《中国石拱桥》教学设计优秀8篇

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中国石拱桥教学设计【第一篇】

关键词：语文教学；课堂教学；理念；改革；发展

中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0063-01

自参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，以训练方法为主的自读课文阅读方法。以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法，以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

1.用生动灵活的教学方式焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初中学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

如在《犟龟》一文中 ，为激发学生的学习兴趣，我以这样的问题导入课文：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？然后布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

2.用先进的教学手段提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

利用先进的教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。 如在学习《中国石拱桥》一文中，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是我利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

3.用扎实的基本功训练，培养学生的语文素养

优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程。中年级学生应在教师的指导下，通过阅读初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，联系上下文、联系生活实际以及查字典理解文章词句的意思。高年级学生在教师的指导下，体会作者表达的思想感情，学习作者的一些表达方法。语文学习都要注意突出学生的语文实践活动，老师决不能越俎代庖，把教学参考书以及教师自己的认识强灌给学生，而是要让学生扎扎实实地读书，读好教材，深入到课文中。在教学中，要给学生充分的读书时间，把读书体会品味的自交给学生 。

在教学过程中，要注意鼓励学生的求异思维，鼓励那些与众不同的见解。在教学中，教师应该设计一些有利于学生多角度思考的问题。我们在学习和生活中要因势利导，学习从不同的角度思考问题、找出解决问题的办法。像这样的教学设计，有利于开拓学生思维的空间，有利于培养学生的求异思维，创新意识的培养也就蕴含其中了。

语文课必须扎扎实实地进行语言文字训练，要让学生学会查工具书、查资料，从最基础的字词句入手，然后到篇章。这里值得注意的是要坚决反对死记硬背，特别是摒弃背词语解释、中心思想、段落大意的做法。教师对教材要烂熟于心，要钻研教材，要通过自己对教材的把握，根据学生的实际情况，把教材教活，让学生把教材学活，只有这样，才能培养合格的人才。

参考文献：

[1]《新课程的理念与创新》 高等教育出版社

《中国石拱桥》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、积累“雄伟、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。

2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

3、了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。

4、揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。

教学重点：

1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2、品味说明文语言的准确性和严密性。

教学过程：

一、导入。

桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起走进由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

二、作者简介。

茅以升，江苏镇江人。桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。

三、初读课文

（一）、解决生字词

弧形（hú）长虹饮涧（jiàn）匀称（chèn）

桥墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）洨河（xiáo)

雄姿：威武雄壮的姿态。

古朴：朴素而有古代的风格。

推崇：十分推重。

惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。

巧妙绝伦：方法或技巧灵巧高明，独一无二。

四、快速阅读课文，扫除字词障碍并回答下面两个问题。

问题：（多媒体显示）

1、找出说明对象和说明对象特征。

明确：说明对象：中国石拱桥。

说明对象特征：形式优美、结构坚固、历史悠久。

2、找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？

明确：赵州桥、卢沟桥

五、重点研读课文4~8自然段，深入探究。

1、本文以赵州桥、卢沟桥为例重点说明中国石拱桥的特点，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

小组合作讨论：分组竞赛找出赵州桥、卢沟桥体现中国石拱桥的特点的语句，完成下面的表格。

代表桥历史悠久形式优美结构坚固

赵州桥赵州桥是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了。形状像弓

拱上加拱

结构匀称

古朴美观保持原来的雄姿。

增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。

卢沟桥修建于1189年到1192年间。

13世纪就闻名于世界。由11个半圆形的石拱相联而成。

桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。

“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。发水时两岸河堤常被摧毁，这座桥却极少出事足见它的坚固。

教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，充分体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固。迄今保存完整的大量石桥，是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。

2、4~8自然段运用了多种说明方法，为读者介绍了中国石拱桥的特点。请分别找出说明赵州桥和卢沟桥的说明方法。

说明方法赵州桥卢沟桥

列数字全长米，两端宽米，中部略窄，宽9米。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到米。

引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”。引用马可波罗的话。

打比方桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

分类别介绍赵州桥的特点时分成了四点介绍

下定义把11个石拱联成一个整体，由于各拱相连，所以叫联拱石桥。

作比较永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事。

摹状貌这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

六、揣摩语言，体会说明文语言准确、严密的特点。

1、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（“大约”“可能”“有记载的”等词语能否去掉？）

明确：“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。

2、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

明确：“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

3、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。（“当时”和“可算”去掉行吗？）

明确：“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

七、课堂总结

本文是1篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。迄今保存完好的大量古桥，是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。

中国石拱桥教学设计【第三篇】

一、异质就近组合

异质就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。这种“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展合作学习的组间竞赛。 开始实施时，教师要示范性地与学习小组一起制订合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。

异质就近组合的合作自主学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。比如，让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务。另如，预习《中国石拱桥》时，让小组成员在实地观察的基础上，整理和归纳有关桥的种类和形状等。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。

课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《中国石拱桥》时，教师可以根据课文的特点，给学生动手实践的机会，让学生拿来较厚的纸共同搭出不同形状的桥，学生从中不仅理解了“拱形”的意思，还比较出了“拱形桥”承受力较大的优点；还可让学生动手画一画赵州桥的形状，并陈述自己为什么这样画的理由，由此，学生理解了“各有”的意思，也为进一步体会石拱桥的优点提供了直观和体验。 教师要有意识地组织小组学习成果的交流，比如，举行查字典比赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作能力。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。例如布置小组组员间的词语听写、课文朗读与背诵，进行课文内容复述的练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。

二、任务驱动组合

任务驱动组合是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。任务驱动组合学习一般以2～6人为一组。

任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，小组学习的时间上可有一定的灵活性。教学说明文时，要求学生观察植物的生长情况，研究教室里的盆栽枯萎的原因，运用学过的说明文写作知识写1篇介绍植物的说明文。为了完成小组任务，小组成员利用课外时间分头查阅资料和互相讨论，这既提高了学生的学习能力和应用语文的能力，又培养了学生的创新精神和合作意识。小组交流时，教师要发挥好导学的作用，并要适时地引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。

总之，小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思校正，才能逐步走向成熟。

中国石拱桥教学设计【第四篇】

关键词：绍兴石桥水城

绍兴是江南闻名的水乡，不管是乡野或者是城镇，遍布如织的河道是绍兴最为与众不同的地方，那一座座跨立于河道上的石桥，或古朴厚重，或轻巧精致，形态各异。当你穿行在老屋、古桥、水巷之间，沿着缓缓的流淌的河水，和着的丝雨，不能不赞叹这座古城水韵的美妙与古桥的多姿。

中国最早的桥梁形式是木桥，出现在秦汉以前，有独木桥、木柱梁桥等形式。秦汉以后逐渐出现了浮桥、木梁桥和伸臂式木梁桥。但因为木材负重性欠缺，而且木质桥易受风雨侵蚀，不能耐久牢固。南北朝时逐渐被木石混合桥梁或石构式桥梁所取代。到了春秋战国，就出现了石墩木梁跨空式桥，西汉时进一步发展为石柱式石梁桥，东汉时出现了单跨石拱桥，宋代则是大型石桥蓬勃发展的时期。绍兴的石桥，能有实物见证同时有据可查的，最早也是从宋代开始。

一、绍兴的古石桥，是绍兴的城市印记

绍兴古称越州，越地多水，临河往往有路，有的是一河一路，有的是一河二路，更多的老屋却是临河而建，朝夕听闻乌篷船桨的唉乃之声。乌篷小舟是极重要的交通工具，于是少不了跨河过街贯穿河道的桥。那一座座联系着二岸的古石桥，是街与街之间的重要纽带。绍兴的桥多与建筑相傍，常常建于河流交汇处或通道街坊之间，设置便利以实用为主。桥不但是穿越河道的必经之道，也是邻里乡间老百姓们聚会谈天的好地方。有桥上建凉亭者，如绍兴西郭的会龙桥、斗门的钟秀桥等，有直接把桥栏板做成石椅式的，如城北的小江桥，城西的迎恩桥等。在傍晚的夕光中，于石桥上一坐一憩，谈天说地，老人们拥着儿孙，轻坐在石栏板上，水波中荡漾着光与影，在纯朴的乡语间飘荡着故事，流淌着风情。凡是到绍兴的旅游者，往往不经意间便踏过了十数座古桥，感受着“小桥流水人家”的诗情画意，触摸到了这座古城的历史印记。

二、绍兴是江南最具代表性的“桥乡”。

哪么，绍兴到底有多少桥呢，其实准确的数字很难说清，绍兴俚语“无桥不成市，无桥不成镇，无桥不成路”，很形象的说出了绍兴石桥之多，有一种说法是整个绍兴的石桥曾有上万座之多。上世纪70年代未，上海同济大学陈从周教授等人对绍兴石桥作了一个详细的调查，足迹踏遍当时绍兴所属城镇村乡的河流，调研得到的石桥数量是5000余座。我们现在根据清光绪时所绘的《绍兴府城衢路图》，可见当时城内河脉遍布，整个绍兴城就像一张用水脉织成的大网，潺潺的河水穿梭于城中的每一个角落，城内计有河流33条，桥梁229座，如果把没有标注在图中的小石平桥、二板桥、三板桥之类都收纳其中，数量将更多！在这平方公里的城郭之内，桥拥有的密度之高，实在是举世无匹。因此，绍兴不愧为江南最具代表性的“石桥”之乡！

绍兴的河道，常常是每过一段路就会有一座桥。按《绍兴府城衢路图》所示，城内现今解放路上的府河从城北到城南的这一段河道，河上就有石桥13座，可惜的是现在所剩的只有城北的小江桥、步行街的大庆桥、星郎桥及府学前的望花桥了。再如绍兴安昌镇大街的河面，从东到西，有各式石桥17座，或石梁桥，或石拱桥，从早期元代的寺桥，到民国时建的新桥，活脱脱一部桥的历史书。

然而随着城市发展的进程，绍兴城内的石桥多因填河建路而被拆除，被拆桥梁的石料构件常被充作修墙铺路之用，现在有幸能保存下来的石桥不过十之一二，多数是桥梁历史悠久而负盛名或者先一批被列入文物保护名单的，实在是幸莫大焉。

三、梁桥、拱桥、组合式桥是绍兴石桥最常见的类型

绍兴的石桥大致有梁桥、拱桥、组合式桥三种类型。梁桥平实，以蜿蜒数里的古纤道桥、宋代的八字桥为著名。拱桥飘逸，拱分折边形、半圆形、马蹄形等形状，拜王桥、宝珠桥、广宁桥、永嘉桥是比较典型的折边桥。光相桥、古小江桥、灵芝桥等都是典型的半圆形桥。还有拱式与平梁式相组合的石桥，一般都建在较宽的河流上。拱梁结合的，最闻名的有泗龙桥、太平桥、泾口大桥、接渡桥等。在宽广的河面上如长虹卧波，颇为壮观。另有一种桥型，像华舍的云梯桥（也称元宝桥）是三折边单跨石桥，左右二侧的拱石长而内倾，高可与上面的石梁齐平，横系石与拱石紧扣，桥形似拱非拱，似梁非梁，形制在拱与梁桥之间，是比较特殊的类型。有人把这种三折边的桥归类于梁桥，笔者却认为这种桥应当是梁桥向拱桥发展的一种形式。究其有拱的构件形式，又有横系石与拱（石梁）的卯合，具有从石梁桥向折边桥发展的轨迹状态。之后，当桥的折边越多，能使桥的单孔跨度加大，要求的拱石的加工精度也就越高。拱券石加工的更圆整，从而能承受的荷载也就更多，桥身就会更加稳固。

绍兴古梁桥和古拱桥在明、清时代大多采用卯榫结构。绍兴古桥拱券石的连接有无铰拱石连接法（即拱石之间不用榫卯结构）和有铰拱石连接法（即用榫卯结构连接）二种。其中第二种方法在绍兴古石桥中应用的较为普遍，如绍兴市区的拜王桥、谢公桥、广宁桥。宝珠桥的拱石与横系石、与金刚墙之间等都用榫卯结构连接，使整座石桥更加坚定牢固，历经几百年而不倒。

拱形桥的形制因地域不同做法也有区别，夏履的寨口桥、新昌的落马桥，诸暨同山桥也是单孔石拱桥，拱圈却以小块石叠砌成拱，甚至外侧石也是由宽厚不一的块石叠砌，想是乡间匠人因地取材稍作加工而成。因为民间建桥一般都是自行募捐，这种因地取材乱石叠砌之法可以大大节省建桥费用，所以这种小块石叠砌成拱的桥形是山区乡间最为常见的做法，在城镇中则没有发现。

另外不得不提的是新昌迎仙桥，同样为拱形桥，其桥拱外形十分坦缓，呈半个横椭圆形状。该桥在明万历《新昌县志》有载，清乾隆四十九年（1784）重建，清道光甲辰年（1844）时重修。桥位于“唐诗之路”通向天姥山的门户处，经历了数百年商贾的穿行，虽经几次修葺，但能至今安然，可见其结构的科学性。1999年6月，笔者和同事曾受该新昌县文保所的委托，在迎仙桥维修前对该桥作了较为详细的测绘，测得迎仙桥净跨米，桥长米，宽米，矢高米。迎仙桥拱外侧石大小不一，表面只稍作平整，桥拱内侧却以大块卵石叠砌成拱，其做法之随意、桥拱曲线之精巧、独特，是国内十分罕见的。其拱形近似于现代的悬链线拱式桥梁体系。而悬链线拱桥型是二十世纪六十年代国外才出现的。迎仙桥却远早于国外创造性的运用了这种桥型技术。可见，这些保存在田野乡间的石桥，对我们研究绍兴桥梁的历史和体系具有十分重要的价值。

四、“八字桥”应地制宜灵活布局的形制及工艺，体现了古代劳动者高超的匠心与智慧

绍兴城内最有名的要数“八字桥”，八字桥是现存绍兴最古老的桥之一，据宋嘉泰《会稽志》载：“八字桥在府城东南，两桥相对而斜，状如八字，故得名。”八字桥是梁式石桥，桥北侧主孔下第五根石柱上刻有：“时宝丙辰（1256）仲冬吉日重建”的铭文。重建二字说明八字桥的始建并非在宋宝年间，但具体建于何时，却并无确切的可考资料。至少是在嘉泰年间或更前一些。八字桥桥身高大，用的石料粗大厚实，完全符合宋时风格与作法，桥望柱与栏板（宋营造法式称作“钩阑”）均有雕琢，望柱之柱头雕重瓣覆莲，寻杖与栏板之间承托云拱，雕饰线条简洁，华板蜀柱方正平实，形式简朴。

八字桥地处二条河的汇合处，之所以称为“八字”,一方面是当我们站在桥的南面桥坡下往北望，二侧桥坡与主桥相合，其形如“八”字。笔者从事文物工作十多年，曾经对八字桥作了详细的测绘，桥南主河二侧桥坡相互平行，并无《会稽志》中所称二桥相对而“斜”之说，所以“斜”只是一种视觉的误差。至于“八士桥”的别称，也是绍兴方言口音传承导致。从测绘的平面图上看，八字桥更像是一个“下”字，形制修建较为复杂。据笔者分析，桥之所以不是通常简单的东西而跨，其实也是顺应地形，同时完美地解决了南北东西四个方向的交通问题。八字桥主跨一河二路的水街，西面桥坡正对八字桥直街，是由西向东的主要通道，但是过河后就是临街老屋，桥坡并没有向东伸展的余地，于是桥只能顺应南北向的沿河道路，一向北一向南分坡而下，与北面的广宁桥直街沿河道路对接，解决了南北向的交通问题。八字桥主河西边南端的桥坡也是根据现状，使东西向的小河从南侧桥坡下通过，巧妙的把二座桥合二为一，实在是巧构妙建！八字桥虽然从形制上脱离了营造规范，但应地制宜灵活布局的方法，却体现了古代匠人的智慧。

绍兴因为多河，而且水运兴荣，除了多乌篷，还有比乌篷大一倍的白篷船，明瓦船等，大一点的货船浆橹无法在河面上伸展使用，于是除了竹篙撑船，必须有拉纤的劳力帮助船只前行，八字桥桥东面南北桥坡两侧设有纤道，因此有人说八字桥是中国最早的立交桥，但在主桥孔下纤道却不相连，说成是立交桥有点名过其实，作为纤道的功能却是不能否认的，桥孔下纤道虽然中断，但在拉纤过桥洞时，只要一脚便可跨上船帮，过桥孔便可踏上另一边的纤道，确实是明断实连，实用至上。

五、结语

水与桥相映，古朴与灵动交融。绍兴石桥形态之多样、遗存之丰富，确是独一无二。纵观古今中外有哪一个城市拥有如此多的河脉与桥梁呢？“姿容留得千秋貌，未把河梁一样形。”正是这些结构各异、千姿百态的石桥之美的真实写照！

绍兴的水，让古城绍兴充满着灵气，绍兴的石桥，却是抹不掉的城市印记，我们从水与桥的交融中可以品味解读出这座城市的历史与文化。当我们用王羲之的兰亭序、卧薪尝胆的句践和醇美的女儿红来品味绍兴的时候，怎么能够忘却这些仍和我们一起经历着风雨，承载着历史文脉的老石桥呢？

石桥，你是绍兴的美丽珍藏！

参考资料：

嘉泰会稽志

陈从周潘洪萱绍兴石桥上海科学技术出版社1986

绍兴市文物局 绍兴文物志中华书局出版社存在 2006

中国石拱桥教学设计【第五篇】

教学目的

1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。

2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

教学设想

在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才干把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的实质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物实质特征的关系讲明白。

学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比如）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

注意不要讲成有关桥梁知识的课。

布置两课时。

第一课时

〖教学重点〗

中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。

〖教学过程〗

一、检查预习，解题

1、注音：弧形　拱桥　陡坡　和谐　饮涧　匀称　桥墩　郦道元

2、解释词义和字义：

惟妙惟肖　和谐　匀称　古朴　巧妙绝伦

（以上两项可出示小黑板或利用投影。）

3、讨论课题：

⑴　分析“中国石拱桥”达个短语的结构。

名词性偏正短语。

中心词──“桥”

几个定语──“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

⑵　“拱”字释义：

拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

4、解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

请问：桥有哪几类？

首先应明确分类规范。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

二、中国石拱桥的特点

为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在七年级学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。板书：

石拱桥

（1～2）中国石拱桥：古代状况（3～9）中国石拱桥：当展（10）

1、石拱桥的特点：

找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳。板书：

出现──较早

形式──优美

结构──坚固

作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。

明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比如是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。

2、中国石拱桥的特点：

第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？

教师归纳。

板书：

悠久的历史──历史悠久

几乎到处都有──多而广

大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。

根据：

⑴　“悠久”更强调了时间早；

⑵　“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且标明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

三、中国石拱桥的杰作之──赵州桥

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

教师归纳。板书：

赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还坚持着原来的样子”，说明了它的坚固和美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

中国石拱桥教学设计【第六篇】

一、明确说明对象

当我们读到1篇说明文，首先明确它所介绍的内容是什么，如《看云识天气》讲的是云与天气的关系，《中国石拱桥》为大家介绍的是中国石拱桥的特征，《绿色蝈蝈》让大家了解了蝈蝈的习性、特征等。我们意外发现了题目背后的秘密：大部分说明文的题目都揭示了文章的内容，但这并不是普遍法则。有1篇题目为《假如蜜蜂消失 人类只可再活四年》的说明文，第一个考题便是考查说明文的内容是什么，许多学生将题目抄上，然而文章后面讲的是生态平衡问题，蜜蜂只是其中一个案例。可见，题目不是万能的，前后理解才是硬道理。

二、明确说明对象后，我们就该分析它的特征

一般来说，文章中会出现概括性的语言，例如《中国石拱桥》第二段就为大家介绍了石拱桥的总特征：这种桥不但形式优美，而且结构坚固；第三段为大家说明了石拱桥的历史悠久。相对于桥这种贴近生活的事物而言，克隆技术距离学生的生活就很远了，理解《奇妙的克隆》一文也就力不从心。其实说明文是一种比较容易把握的文体，它的写作目的就是给人以知识或说明事物的状态、性质、功能或阐明道理。在讲授《奇妙的克隆》一文时，我采用自学的方式，但结果却不尽如人意。虽然文章有小标题，但本文为事理说明文，学生却按事物说明文来理解，当然会南辕北辙。此文介绍的是有关克隆技术的知识，四个小标题如果用自己的语言来叙述就是：克隆的含义、克隆的实验、克隆的发展与对克隆技术的思考，所以不要总期待作者直接告诉你哪句是中心句，文章的中心思想是什么，我们还要用理解的眼睛来发现蛛丝马迹。寻找不是制胜的方法，理解才是有效的方向。

三、阅读说明文就要学习说明方法

对于初中生而言，接触的说明文越来越多。每学到1篇，教师可以让学生画表归类，找例句说明并揣摩其作用。例如《中国石拱桥》第五段介绍赵州桥全长米，两端宽米，中部略窄，宽9米。很明显运用的是列数字的说明方法，那作用是什么呢？一般来说，列数字是为了用具体的数字说明此事物的某个特征。

说明文的说明方法都是为说明对象的特征而服务的，要揣摩关键语句。

教师在讲授说明文时自己要先读懂文章，做好教学设计，这样才能带领学生走进文本，获得知识，才能如罗盘，为学生指明学习的方向。

中国石拱桥教学设计【第七篇】

关键词道教 文化 石桥

道教是从唯一中国本土产生发展起来的，有着久远的历史文化。在道教刚刚创立的时候，就将《道德经》奉为圭臬，并将老子奉为教主。从东汉开始，很多人一方面是老庄思想的研究者，一方面又是道教的信徒。《道藏》这部道教典籍丛书中包含了很多阐述老庄思想的宝贵著作，内容涉及广泛，比如包括很多炼丹的方法和方术等。中国古代的化学、医药学等科学技术都深受道教文化的影响。这是因为道教思想提倡人要不断追求更高境界，不断求索，从而推动了发明创造，带动了古代科技发展。道教文化追求自然，以炼丹、养生等实践活动，影响着中国古代科技的进步。历史表明，所有宗教的产生都与对生死的思考脱不开关系。道教也不例外，同样对人的终极存在进行了深入思考。但是道教更加重视实用性，倾向世俗化：追求得道成仙，尽情享受；对养生之道非常注重，希望实现长身不老，为此采取各种方术，所谓方术就是对外部和内部自然进行认识从而得道成仙的手段。道教信徒在方术的使用过程中，不知不觉的为中国古代医药学、化学的产生和发展奠定了基础。而道教崇尚自然的文化思想，在推动中国古代科技的发展发挥了重要作用。可以说，道教文化直接关系到中国古代科技的起源和发展，比如古代化学、医药学、植物学和矿物学等都源自道教。同样道教文化对中国古代石桥建筑也产生了深刻影响。

一、道教哲学对古代石桥建筑结构的影响

道教哲学思想中所谈论的“道”是非理性和非逻辑的空有无名之状，不再人类感觉范围之内，无法用语言将其传达出来，其所凭依的语言的意象符号系统，这使得它具备了抽象性和超验性的特征。对于中国传统建筑的结构特点，很多时候我们会用道教富有哲理性的话语来进行表述，比如“三十幅共一毂，当其无，有车之用。当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”在进行古桥设计时，因为道教哲学思想，尤其是有无观念的渗透，使得古桥更具文化内涵。老子曾说：“天下万物生于有，有生于无。”这玄妙难解的言论，正是道教哲学在表述存在于自然事物中的客观规律。将有无观念同古桥文化结合起来，能够暗合桥型结构。薄拱薄券技术让古代石拱桥的桥拱的空间得到了最大发挥，而且将自身重量降低到最小；而石拱桥的简支结构形式则充分的演绎了古桥的“有”、“无”之象。道教文化在石桥的材质、装饰、色彩等方面无不有所体现，让石拱桥呈现出祥和虚静之感，同时体现出开阔疏朗、恬淡谦和的人生追求。

对于水，道教哲学尤为崇拜，认为：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”， “夫唯不争，故无尤”，夫唯不争，故天下莫能与之争”。道教哲学主张的以柔克刚、以退为进通过不争来达到无不争的目的。道教祀神、修道或举行宗教仪式都是在道教宫观进行，所以多将水引入宫观之中，使其环绕屋舍，而这必然要求修建很多石桥。这些石桥同其他地方的石拱桥相比，虽然尺寸相对较小，但是布局、形制却没有多少区别。石桥不仅能够让道观显得庄严，而且还能够起到改善风水的作用。在民间，道教阴阳术士常常用桥来趋吉避凶，使得桥带有了神秘性。

二、道教图案是古代石桥建筑装饰艺术的重要题材

桥梁装饰多见于石桥，通常是在桥栏、望柱、仰天石、拱券石、抱鼓石、桥面横梁等这些人们容易观看和接触到的地方。装饰多用雕刻手法，题材众多，主要包括两大类，分别是动物和植物，动物类有龙、凤、狮、羊、马、鱼等，植物类有莲花、牡丹、蔓草绣球花等；此外还多见祥云图案。这些工艺精湛的石雕装饰往往同神话传说、民俗风情等有着密切联系，比如吸水的石兽、压水的蛟龙和降伏水怪的图案等等，极大的丰富了古代石雕艺术，推定了独特风格的形成。中国古桥从清代中期开始，越来越不重视装饰，而强调其结构和功能；而在明代以前，对装饰较为重视。装饰能够有效的增加建筑的美感，而古桥的雕饰也是如此。

这些装饰存在于桥梁各个不同的部位，题材广泛，且多为群众所熟知的，一般表达工程竣工后的喜悦之情和祝颂吉祥之意。中国古代的木桥的装饰都十分简单，比如浙江泰顺的廓桥，在桥上的建筑，从其功能来看，有些已经是构成主体的重要部分，而我国古代石桥的装饰却非常丰富，而且还具有浓厚的民族趣味和人文内涵。

古代石桥的装饰直接受到的道教文化的影响，桥栏板上雕饰图案多是对道教学说的反映，或者寄予崇拜神灵的含义；道教文化中的“太极阴阳图、八卦图和暗八仙等标志图案往往会在石桥构件上出现，这些图案具有镇桥的寓意。古桥建筑中，这些反映道教文化的图案非常常见，在桥顶的定心板上往往会有“束带笛”等浮雕图案，而在桥底拱券的龙门石上往往会有阴阳八卦图的浅浮雕；比如浙江省德清县德武桥，阴阳八卦图雕刻于桥桥中央面石上，“八仙过海”图案雕刻于桥栏板上。这些反映道教文化的装饰是对造桥者精神祈望的体现。

三、结论

古代桥梁的建造需要高超的技艺和智慧，而造桥者往往被世人所尊重；同时由于信仰宗教，石桥往往会以“仙”字命名，来营造虚无缥缈的意境，让石桥富有禅宗意味，对鬼斧神工的造桥技艺进行宣传和弘扬，使能够世代流传，比如“望仙桥”、“驾仙桥”、“会仙桥”等。这是道教文化与桥文化相互融合的现象。中国古代石桥中与神仙有关系的故事或者桥名，数不胜数。本文对道教文化对中国古代石桥建筑的影响进行了研究。

参考文献：

[1] 周腾宝。 浅析花钱上的道教文化[J]. 安徽钱币。 2005（03）

[2] 胡诚林。 试谈道教文化与构建社会主义和谐社会[J]. 中国道教。 2006（02）

[3] 余信昌。 道教文化初探――对道教的产生、思想体系和基本信仰的一些认识[J]. 中国道教。 1990（01）

《中国石拱桥》教学设计【第八篇】

教学目标

１、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。

２、学习准确的说明语言。

教学设想

１、教学重点：

（1）说明事物的特征。

（2）说明语言的准确性。

２、教学难点：

说明文语言的`准确性。

３、课时安排：

两课时。

４、教学方法：

（1）讨论、点拨、自读相结合。

（2）比较阅读法。

⑶运用多媒体配合教学。

教学及步骤

第一课时

一、板书课题，简介作者

二、初读课文，领会中国石拱桥的特点提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。

１、学生结合注释自由朗读课文５分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。

２、检查学生朗读情况：

屏幕显示：生字

３、给课文前添加修饰语：

提示：发言时请对所添加的稍作解释，并注意以课文为根据。

学生可能添加的修饰语的情况：

（1）历史悠久的中国石拱桥

文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

（2）“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……

（3）形式多样的中国石拱桥

“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

（4）巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥

“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。

（5）坚固的中国石拱桥

“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”

（6）杰出的中国石拱桥

４、学生充分发言后，引导学生结合１、２、３、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。

三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字

１、显示赵州桥、卢沟桥图片。

２、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。

桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点

学生讨论中可能提出的问题：

（1）“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？

引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。

（2）“大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？

屏幕显示拱圈排列简图，判断正误：

ＡＢ

明确：图Ａ正确，图Ｂ错误。

⑶“桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解？

结合图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把１１个石拱联成一个整体”如何理解？

看图片理解。

３、学生讨论发言后，出示表格所应填的。（略）

４、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固

５、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。

６、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？

四、三读课文，重点速读９、１０段，抢答问题

１、作者写了几个原因，哪个最主要？

明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。

２、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？

明确： （1）１９６１年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。

（2）造了大量的钢筋混凝土拱桥。

⑶新创造了“双曲拱桥”。

五、作业利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。

第二课时

一、体会说明文语言的准确性

１、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。

屏幕显示：

（1）石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

（2）这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

⑶全桥只有一个大拱，长达３７．４米，在当时可算是世界上最长的石拱。

⑷大拱的两肩上各有两个小拱。

明确：

（1）中“比较”表示程度；

（2）中“形式”是直观印象，F“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系；⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物；⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确。

２、让学生继续从文中找这样的句子，并加以说明。可能找到的句子：

（1）《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

（2）我国的石拱桥几乎到处都有。

⑶这座桥修建于公元６０５年左右。

⑷有的石梁一块就有２００来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。

⑸桥长２６５米，由１１个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自１６米到２１．６米。

…………

３、引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。

二、本文运用的说明方法

提示：快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。

１、举子：

（1）“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了中国石拱桥的特征。

（2）“如福建漳州的江东桥，修建于８００年前，有的石梁一块就有２００来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。

⑶“１９６１年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达１１２．５米”，说明了解放后我国桥梁事业的发展。

以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。２、列数字：（略）３、打比方：

（1）第一自然段。

（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。４、作比较：

永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。

此外，还有引用、摹状貌等。５、小结：采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。

三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点

四、口头作文

１、要求：根据学习的有关说明文知识和自己实地观察滏阳河上的三座桥梁，以“——桥”为题进行口头作文。

２、提示：

（1）抓住桥的特征，用上举例子、列数字、打比方等说明方法。

（2）可介绍一座，也可都介绍。

３、附三座桥特征：

安济桥（老桥）：卢沟桥工式、联拱石桥、有石狮子、有抗战纪念意义。

新桥：赵州桥式、独拱混凝土桥、大拱的两肩上各有七个小拱。

人民桥：梁式桥、近几年建成，有汉白玉雕栏。

五、布置作业

附板书设计

中国石拱桥

茅以升

中国石拱桥

久固美

赵州桥卢沟桥

独拱联拱

拱上加拱石狮百态

说明方法：说明事物准确性

作比较

方法举例子

列数字