实用小学语文阅读指导课教学设计【精编5篇】

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小学语文阅读指导课教学设计【第一篇】

教学设计:

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会“放、点”两个生字。

3.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点:

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

教学准备:

1.课件。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程:

一。谈话导入,激发兴趣。

1.导入:今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗?喜欢它什么?

2.课件出示小芳一家出门去的画面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢?

3.揭题,师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”,小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

4.指导读题。

二。初读全文,整体感知。

1.过渡:看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字。

2.生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况。

3.初学生字。

(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了)。

(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。

(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿

(4)开火车读;齐读。

4.检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。

三。细读课文,品味语言。

(一)第一自然段。

1.谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。

2.指名读第一段;自由练读;再指名读。

(二)第二自然段。

1.过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!

2.课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________。

公园到了,看到菊花,你想说……指名说。

老师也想说了:公园里的菊花好看极了。画面出示:公园里的菊花好看极了。

3.指导读,你也想这样说吗?指名读,说一说“好看极了”什么意思;再读读看。

4.课件出示:黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。

5.扩展:你还看过其它颜色的菊花吗?

6.指名读,齐读。

7.导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢?……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面,板书“朵”,请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢?板书“丛”,别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用“片”了,板书“片”。是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读。

9.谈话:咦,这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢?指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去。

11.课件出示第二自然段内容,齐读。

12.尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗?)。

(三)三、四自然段。

1.人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢?指名说。

2.课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音。

3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话,你有什么感想?课件出示第四自然段内容。

5.指名读第四自然段,指导读好“更好看了”。

四。学写生字,掌握写法。

1.课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词。

2.自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆。

3、师范写生字,讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

自我评析:

《新课标》指出:要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

阅读课教案【第二篇】

阅读推荐课教案

阅读推荐课教案-05-20 08:51阅读推荐课教案

--《三国演义》

活动目的:

1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就

2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象

3、激发学生阅读名著的兴趣

活动过程

一、游戏导入

1、同学们,《三国演义》是我国第一部演义小说,也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓,上到70岁的老人,下至几岁的小孩,都能说上一段。同学们已经读了这本书,看了碟子,觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2、下面就让我们一起走进三国(多媒体出字幕:走进三国)

3、先来几题考考大家怎么样?(一题一题出示,先出示题目,再出示答案)

⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)

⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的?(曹操)

⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)

⑸“既生瑜,何生亮”是谁的临终一叹?(周瑜)

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)

⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁?(智绝:诸葛亮,义绝:关羽,奸绝:曹操)

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁?(司马懿)

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)

⑽诸葛亮病逝何地?(五丈原)

4、同学们读得认真,记得仔细,可真了不起。

二、群英聚会

1、《三国演义》情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,一个产生英雄的年代。同学了们,你心目中的三国英雄是谁?用一两句话说出你敬佩他什么?

2、大家敬佩的英雄各不相同,看来对人物的看法,是仁者见仁智者见智。

3、由情节引出主要人物:看完三国演义,给你印象最为深刻的情节是哪一段?

(以下环节随机,由学生所说情节教师相机引出主要人物)

关羽:

(1)生说:刮骨疗毒

(2)提到关羽,你还想到了哪些情节?(师相机点评)

(温酒斩华雄:出示原文,齐读)

(千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城)

(3)面对曹操丰厚的条件让其归附,关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝,忠心一片,苍天可鉴!也许,自桃园结义的那天起,关羽就已把自己交给了大哥,那是对大哥的`情份,及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城,这位凛然的汉子面对说客,说出了让人热血沸腾的辞令:(出示)

“吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背义投敌国乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毁其节:身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速请出城,吾欲与孙权决一死战!”(指名读、齐读)

(4)关羽走了,带着情义走了,留下了一段故事,一段我们传诵着,后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮

(1)生说:草船借箭

(2)诸葛亮是《三国演义》的核心人物,有关他的歇后语非常多,就草船借箭这个故事就有好几个,你知道吗?

(3)老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语,你猜猜会是哪些?

(分组合作读歇后语)

(4)一条歇后语就是一个精彩的故事,你能用最简洁,又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗?(男女生比赛、生评价)

(5)刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语,其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数,你还知道哪些?

(6)我们钦佩诸葛亮,不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细,更因为他知恩图报,为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下--鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷先死,长使英雄泪满襟。

曹操:

(1)生说:败走华容道

(2)在三国演义中,虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄。

(3)对于曹操,同学们还有什么想说的吗?

(教师适当引导学生说出)

(4)出示《观沧海》

刘备:

(1)生说:三顾茅庐

(2)“三顾茅庐”的故事家喻户晓,也使刘备爱惜人才的美名远播,你认为他还有什么地方值得敬佩呢?

(教师适当引导,学生交流讨论)

三、总结

在同学们侃侃而谈间,我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起一个个永载史册的名字,让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷!最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。(看画面说情节)

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课外阅读课指导教案(草房子【第三篇】

成长的美丽

――――《草房子》阅读指导 即墨二十八中

张淑辉

教学目标:1、通过阅读和交流,使学生了解《草房子》的故事内容,并能从秃鹤等一些同龄孩子的身上受到潜移默化的影响,学习他们那些顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序,掌握正确的阅读方法。

3、以一章带全篇,激发学生阅读文学作品的兴趣,确立正确的阅读思想,让读书成为自己的生活习惯。

教学重点:教给学生正确、有效的读书方法,学以致用。 教学过程:一、导入新课:

我们课本上有1篇文章《孤独之旅》,写的是少年杜小康跟随父亲去放鸭的一段生活经历。因为是从小说《草房子》中节选的一部分,读后同学们提出了许多阅读疑问:杜小康为什么要跟着父亲去放鸭?杜小康原来的家境如何?为什么会突然一落千丈了呢?杜小康后来重新回到了学校吗?带着这些问题,同学们到学校的图书室找来了曹文轩的原作《草房子》,进行阅读。

二、展示读书卡片

师:同学们阅读一本书,首先应该看什么?(书的封面、封底)对,从这本书的封面上,你了解了哪些内容???想对作者有进一步的了解,还需要看看“作者简介”;想初步知道小说写了什么,就要看看“内容提要”;想知道小说共有几个章节,还需看看“目录”。这些都是阅读一本书首先要了解的最基本的内容。现在有同学把这些内容制作成了读书卡片,让我们一起来欣赏。

(四个学生分别从作者简介、内容提要、目录作用、油麻地草房子的介绍来展示读书卡片)

师:感谢同学们的精彩展示。制作读书卡片,是一种很不错的读书方法,可以扩大同学们的知识面,积累丰富的知识。

师板书第一个读书方法:卡片读书法

三、阅读打擂台

师:刚才同学展示的油麻地的草房子确实很漂亮吧,它透着一种古朴一种华贵。在这样美丽的草房里生活着众多个性鲜明的人物,现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。我从书上裁剪了一些文字片段,来考考大家对他们的熟悉程度。请一名同学来读,其他同学一边欣赏作者独具魅力的语言,一边思考每个片段写的是哪个人物?读完后,迅速抢答,看哪个同学回答得又快又对。

出示课件3-8,学生抢答。

四、看情节 品人物

师:看来同学们对书中的人物已经有所了解。这一个个活生生的人物形象,以不同的经历、不同的个性、不同的内心世界从书页中走出来,让我们先去认识书中第一个出场的人物――秃鹤

秃鹤,实际上他不姓秃,他姓陆,应该叫陆鹤。为什么人们要叫他“秃鹤”呢(因为他秃头)对,书中作者对他得秃头有一段生动传神的描写,让我们一起来看看。

出示课件9,指名朗读

师:如果是你,长了这么一颗脑袋,会怎么想?

生?

师:其实秃鹤在三年级之前对自己这颗像打了蜡一样亮的光头并不在意:别人叫他秃鹤,他会很高兴地答应;别人摸他的头取乐,他也让别人摸;甚至他用别人摸他的头为条件,来交换一块糖或一块橡皮、一支铅笔的半天使用权。

可是到三年级时,秃鹤突然在意起自己的秃头了,这一在意,矛盾来了,接着会发生什么精彩的故事呢?请同学们带着屏幕上的问题,浏览小说后面的情节。(出示课件10)

学生读书思考,互相交流,然后全班交流

师:同学们对小说内容理解得很透彻、很全面。能不能用简洁的语言,根据这几个问题,概括出秃鹤的成长故事?

生?

师:同学们在概述人物成长故事时,不需要面面俱到,只要把他成长历程中最重要最关键的情节提炼出来就可以了,这也是一种读书方法:提要读书法(板书)

师:有人说,有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。同学们是如何来看待秃鹤这个人物?你觉得他可怜吗?有没有可恨的地方?他得可爱表现在哪里呢?(生答)

既让人觉得可怜,可恨,更让人觉得可爱,作者真实地立体地塑造了这个人物,我们读书时也应该读出人物的立体感来。这又是一种读书方法:立体读人物(板书),希望同学们写作时也能努力去做到立体写人物。

五、赏语言之美

师:曹文轩纯美的`小说中,不仅有美的故事,美的人,更有美的语言,美的意境。现在让我们一起来品读几段精美的语句,体会其中的妙处

(出示课件11――14)学生体会,老师点拨。

师:是的,秃鹤倔强的外表下,有一颗善良上进、热爱集体的心,这样一个活得有尊严的孩子,一个战胜自我的勇者,毫无疑问就是一个最英俊的少年,来,让我们一起深情地读一读这句话吧:纯净的月光照着大河,照着油麻地小学的师生们,也照着世界上最英俊的少年?

师:同学们想不想看看秃鹤上台表演的情景?(想)老师特意剪辑了这部分的视频,我们一起来欣赏。(播放电影《草房子》的一部分视频)

师:刚才同学们能从用词、写作手法、人物描写方法等方面赏析句子,谈出感受,读书时,可以在这样的句子上圈点、勾画或在旁边做批注,这又是一种非常好的读书方法:精读法,也叫批注读书法(板书)

这节课我们学了这么多读书方法,希望同学们以后读书时能学以致用,这样对你阅读能力的提高会大有帮助的。

六、《草房子》是一部成长小说,也是一部成长的诗,书中的人物在故事中慢慢长大,(除了我们刚刚了解的秃鹤,还有杜小康、桑桑、细马等)他们虽然经历厄运,也经受过苦难,但成长也因苦难而变得更加美丽。(出示课件15)

七、如诗的《草房子》是曹文轩写的“纯美小说系列”中的一部,这个系列中还有其他优秀的作品:《野风车》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《没有角的牛》《根鸟》等。希望大家有机会去细细品读,你会走进一片纯美的文字天空,那浓郁的书香,独特的意境一定会让你陶醉其中,流连忘返的。

所以老师要告诉同学们:好书是智慧的钥匙!知识的源泉!生命的珍宝!没有书就像生命里没有阳光!

师生齐读:愿我们用好的读书方法,开启智慧的钥匙,打开知识的大门,拥有生命的珍宝!让我们的生命充满阳光!

课外阅读课指导教案-《三国演义》的读后交流会【第四篇】

课外阅读课指导教案-《三国演义》的读后交流会

好东西,转了,谢了!

课外阅读课指导教案

――《三国演义》的读后交流会

毋庸置疑,书籍是全人类的营养品。它可以开阔人的视野,可以陶冶人的情操,读一本好书也是与一位高尚的人交朋友。但对于现今中学生来说,很难静下心来读点书,尤其是大部头的名著。这种情况下教师的引导、指导显得尤为重要。通过一些计划和活动带动学生的阅读也是必要的、有效的。

读《三国演义》后,在阅读课上师生作了如下的交流与展示:

一、播放《几度夕阳红》导入

自从开设班级图书柜活动后,我们班掀起了阅读名著热!今天这节阅读课就借着这股“东风”,来交流并展示一下我们的阅读成果吧。

二、我们先来个出几个小题考考大家怎么样?

1、你来猜

⑴《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)

⑵“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁?(司马懿)

⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的?(曹操)

⑷桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)

⑸“既生瑜,何生亮”是谁的临终一叹?(周瑜)

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)

⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁?(智绝:诸葛亮,义绝:关羽,奸绝:曹操)

⑻水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)

⑽诸葛亮病逝何地? (五丈原)

2、名马寻主(连线)

关羽 赤兔

刘备 的卢

曹操 绝影

三、群英聚会

1、《三国演义》情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,一个产生英雄的年代。同学了们,你心目中的三国英雄是谁?用一两句话说出你敬佩他什么?

学生畅所欲言。

2、大家敬佩的英雄各不相同,看来对人物的看法,是仁者见仁智者见智。

3、(由情节引出主要人物)看完三国演义,给你印象最为深刻的情节是哪一段?

关羽:

(1)生:刮骨疗毒

(2)师:提到关羽,你还想到了哪些情节?(师相机点评)

(温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城)

(3)师:面对曹操丰厚的条件让其归附,关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝,忠心一片,苍天可鉴!也许,自桃园结义的那天起,关羽就已把自己交给了大哥,那是对大哥的情份,及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城,这位凛然的汉子面对说客,说出了让人热血沸腾的辞令:

“吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背义投敌国乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毁其节:身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速请出城,吾欲与孙权决一死战!”

(4)师:关羽走了,带着情义走了,留下了一段故事,一段我们传诵着,后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮:

(1)生说:草船借箭

(2)诸葛亮是《三国演义》的核心人物,有关他的歇后语非常多,课前老师发给同学们阅读,你记住了哪些?老师出几个考考大家怎么样?

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦囊--神机妙算

诸葛亮吊孝--装模作样

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实

(3)师:一条歇后语就是一个精彩的故事,你能用最简洁,又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗?

(4)师:刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语,其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数,你还知道哪些?

(5)师:我们钦佩诸葛亮,不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细,更因为他知恩图报,为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下?鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

曹操:

(1)生说:败走华容道(割须弃袍)

(2)在三国演义中,虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄。

(3)师:对于曹操,同学们还有什么想说的吗?

对于人才的求贤若渴,提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后,陈琳归降曹操。曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他。

师:曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。例如:中学课本里的《观沧海》(课件出示《观沧海》)

(以上部分如果学生能说出来最好,学生如果说不到教师可适当引导)

刘备:

(1)生说:三顾茅庐

(2)”三顾茅庐“的故事家喻户晓,也使刘备爱惜人才的美名远播,你认为他还有什么地方值得敬佩呢?

他既没有曹操那般的家族势力,也没有孙权父兄遗留的基业,但他却凭着自己的宽厚和耐性,白手起家,争得三分天下,在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字,成就了一段永恒的历史。 如果把他麾下所有的人才都比做千里马,那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义,同甘苦共富贵的承诺,让他为后世做了一个大哥的典范;长坂坡为惜赵子龙摔亲子,成为千古帝王第一人。

有很多人看不贯他的哭相,认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下,也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪,他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂,在世袭制的时代,一个君王敢把江山交托于外姓之人,恐怕历史上也只有他了。

(以上部分如果学生能说出来最好,学生如果说不到教师可适当引导)

四、总结

1、师:还有不少同学跃跃欲试,但是精彩的。时刻总是短暂,就让我们留着这美丽的遗憾,期待下回的精彩吧!刚刚同学们的发言令老师震惊,能够如此侃侃而谈定是在课下认真读了,那么就把你们的好方法介绍给大家吧。

(生总结,师板书,师相机指导)

2、师:希望今天的阅读课能对你的课外阅读有指导作用,在今后的读书中探寻适合自己的读书方法。

3、师:高尔基说:书是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾教导我们:为中华之崛起而读书。记住我们的口号就是:多读书,读好书!

五、课间组织读书笔记交流活动。

教后记:

读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。” 有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。

读书交流及成果展示,对增强学生的课外阅读兴趣有着重要作用。对学生的指导是提高读书效益的途径。所以首先应帮助学生选取适当的阅读材料 。其次要注意学生阅读心理的个性差异,因此,教师在指导学生进行课外阅读时,要对阅读主体的个性特点为充分了解,掌握第一手资料,针对各自差异性,有的放矢,做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点,选取合适的阅读方式,搞好阅读、提高效率,更好地发挥自己的特长,为自我的和谐发展打好基础。再就是明确目的,提出要求。另外持之以恒,养成习惯和养成做读书笔记的习惯也很重要 。而组织交与成果展示则是激发学生阅读的兴趣的重要途径。

小学语文阅读指导课教学设计【第五篇】

教学目标:

1.理解课文内容,体会大海的温柔可爱;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

3.学写生字“月、背”。

教学重、难点:

1.体会大海的温柔可爱;

2.有感情地朗读课文;

3.在田字格中正确书写生字“月、背”。

教学过程:

一、导入新课:

小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!

1、(小黑板出示本课生字词)

闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

(开火车读)

2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!

(课件出示图片1:平静的大海一望无际。

图片2:浪花轻轻拍打着岩石。

图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!

图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!

图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!)

大家觉得这些照片美吗?

是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文:

(一)、(课件出示:大海睡了)

谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。

(指名读)

你的“睡”字读得真好,真轻!我们一起来学把课题读一遍。

(二)、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)

小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?

(生自由发言:平静的、安宁的)

说的真好!深夜里的大海是多么安宁啊!那谁来给我们试着读一读第一句话,读出这种感觉呢?

(三)、(课件出示:风儿不闹了,

浪儿不笑了,

深夜里,

大海睡觉了。)

(指名读)

读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?

(生:大海睡觉了。)

是啊!大海已经睡觉了,那我们应该怎样读这句话啊?

(生:轻轻地。)

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!

(齐读)

(四)、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。

(课件出示:她抱着明月,

她背着星星,

那轻轻的潮声啊,

是她睡熟的鼾声。)

聪明的小朋友们,谁能告诉老师“她”指的是谁?

(生:大海)

对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。

(五)、(课件出示:她抱着明月,

她背着星星,)

(指名读)

你们读得真有感情!这里面一个“抱”字,一个“背”字,你们感觉大海像谁呢?

(生:妈妈。)

是啊,大海妈妈“抱”着明月,“背”着星星,多么慈祥温柔啊!谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行?

(指名读)

真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。

(女生齐读)

男生能不能读得比女同学更有感情?

(男生齐读)

大家读得真感人!老师真为你们自豪!

抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。

(六)、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?

(生:“轻轻的”读得很好。)

那谁敢向老师挑战?

(指名读)

你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!

(该生领读)

我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!

我们知道,“鼾声”就是打呼噜的声音,那在这里,“鼾声”指的是谁的声音呢?

(生;潮水的声音。)

说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!

(七)、(课件出示第二句话)

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

(八)、这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。

(播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文)

(九)、这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

(生自由练习背课文)

现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。

(生齐背课文)

小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!

三、指导写字:月、背

1.认读生字卡片:月、背

2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?

(生:都有“月”。)

3.观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?

(生:“月”的第一笔是竖撇,而“背”下面的“月”第一笔是竖。)

我们小朋友真是太聪明了!

4.现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。

5.看老师在田字格里写“月”和“背”。

6.请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。

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