：这一单元给我们提出了哪些习作要求？

二：复习日记的格式

1.指名回答

2.全班交流

三．走进生活

1、指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点人手：

a、观察了什么事物，怎样观察的？

b．有什么新的发现？

c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。

2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

a、学生说题目，师整理。

b．你喜欢哪个题目？为什么？

3、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：

a．注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

第二课时

1.你在生活中，观察了什么事物，有什么发现呢？

2.总结写法

观察的事物+观察到的（形状；颜色等）+如何观察的+新发现

3.学生打草稿，教师巡视。

4.学生就某一片断交流，共同评议。

5.修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

6.课后小记

这次作文课，首先让学生汇报自已的观察，学生在汇报时，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，所以大部分学生口语表达的重点都是自已观察到的内容的描述，所以习作时学生写的都是自已观察到的样子，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。发现这个现象后，我开始引导学生重点将自已是怎么观察的，自已发现新现象的过程描述清楚，所以在写作时，学生就不单单是“我观察到的是……”而是将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程写了下来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

板书设计

（板书：观察与发现）

教后反思

日记，记录着我们生活的一点一滴，日记，激励人生，改变命运的岁月印记；日记，长大后重拾童年的美好回忆；日记，陪我成长，鉴证日后成功的扎实根基！岁月流逝中，我们贵在坚持！

阅读指导课教学设计3

一、阅读目标：

1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。

2.掌握读寓言故事的方法。

3.让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学准备：

1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。

三、教学过程：

（一）火眼金睛识价值

1.认识伊索的坎坷经历

2.认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解？

（1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。

（2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理）

（二）一吐为快说故事

1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的1篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。

2.学生自读。

3.讨论交流。

4.全班交流。

5.讲故事比赛。

三、七嘴八舌谈智慧

1.分析人物

在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？组内讨论——全班交流。

2.探讨寓意

四、出口成章品人生

1.联系生活谈感受

2.全班交流。

3.教师总结

刚才我们通过“读故事——感知内容，说故事——获得人生智慧，谈感受——指引现实人生”来学习寓言。

五、拓展阅读引生活

1.引读更多故事

其实，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是经典，很值得一看，下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。

（课件出示阅读目录）

2.学生自读

3.班内交流：你读了什么故事？有什么感想？

4.总结延伸：

《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言，读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。

阅读指导课教学设计4

教学目的：

1、通过点评，使学生养成良好的练笔习惯

2、能够通过观察，思考，写出有一定观点、看法的小文章

3、能通过教师的点拨，在*凡生活中找重大材料，能够立意，确定主题，写有价值的记叙性文章

4、通过材料，能举一反三，充实材料，写出观点鲜明的议论性文章

5、培养学生表达能力、观察力、分析问题的能力

教学要求：

1、眼到、耳到，五种感官触及到，心灵感应到。

2、流利表达，会概括事件的大意，会流畅表达一段让人明白的话。

3、会表达自己的观点。

重难点：

1、学生收集信息的`方式；

2、如何让学生立意；

3、通过材料来确定主题

一、复习（6分钟）

评点周记

任务是：想像续写+见闻感受1篇

亮点；不足学生谈体会（二名学生）教师作点评（刘练、孟景、刘震、莫元）

创设情境

1、由景生情：举一例—晚上看见学生吃宵夜的情形

2、请二名学生发布近期校园内外的**（200字左右）

事先交待清楚：标题导语主体和结语

A、学生评价（语速、普通话、**要素）

B、教师点评：充分肯定：善于观察、勤于动脑、抓住典型，一言敝之（简洁）

C、**要否评价***想像、虚构、夸张？它有啥特点？而记叙文呢

二、新课

1、教师引言社会生活就是千姿百态，什么都有，什么都可能存在，美与丑并存，真假有可能都兼容。只是你有没一双善于发现的眼睛…….善于观察，勤于动脑，发现生活*，假丑恶；扬正气，鞭龌龊，敢摆事实点线面，扳真理。

2、出示课题：链接生活，由事生发，快乐作文

（一）大家说（15分钟）

1、谈名人作文

老师引导学生说说学过的文章，作者被生活触动而写出惊世之作？文中引发哪些感受成为社会关注的主题？

（三名学生谈作品，教师适时启发：初一学过钟璞的《紫….》（花和人都会遇上各种不幸…）初二学过鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》.杨绛的《老王》（“幸运者对不幸者的愧怍”）教师小结：补充相关作品的材料来源，作者的构思和立意

2、学生回顾，就校内外的种种现象，说一句话**

（请学生**把信息内容写在黑板上）

（目的是培养学生观察力、概括力，表达力）

A、如校园花草争奇斗艳，园工辛勤把枝剪：不良习惯扔垃圾，万花丛中一点黑

B、晚自习后饮食店长龙排队….夜宵生意火兴隆

C、寝室恶作剧：半夜给人画关公；

D、顽疾不改-----教室圣地岂容赌窝！

E、手机信息—谁来断定它的圣洁？

F、学校食堂，请为学生着想！

F、好事，坏事？

G、借钱为他过生日？

H、飙车，为你埋下祸根

亮点：今日的厕所；夜灯下的书呆子把饭卡捐给我贫困的同学

（大加赞扬敢于讲真话的同学，全班给予肯定；反对那种当面不说，后面递条子的行为）

注意学生使用的措词，讨论语言是否得体，

大家共同修改。 教师先提示，（拿其中一同学的作文来参考）学生说出，由两三名学生点评，**：生活中你还通过哪些发现给你的启发？

3、教师小结 板书：发现——思考——提出问题——小有感触——引伸**——抒**感（见解）

4、就以上几位同学提供的信息，大家发表自己的主张。 充分调动学生参与的积极性，说现象，谈感受，得真理，能立意，定主题。 会判断，识美丑，悟真理，巧构思，立新意 挖掘学生已知信息，使其能够陈述。 如：学校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人节约，有的人浪费，你得到什么信息？

张三过生日了，小王把自己*时节省的生活费全拿买了礼品，等着她的，是……

李四上期借王五的30元钱，王五生病回家一个多星期，回来后没提借钱的事，李四作为他忘记了，就侥幸地想……..二名或几名学生根据内容谈构思。说说主题的确立。是先引出故事呢？还是先提出问题，再来摆事实？

教师板书：故事引入——学会举一反三——分析利弊——定论是非

肯定学生的构思和主题的价值，再给予补充一些关键性的问题：如材料是否有**性，文题和材料是否贴切（可分辨要哪个题目更好？）

教师小结：

以小见大，是作家常用的写法，往往从小事中包含很多道理。记得初一时学过《散步〉初二时学过《风筝》等，这些作品为我们提供宝贵的参与经验，在今后的写作中，也要通过链接生活，多角度去思考，会发现有很多是值得我们去写，从而拿出让人耳目一新、让人品味的作品。

（二）大家写（15分钟）

1、出示材料（3分钟）

A、一个青年来到绿洲，碰到一位先生，年轻人问：“这里如何？”老人家反问：“你家乡如何？”答曰：糟透了！我很讨厌。老人接着说：“那你快走。这里同你的家一样糟。”后来又来了个青年，问同样的问题，老人也同样反问。年轻人回答：“我的家乡很好，我很想念家乡的人花和各种事物。”老人便说：“这里也同样的好，…..”旁听的人感到诧异，问老人为何前后说法不一致，老人说：“---------------”当你以欣赏的态度去看待一件事，你便会看到许多优点；当你……

B、昨天我在樊家门口听到公牛和小狗的对话：牛被绑在树桩上，脚被主人的梨耙刮开了一个大口子，主人把它卖给了屠户。小狗在地上舔着血迹。狗不无得意地对水牯说，你真可怜看我多潇洒，只要对主人摆摆尾巴，或汪汪几声，就有好吃的，你呀，累死累活，到头来就为一点伤口，主人就抛弃….牛无不自豪地说“我不在乎别人拿我怎样，但我没有白活。”“你要是没伤残多好，但也会累坏你呀”……

你能从中得到哪些启示？这是哪类作文，能从哪方面立意？哪种立意更有价值？更有社会意义？（给定的材料，我们可以这样想？站在我们的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局来审视一个局部）

如A中的内容可以是：用乐观的心态对待人和事；用赞赏的眼光去对待事物；用美好的心灵看周围的人，世界更加精彩’

B的材料可以从多个角度，从社会价值上来体现：活着要有意义；从人道德良心上来说：要善待我们动物朋友；从个人来说：学会善待自己，好好活着；从社会发展的趋势来说：“优胜劣汰，公牛的处境是一个悲剧。”

教师启发，学生说出立意，

A、对人来说：要会善待生命（动物）

B、对狗、牛来说：要好好活着（怎么活？没人格没尊严的活？）

C、从发展的角度来讲：只有强大，才能不至被社会淘汰（社会是个什么样的状态？静止？回环往返？）

教师对学生的回答予以肯定，并略作补充。

看到这里，你拿到一则材料，或者耳闻目睹一件事，你会以什么方式来思考，你会写出哪种文章？你擅长记叙文体，那就设计一个情节，构思一个引人入胜的故事，用故事说人生，揭示正确的人生态度。你擅长摆事实，讲道理，下结论，那就来1篇散文性的议论文体，让你的文章，得到评委的好评。

小结：勤动脑子，合理想像，大胆构思，立意新颖，挖掘重大主题，

2、写作训练：完成思路则可以了

（三）成果展示（7分钟）

3、教师总结（2分钟）

回顾前面的周记，我们还从几位同学文中得到启发，他们善于思考，还有，在灵感来时，及时付诸笔端，瞬息的灵动日积月累，它将会让你思想越发敏锐，否则，你会感到后悔莫及，碌碌无为。在似曾相识中恍恍惚惚也就苦于下笔。另外，读书积累是我们随手拈来的资本，只有读得多，下笔才有“神”，读书破万卷…….四、布置作文“课外练笔”

就今天的几种话题任写1篇作文

课后反思：初中的作文教**来是新老教师一个难突破的课题，因此，本人在学生进校始，便着手从点滴训练起，即从*时的周记要求学生按时上交，及时批改并讲评，抓好写人记事，写景状物抒情，由事感发，在短小的文章中有一定的感想，有一点个人观点。通过批改讲评，让学生谈写作感受，让同学当堂评，发现闪光，不仅在文后批下赞词，还适当参与讨论，**激发学生的写作激情。本次公开课以**发布开始，起到了诱发作用，符合学生心理，让主动权给学生，结果，课堂活跃了，每个环节在教师的精心安排下完成。但由于学生发言没有把握限时限量，细节处理不够好，导致超时近6分钟，这需要作好进一步调整。

阅读指导课教学设计5

一、设计思路

1、指导思想：

课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动， 苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中，要以学生发展为目的，让学生**发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。

2、设计理念：

课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动，它以学生主体的**发展为旨归，其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义，以及课外阅读指导的重要性，从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围，教师应为学生的课外阅读提供书目，授予学生课外阅读的技巧，对学生的课外阅读进行评价，以有效地指导学生的课外阅读。

3、教材分析：

《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出**的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对*的讴歌。

4、学情分析：

这次我把五年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。

二、教学目标

1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的小王子，感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后隐藏的内容，在今后阅读书时能读思相结合。

3、使学生明白对于所爱的东西，必须付出耐性。生活中有些最美好的东西，往往是肉眼所看不到的，而要用我们的心去体会。

三、教学重点与难点

1、使理解《小王子》整本书的难理解章节，聚焦“驯养”解读文(）本。

2、指导学生运用一些读书方法。

3、使学生体悟到：“只有用心灵才能看清事物的本质，真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。

四、教学准备

课件，视频，《小王子》

五、教学过程

一、播放视频，导入新课

师：老师给大家带来了一段视频，想不想看啊？这是小王子的电影版预告片，是不是很精彩啊？这节课就让我们一起走进《小王子》，一起走进唯美的童话世界。

二、阅读封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飞行员，他们正身处撒哈拉大沙漠。

课件展示：她是20世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《**》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。

这么精彩的书，是谁写的呢？让我们大声喊出他的名字： 师：拿来一本书或者一部作品，我们首先要了解的就是作者： 圣埃克苏佩里生于法国，他不仅是一位作家，也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生，为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明，但同时又蕴含着深刻的哲理。

三、初步阅读，走近人物。

师：这本书我们已经读了半个多月了，小王子给你留下了什么样的印象？

随机让学生说一说。 四、交流方法，悟情悟理

师评价：你看，老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来，这就是一种很好的方法：概括法。

你有哪些读书方法？随机问学生。 师：这节课我们就来分享几种阅读方法。

1.精读法。

课件出示：精读法是我们*时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法，拿来1篇文章，要想深入了解作品，就必须逐字逐句的分析，抓住重点词语和句子，抓住人物的语言，动作，神态，心理等来揣摩。 课件出示段落：

让我们翻到72页。《请你驯养我吧》

“驯养”一个词，在《小王子》这本书中多次出现。 “驯养”的本意是什么？老师查了一下字典：本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，我们来读一读。 分角色。

听了他们的朗读，驯养是什么？建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢？ 课件出示：

我们抓住了重点语句，有所体会，原来，驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是，小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰，请同学读。

课件出示：

师：小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护，付出了时间与精力，建立了信任与被信任的亲密关系，这就是驯养。

哪些句子还给你留下了深刻的印象？生汇报。

2.批注法。

很多同学把自己的感受都记录在了书中，这就是批注法。 在读的过程中把不明白的，不会读的，或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。

课件出示图片。学生也可展示。 我们也可以做读书笔记。图片展示。

3.阅读记录卡。

阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。

4.思维导图。 小组展示。

一节课不足以读懂一本书，一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受，只能由每个人自己去经历，然后会在某一天，突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书，善思考的人，让书香伴我们成长。

最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》，配乐朗诵。