小学语文《蓝色的树叶》教学设计（精选10篇）

通过观察蓝色树叶的奇特之处，引导学生感受自然的美，激发想象力，培养语言表达能力，如何让孩子们更深入理解自然与艺术的关系呢？以下由阿拉网友整理分享的小学语文《蓝色的树叶》教学设计相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇1：

第二课时

学习目标：

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

学习过程

一、板题示标

同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题《蓝色的树叶》，生齐读）。

在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子  美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 弄断 盒子 注意 削铅笔   皱着眉头

出示本节课学习目标（师读）

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

二、新授

1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？

蓝色的树叶是谁画的？）

生阅读后回答，师板书林园园   李丽     （画蓝树叶）

我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

2、（点名读第一段）

（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？

（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？

生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）

3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）

（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）

学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量小声 行吗 趴 看 可以借 小心一点儿 连忙 只画 没有接林园园的语气：不愿意吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皱着眉头 还要）

4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？

（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书有礼貌    知错能改）。

5、（出示自学指导五：假如1、你也是李丽的同学，你会怎么做？2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）

三、小结。

板书团结互助  孩子们，互相帮助，团结友爱，不能仅仅挂在嘴上，而是应该在别人需要帮助的时候，实实在在的伸出援助之手，这才是想成为一个好孩子的你们应该做的，老师期待着我们班上的所有孩子都能这样做。    请同学们再认真读一遍课文后再一号本上书写本节课的生字。

《蓝色的树叶》教案 篇2：

教学目标

1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文，体味课文内容。

3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。

学时重点

学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

学时难点

培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。

教学活动

活动1导入导入新课，板书课题

1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色）

2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17课，让我们从

课文中找到谜底。老师板课本课题：《蓝树叶》。

活动2活动自主学习生字词

1、让孩子自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分不要读一读，假如读得不准确，进行纠正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。

2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情形

活动3测试检查自学情况

1）老师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方及时提醒。（最好让孩子发现问题，培育听的能力）

2）瞧投影，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红

3）自己锻练读

4）指名读，比一比谁读的准确。

5）说说你怎么样记住这些生字的字形：

吞：高低结构的字，上边是一个“天”字，第一笔随意写成撇，教学时应注重提醒孩子。

盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

眉：孩子随意将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

活动4活动再读体会文章内容

1）自由读，标出天然段序号，随后打手势告知教师。

2）指名分段读，听一听谁读的准确、流畅，进行评测。

3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

活动5练习巩固识字

1、小组为单位配合锻练：

1）请你们小组配合学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到准确、流畅。

2）小组之间互相出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。

打个比方：

瞧拼音写词语；

听写词语；

组词；

读句子；

读课文；

小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。

活动6练习指导写字

1）让孩子打开中文课本瞧课后的第二题，考察大部分数生字的占格情形。

2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。

3）在课本中锻练描写。

4）进行展示，进行嘉赞，指出需要改良的地方。

活动7作业布置作业

抄写难字、提出自己不懂得问题

第二学时评论(0) 教学目标

1 体味课文内容，经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮忙同窗而觉得羞愧这件事，使孩子理解同学之间要助人为乐，互相帮忙。

2、体味人物的说话、心理，体味人物的特点。

3、进行朗读练习，培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0) 学时重点

1、体味课文内容。

2、体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0) 学时难点

体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。

教学活动活动1导入谈话引入

1、同窗们，假如给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

（绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。）

2、今天，我们课文中的主人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。

活动2讲授整体感知

1 指名分段读，想一想：课文首要讲了一件什么事？（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶

2 找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

活动3活动朗读感悟课文

1、默读课文，边读边思虑：

赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？

2、指名说一说：

（第一次赵丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次赵丽等她画完向她借，她忧虑赵丽把她的笔尖弄断；第3次林圆圆三令五申嘱咐赵丽要注重这注重那，赵丽再二三令五申注解会小心，只画树叶与小草；第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多，这一次，赵丽没有再接林圆圆的铅笔。）

3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的说话与神志来写具体的。自由读，找出描写人物的说话与神志的语句，并用不一样的符号画出来，体味体味。

4、凭证所画内容，锻练有语气的朗读：

1）自由读

2）指名读一读，说说你为什么这样读。

（赵丽的话应读的比较温与，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，努力不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片摩登的绿树叶，故而在林圆圆显示出不愿借的情形下，赵丽努力宠信、忍耐；林圆圆不愿帮忙不要人，当赵丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时候或找不要的砌词，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。）

3）小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。

4）全班局限内有语气朗读。

5）评一评谁的语气好，为什么？

5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时，禁不住脸红了。此时她会怎么样想？

悔怨自己的小气。

从来都没见过蓝树叶，赵丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这全是自己造成的。

假如因为树叶是蓝色的回响赵丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

赵丽是我的同桌，目前同桌有艰难，我却推三阻四，真是不应该。

假如哪天我忘带彩笔，赵丽也这样瞧待我，我心里会是什么滋味呢？

活动4导入联系实际说一说

1、先让孩子在小组内说一说。

2、小组遴派代表进行汇报，连系日常生活的所作所为。

小结：生活中难免会碰着近似的事，同窗之间应该互有关心，互相帮忙，只有这样，才不会有蓝树叶的可惜。

活动5练习练习感情朗读

1 自由读。

2、以小组为单位锻练

3、进行全班展示：分角色朗读，最后评测。

活动6作业布置作业

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

《蓝色的树叶》教学设计 篇3：

课题名称19《蓝色的树叶》学科语文总课时数1课时版本名称人民教育出版社页码89页－91页执教者龚晓红单元章节名称二年级上册第五单元年级二年级册次上册教学分析教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园 课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。教学目标1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点4、1、认识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点1、懂得人与人之间应该互相帮助。2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。教学准备教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件教学流程第 二 课时一、回忆导入1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知体悟1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）   ①谁来说说你听到了什么？（指名说）   ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？   ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）    3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文）       ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）       ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？       ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）       ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）       ⑤那谁能说说� 这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）    ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那�     5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）       ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）       ②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？       ③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）       ④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？    6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”      这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）      ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）      ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读）      ③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会        怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、讨论探究    1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那� ）四、拓展    同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。    那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）   1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。   2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）五、小结质疑   1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？   2、还有想要知道的吗？  （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）六、作业   最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。） 附板书：                19蓝色的树叶             李丽         林园园                  借           没画完               又借        怕笔尖断                  借        三个不要               （要相互关心互相帮助）

《蓝色的树叶》教学设计 篇4：

今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。我又说：这节课学得开心吗？开心，他们这样回答我。听到这样的话，我也觉得开心。只是笑过后留给了我更多的思索。

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。

语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。在和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！

《蓝色的树叶》教案 篇5：

一、导入

同学扪，上节课我们初读了蓝色的树叶一文，本课的生字你还记得吗？我们来玩个猜字的游戏，好吗？

若加心字底是什么字？

这个字的笔画有点复杂，它的右边是个皮字是？

有一个姓肖的人右手拿了一把刀是？(对照卡片组词)

一个地主喝了三滴水，是？

同学们把生字记得真准确，谁还记得这一课的主要内容吗？板：李丽、林园园、借铅笔、不情愿。今天这节课我们继续来品读这篇课文，板书课题：

完成两个学习目标：1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间要互相帮助。

二、理解课文

（一）请同学把书翻到89页，自己读一读课文，把李丽的话用曲线画下来，林园园的话用直线画下来。指名回答

（二）出示四次对话

老师把他们的四次对话列到了屏幕上，请你自己读一读，想象他们二人说话时的心情，看你能从中感受到什么？

1、我感到李丽很有礼貌。指导学生用吗吧说话

你从哪句话感受到的，能把你的感受读出来吗？用吧吗说话。

你读出了李丽的礼貌，谁还能像他这样读一读？

谁能超过他？

你还从那些词或句中发现什么？李丽是个遵守纪律的孩子。他在课堂上小声问同桌借铅笔时心里会想些什么？你能把它的这种心情读出来吗？

是呀，李丽既遵守纪律又有礼貌，请你联系上下文，再读一读，�

同样一句话你却读出了不同的感受，看来你很爱动脑筋。

愿意一起读给老师听听吧！

2、让我们再次回到对话中，看看你还能体会到什么？

林园园很小气，从哪发现的，能读出它的小气吗？

她很喜爱自己的铅笔，你是怎 么发现的？你爱惜自己的东西吗？能读出爱惜的感觉吗？

现在就请同学们通过读书把它复杂的心情表达出来吧！齐读。

3、分角色朗读

同学们的朗读，似乎让老师看到了李丽和林园园走进了我们的课堂，让我们分角色把课文读一读吧，同桌俩可以一起读叙述部分。一会儿我请练得最认真的同学读给大家听。

指名读其他同学听听他们读的怎样？你想读吗？这样吧！男生读李丽的话，女孩读林园园的话，叙述部分我们一起读。

三、拓展

1、课文中的林园园你喜欢吗？你想对他说些什么？

a、 是啊，他对待同学太小气了，这点我也不喜欢，但是她的一个转变改变了我对他的看法，看一看最后一小节，你能发什么？

脸红了说明什么？他此时心里会想些什么呢？

林园园也为自己的言行感到了羞愧，相信同学们一定能读出它的愧疚。

b、你们觉得他能改正自己的错误吗？瞧，又一届美术课开始了，林园园变了，变得爱帮助别人了，在这节课上他会对李丽说些什么呢？

同桌俩看着屏幕上的资料，商量商量，在括号里添上合适的内容。

指名回答

那么这篇文章应叫什么题目呢？

四、当别人遇到困难时，大家都要伸出援助之手，不要让互相帮助只成为一句口号！

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇6：

教学过程：

一、导入新课，

1、师板书：树叶，学生认读。

2、提问：如果让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？(请学生举手回答) 3、师点评。看老师加上：蓝色的。你看行吗？生议论。

4、是啊，生活中，我们都没有见过蓝色的树叶。大家都很想知道是为什么？那就让我们赶快打开课本89页，看看这到底是怎么回事。

今天我们就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

[开篇入题就能激起学生学习的欲望，学生兴趣盎然地开始学习。]

二、初读课文，学习字词

1 、自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。并且思考，树叶为什么是蓝色的呢？

2、交流课文的主要内容。（在美术课上，李丽找不到绿铅笔，向林园园借，林园园舍不得借给她，所以就用蓝铅笔画了蓝色的树叶。）

3、出示词语：美术  铅笔  桌子  风景   注意   拿

（1）学生认读，指名读、开小火车读、当小老师带着大家读、齐读。

[多种形式的读，能激发学生的兴趣，也能更好地掌握读音。]

（2）记生字：看着这几个字，你有什么好方法记住什么字？

学生交流，各自谈谈自己的好方法。

[这样做，把学习的主动权交给了学生，既能引导学生很好地记住生字，又能很好地进行学习方法的巩固。]

（3）教学“笔”：

① 你看着这个字，猜猜以前的笔是用什么做的？

②上面是竹子，下面是毛。这种笔叫什么笔？你见过吗？（毛笔）

③ 你知道除了毛笔、铅笔，还有什么笔？

（4）教学“拿”：这个字由哪两个字组成？它跟什么有关？做一做“拿”的动作。你还知道有那些跟手有关的字？

[利用字的造字规律进行教学，让学生很快就记住这几个生字，而且理解字的意思。然后进行归类拓展，既丰富了学生的知识，又培养了学生归类的意识。]

（5）我们的小手很能干，会做很多事情，用我们的小手拿起铅笔写一写“拿”。① 范写，找准压线笔，生书空，再在书上写两个。

② 刚才我们写的这个字是什么结构的？找找看，我们这节课学的生字中

③ 还有哪几个是上下结构的？我们也来写一写。写字：笔  桌  景

[写字时进行写字方法的指导，有助于提高学生的写字能力和自学能力。]

（6）我们有两个词会变魔术，出示“美术   美术课   铅笔   铅笔盒”两组词，看看你发现加上一个字后有什么变化？

像这一类词你还知道有哪些？（若学生说不出来，老师做提醒：电脑    照相    衣服   洗脸等等）

[归类拓展，丰富了学生的知识，又培养了学生的思维能力。]

三、感悟课文。

1、再读课文，说说课文讲了谁和谁的事？板书：李丽  林圆圆

2、看图，说说这蓝色的树叶是谁画的呢？你觉得蓝色的树叶好看吗？那林园圆画的树叶是什么样子的呢？找出课文中的句子，用“   ”画出来。

3、交流后出示句子：树叶那么绿，真惹人爱。

（1）读句子，读出树叶的可爱。

（2）句式练习：（    ）那么（      ），真（       ）。

[通过在文中找出句子，再有感情的朗读，培养学生的阅读理解能力。通过林园园绿树叶的漂亮和李丽的蓝树叶的难看、奇怪的对比，为下文理解林园园脸红的原因及林园园自己认识到自己的做法不太好做好了铺垫，学生也不会把林园园作为批判的对象。]

4、看着这么奇怪的树叶，林园园怎么样了？

出示句子：林圆圆看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

5、林圆圆为什么会脸红呢？（因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。）

6、从课文中的哪些句子看出林园园不愿意借绿铅笔给李丽？在文中用波浪线划出来，再读一读。

7、交流出示林圆园说的话。

① 读句子，你从林园园的什么表情中读出她的不情愿，圈出来。

② 理解“吞吞吐吐”的意思。请你吞吞吐吐地读读这句话。

③ 表演读，皱着眉说。

④ 朗读指导，读出林园园的不愿意。

⑤ 从她的脸红了，我们可以知道她很后悔，对吗？

看着上面的句子，用上“我不该（                   ）。”说说此时林园园的想法。

[在反复琢磨林园园的表情和语言和朗读训练的过程中，学生能体会到林园园的人物性格，又从林园园自己认识到不应该这样做，进行说话训练，从而避免了把林园园作为批判对象，很好地把握了课文的价值导向。]

8、小结。林园园知道自己的做法不太好，我们相信她以后会做得更好的，是吗？我们小朋友之间也一定会互相帮助的。

板书设计：

19蓝色的树叶

李丽　　　　　  林园园

借绿铅笔　　　　舍不得

吞吞吐吐 皱着眉

注意   不要    不要    不要

还要画小草

画了蓝树叶　　　不由得脸红了

《蓝色的树叶》教学设计 篇7：

教学要求

１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点

识字、写字，读好不同人物的说话语气。

教学用具

生字卡片、小黑板。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、导入

小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

板书课题：19蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

４、开火车巩固认读所教生字。

５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

７、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

４、边读课文边思考下列问题：

⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

１、全班齐读课文。

２、说说通过自己读书明白了什么？

３、还有什么不懂的问题？

五、朗读、感悟、体会

１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。

３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

第二课时

一、复习检查

１、生字卡片复习生字。

２、读词语（小黑板出示）

风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头

削铅笔 注意 课桌 铅笔盒

３、分角色朗读课文。

二、指导写字

１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

２、师重点指导“拿”字的写法：

“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

三、课后实践

画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

蓝色的树叶教学案例 篇8：

案例背景：

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

教学过程描述

一、复习巩固

师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？（出示课件）摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。

（指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。）

[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]

二、朗读感悟

师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。

生：美术课。

师：故事里有谁？

生：李丽和林园园

师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）

师：这是谁？

生：李丽。

师：她是谁？

生：林园园

师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？

生：可爱。

师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）

师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）

生：李丽画的树叶是蓝色。

师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）

生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）

[学生通过读、画对话，对对话有了整体感� ]

师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。

生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）

生：因为上课的时候不要影响别人。

生：上课的时候不要吵到别人。

师：你真懂事。那谁来读一下？

生：（小组开火车读）。

师；那林园园是怎么回答的呢？

生：读句子。

师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）

生：怕她把笔弄坏了。

师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？

生：舍不得。

师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？

生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）

师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？

生：（练读句子，个别学生读。）

师：我听出来了，你是舍不得借。

师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

生：愿意。

师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

生：同桌分角色读。

[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]

师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。

生：（男生读）

师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？

生：因为她没笔。

生：因为林园园还没画好。

师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？

生：（齐读句子）

师：林园园怎么回答？

生：（女生读句子）

师：林园园怕什么？

生：怕把笔尖弄断了。

师：那说明什么呀？

生：（一时想不出问题的答案）

师：那她舍得借吗？

生：舍不得。

师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。

生：（齐读对话）

师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。

师：林园园为什么要这么说呀？

生：怕她用得太多。

生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。

师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？

生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）

师：�

师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？

生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）

师：皱着眉头是一副怎样的表情？

生：（做皱眉的表情）

师：你们在什么情况下会皱起眉头？

生：不高兴的时候。

生：不乐意的时候。

师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）�

师：说得真好，那请你来读一读。

师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？

生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。

师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。

师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。

生：（男女生分角色读）

师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）

师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）

生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）

师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？

生：欢迎。

师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

（师生合作读）

师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？

生：（齐读第五自然段）

师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）

生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。

生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。

师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？

生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。

生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？

师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？

生：她会连忙把橡皮借给她。

师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）

三、课堂练笔（课件出示）

（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？

吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

吧。

师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）

师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。

生：妈妈您能借我一元钱吗？

生：你好了吗？

生：你的身体好了吗？

生：我现在可以走了吧。

生：我们一起去玩吧。

[                  ]

四、课堂小结

师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）

生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）

[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]

课后反思：

上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

第一，课堂一开始，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

第二，多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

第三，注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有局起小手。

第四，注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的，比如：你真会思考；你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

小学二年级语文《蓝色的树叶》教案 篇9：

教学内容：人教版《语文》第三册

教材简说：

互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园

学习目标：

1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、 初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段。

2、读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话局部，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

。"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

理解三个"不要"和"连忙""只画"。（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

3、读讲第5段。

课件出示 课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。�

理解"用心"、"不由得"等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

小学二年级语文《蓝色的树叶》说课稿 篇10：

小学二年级语文《蓝色的树叶》说课稿

各位领导、老师：

大家好，我今天讲的课文是《蓝色的树叶》。

一、说教材

老师们，大家好！翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文，《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦，树叶为什么会是蓝色的呢？我认真地读了下去：这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

二、说学生

《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的。学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

三、说教学目标

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

四、说教法

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：

情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。

五 说资源 课件 生字卡片

其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。

六、说教学过程

第一课时

一、启发导入

同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶？

课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……

1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗？对于这片树叶你有什么问题吗？

2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1、(课件)范读课文。

要求：

(1)边听边勾画出生字，词语。

(2)用序号标出自然段。

2学生自由读课文

要求：

1) 读准字音，读通句子。

2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事？

3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。

4)林园园做得对吗？如果是你该怎么做？

(二)学习生字

(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下？

(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。

(4)游戏，给生字找朋友。

三、指导写字。

1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”

2、生字描红、正确书写。