2023年阅读指导课一等奖教学设计 阅读指导课教学设计优推4篇

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阅读指导课一等奖教学设计【第一篇】

1、培养学生的课外阅读兴趣,提高学生的阅理解能力,养成良好的阅读习惯,以帮助其进一步了解掌握课本知识。

2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。

3、拓展了学生的视野,了解名人背后付出的艰辛与汗水,体会他们崇高的.精神、顽强的毅力和幽默感,引发学生心灵深处的震撼,进而再促进、加深学生对语文文本的学习。

指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。

1、课外阅读《名人故事》

2、课外阅读反馈卡。

一课时

1、交流平时喜欢看哪些书?

2、说说看书的好处。

3、小结:高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也说:“没有书籍就像生活中没有了阳光。”由此可以知道书籍对人类的非常重要。

4、平时课堂上老师都教了你哪些读书方法?

(精读、速读、记读、诵读)

指名说出各个方法的用法。

5、回顾:教师介绍《孟母三迁的故事》,说说自己喜欢这个故事的原因:

6、大家还想不想继续读《名人故事》中的好故事?

布置要求,读《木匠祖师鲁班》

(选择自己常用的方法进行阅读,阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。阅读完后要告诉老师你读懂了什么?)

1.提问:1)你是用什么方法阅读这篇短文的?

2)在鲁班身上发生了什么事?

3)你觉得鲁班是个什么样的人? 从哪些地方可以看出来?

(出示学生找到的精彩句子,学生说说好在哪里?)

2.讨论后完成表格。(学生展示)

3.小结:真高兴!同学们能运用平时学到的读书方法进行课外阅读了,本节课老师最主要指导同学们怎样阅读名人故事,《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢!希望同学们以后用心去读读,养成良好的阅读习惯。

阅读指导课一等奖教学设计【第二篇】

1.让学生在充分阅读《格林童话》的基础上,汲取童话中丰富的语言营养。

2.激发学生读童话的兴趣,培养良好的阅读习惯。

激发学生读童话的兴趣。

(一)聊朋友

1.谈话导入

最近,我发现咱们班同学都在看《格林童话》,有的同学还和里面可爱的人物交上了朋友呢!现在咱们就一起聊一聊,你认识了《格林童话》中的哪些朋友?在哪个故事中认识的?(板书:聊朋友)

出示:我认识了(),是在()故事中认识的。 学生畅所欲言。

2.讲故事

在你的这些朋友身上一定发生了许多有趣的故事吧!谁愿意把这些故事讲给大家听?(也可以读出相关段落)

(二)品朋友

1.刚才大家讲述在朋友身上发生的故事可真有趣。可老师发现有的朋友很善良、惹人喜爱,有的朋友很可恶,让人讨厌。现在我们就来谈一谈我们喜欢的朋友和不喜欢的朋友。

2.小组讨论:我喜欢的朋友是(),因为()。我不喜欢的朋友是(),因为()。

3.全班交流。

(三)猜朋友

经过刚才的了解,我发现一些童话中的朋友已深深地印在我们的心中,现在咱们来做一个“猜一猜他是谁”的游戏,看谁最先猜出来。

1.他只有拇指那么长,永远也长不高,但什么事情都做得很棒,他是()。

2.她皮肤像雪那么白,嘴唇像血那么红,头发像乌木那么黑,她是()。

3.她头戴一顶红色的天鹅绒小帽,她是()。

4.她是一个可怜但又很幸运的孩子,曾得到过美丽的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮助,最终过上了幸福的生活,她是()。

5.她是一个很贪心的人,曾经救过一条金鱼,过过一段很好的生活,但因为贪心不足,最后还过着贫困的生活,她是()。

(四)画朋友

1.为了让更多的人认识这些生动可爱的朋友,也为了让他们能永远地留在我们脑海中,我们可以想想他们在书中的样子,把他们画下来,一定要突出他们的特点哟!

2.学生画朋友。

3.班级展评。

(五)交朋友

这节课我们一起认识交流了《格林童话》中好多朋友,正是有了这些朋友的陪伴,我们的生活才更加多姿多彩。课下我们可以把刚才画的这些朋友贴到教室门口的宣传栏上,让更多的同学来认识这些朋友,了解他们身上发生的故事,让他们给更多的同学带来欢乐!

阅读指导课一等奖教学设计【第三篇】

1、指导思想:

课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动, 苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。

2、设计理念:

课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。

3、教材分析:

《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者,讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中,所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光,透视出成人的空虚、盲目,愚妄和死板教条,用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时,也表达出作者对金钱关系的批判,对真善美的讴歌。

4、学情分析:

这次我把五年级学生共读书定为《小王子》,因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴,要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读,师生同读,共同理解,才会使学生有深度思考。

1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

2、创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走近书中的小王子,感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法,体会文字背后隐藏的内容,在今后阅读书时能读思相结合。

3、使学生明白对于所爱的东西,必须付出耐性。生活中有些最美好的东西,往往是肉眼所看不到的,而要用我们的心去体会。

1、使理解《小王子》整本书的难理解章节,聚焦“驯养”解读文本。

2、指导学生运用一些读书方法。

3、使学生体悟到:“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。

课件,视频,《小王子》

一、播放视频,导入新课

师:老师给分享的“2023年阅读指导课一等奖教学设计 阅读指导课教学设计优推4篇”,想不想看啊?这是小王子的电影版预告片,是不是很精彩啊?这节课就让我们一起走进《小王子》,一起走进唯美的童话世界。

二、阅读封面,走近作品。

小王子有很多的版本,我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飞行员,他们正身处撒哈拉大沙漠。

课件展示:她是20世纪流传最广的童话,至今全球发行量已达五亿册,被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍;她被译成100多种语言;电影、唱片,纸币上都可以看到本书的影子;她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。

这么精彩的书,是谁写的呢?让我们大声喊出他的名字: 师:拿来一本书或者一部作品,我们首先要了解的就是作者: 圣埃克苏佩里生于法国,他不仅是一位作家,也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生,为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明,但同时又蕴含着深刻的哲理。

三、初步阅读,走近人物。

师:这本书我们已经读了半个多月了,小王子给你留下了什么样的印象?

随机让学生说一说。 四、交流方法,悟情悟理

师评价:你看,老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来,这就是一种很好的方法:概括法。

你有哪些读书方法?随机问学生。 师:这节课我们就来分享几种阅读方法。

1.精读法。

让我们翻到72页。《请你驯养我吧》

“驯养”一个词,在《小王子》这本书中多次出现。 “驯养”的本意是什么?老师查了一下字典:本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢?书中有这样一段小王子和狐狸的对话,我们来读一读。 分角色。

我们抓住了重点语句,有所体会,原来,驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是,小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰,请同学读。

课件出示:

师:小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护,付出了时间与精力,建立了信任与被信任的亲密关系,这就是驯养。

哪些句子还给你留下了深刻的印象?生汇报。

2.批注法。

很多同学把自己的感受都记录在了书中,这就是批注法。 在读的过程中把不明白的,不会读的,或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。

课件出示图片。学生也可展示。 我们也可以做读书笔记。图片展示。

3.阅读记录卡。

4.思维导图。 小组展示。

一节课不足以读懂一本书,一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受,只能由每个人自己去经历,然后会在某一天,突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书,善思考的人,让书香伴我们成长。

最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》,配乐朗诵。

阅读指导课一等奖教学设计【第四篇】

1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物,表达自己的思考和发现。

2.尝试创造性阅读,读出自己独到的感受,学习合作探究,敢于表达不同的见解。

多媒体课件

(一)以画像激趣。

要求学生仔细观察之后思考以下问题(多媒体显示):

问题三:大家都看过电视剧《水浒传》,你认为剧中的人物造型好不好?举例说明。

(二)表达思考与发现。

要求:用“假如我是_____(宋江、武松、鲁智深、李逵……)”这样的句式说一段话,要结合自己的感受和理解,结合人物的特点,展开想象,说出人物另外的结局。

活动过程

1.每组确定组长和记录人,每个成员自己完成后在小组内交流,同学之间互相评价。

2.每一小组推选一人向全班同学展示。

3.其他同学认真倾听并做好笔记,然后师生共同评价,选出优秀者。

(三)用比较法分析人物。

活动过程

1.提出问题(多媒体显示):

(1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面,但又有哪些不同?

2.小组内围绕问题畅所欲言,通过集体探究达成共识。

3.各小组在班内展示合作探究成果。 (四)学习创造性阅读。

活动设计:

问题一:在《水浒传》中,宋江是争议最大的人物,你认为宋江是英雄还是奸雄?请结合其主要事迹进行说明。

五、小结。

六、布置作业(多媒体显示)。

1.你对课堂上哪一个问题最感兴趣?认真思考这一问题,把你的思考写进日记里。

2.用一周的时间,查找资料,进一步修改,看能不能针对这一问题写1篇论文(请相信,所谓“论文”离我们并不遥远)。

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