蓝色的树叶教学设计最新5篇

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《蓝色的树叶》教案【第一篇】

教材分析:

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

我的想法:

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。

学习目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

学习重点与难点:

重点:李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

学习时间:

2课时

第一课时

学习目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程:

一、激发兴趣,导入新课

出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字

1、读词语,看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)李明把桌上的铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)林英皱着眉头,吞吞吐吐地说:“我不注意把笔尖弄断了,怕惹你生气。”

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语,读一读

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

4、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

五、作业布置:填上合适的词

1、一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(术)土+()=吐

若+()=惹卓+()=桌

盒=()+()

注=()+()

第二课时

学习目标:

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

学习过程:

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事?

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上,老师教大家剪纸,可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

五、作业

寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。

板书设计:

蓝色的树叶

李丽林园园

借舍不得

蓝树叶脸红了

互相帮助

《蓝色的树叶》教学设计【第二篇】

一、 在新理念引导下,理解、使用教材,同时开发新资源。

《语文课程课标》指出:学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字,要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。喜欢阅读,感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时,就是要在《课标》理念指引下,认真理解教材,用好教材,努力开发新的资源。

《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处,团结合作这一专题编排的,从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔,借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好,在教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,而切忌把她当作批判的对象,同时,教学时,引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。此外,最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动,正是与学生进行沟通和交流。

学习目标:

1、认识“术、铅“等9个生字,会写”吐、注“两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点是认字,进一步积累识字方法。写字,要求正确、规范、朗读,在读中体会,感受,从而渗透德育教育。

二、 在新理念引导下,寻求合适的教学方法。

1、互动合作

《课标》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,教师是学习活动组织者和引导者,教师应转变观念,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。互动,不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围,在课堂上,互动意味着让学生的个性得到张扬,让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读,拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式,如互动识字,自主识字,在朗读感悟中的各种读等。

2、注重情趣。

低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性,课堂上注重情趣。运用愉快教学法,课开始,乐中生,境中开;课进行,趣愈浓;课结束,趣未尽。看图激趣。游戏识字,配乐朗读,课后拓展,课堂中语言及激励手段,都体现这一思想。真正让学生动起来,说中学,学中玩,充分激发情趣。

3、多法复现,感悟学法。

在课堂上为达到教学目的,力求学生多次与生字见面,反复复现,争取当堂巩固。从学生初学始,就有意渗透学法,点滴积累,达到“我会学“目的。

三、 围绕识字、朗读主线,选择学习策略。

1、引导交流发现,积累识字方法。

学生如果掌握识字方法,会极大提高识字速度,增加识字量。二年纪学生已积 累了一定的识字方法。教学时,给学生自主交流的时间,介绍识字方法,选择适合自己的识字方法,引导学生发现规律。

2、在阅读中体会,从而渗透德育教育

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时,留给学生充分阅读的时间,让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力,即而受到德育教育。

四、 教学流程(第一课时)主要步骤解析

(一)激疑导入新课

1、出示学生作品,并提问想说什么?

2、听故事导入课文

(创设氛围,让学生对课文学习产生兴趣)

(二)初读感知

自由读课文并交流课文主要内容

(三)指导认字

1、出示生字,在课文中找出来,并将所在句子读给大家听。

2、自由读,互相正音。

3、交流识字方法。

4、会读的齐读,小老师领读,男女对读。

5、同桌交流卡片认字。

6、做认字游戏

(学生是学习主人,指点生习得识字方法,自主识字之后让出展台,学生尽情表现,你就会看到精彩)

7、指导写字,写中识字。

(四)朗读感悟

先逐段朗读并组织学生进行评价,之后逐段朗读感悟,重点训练对话练习,体会每次对话语气从而感悟人物内心活动,最后说说“林园园看着这些蓝树叶,为什么脸红了?你们想对林园园说些什么?“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。

(五)拓展活动

说说你一节课的收获。

(课已毕,让学生逐步学会不断总结自己,不断从别人身上去发现并积累知识,其间也将受到良好的思想教育)。

《蓝色的树叶》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程:

一、复习导入:

1.、认读生字、词。

2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的`话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

板书设计

蓝色的树叶

李丽

林园园

小声借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只画

皱着眉头 还要

用心画

看(脸红了)

(应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教学设计【第四篇】

教材分析:

互相帮助,不应该成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但是能做到这一点,是很不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析:课文中的事与学生生活十分贴近,理解课文内容对于二年级的学生来说,并不难。但是,引导学生联系生活进行反思并不容易。

教学目标:

1、分析课文,从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点:

1、在朗读的过程中,引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助

教学方法:谈话法、谈论法。

教学准备:

1、词语卡片。

2、四片纸树叶(红、黄、绿、蓝)。

3、三幅画(林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画)。

4、扩展练习卡。

教学过程:

第一课时

1、识字写字。(略)

2、初读课文。(略)

第二课时

一、启发谈话,导入新课

1、同学们,平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的?(绿色、黄色和红色)根据学生的回答,教师拿出相应的纸树叶。

2、(教师出示蓝色的纸树叶)你们见过蓝色的树叶吗?(没有)可是,老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

3、板书课题。(19、蓝色的树叶)学生齐读课题。

4、树叶怎么会是蓝色的呢?让我们一起走进课文,你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文

要求:认真听老师读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

三、检查词语(巩固生字)

出示卡片,用多种方式认读词语。

四、朗读课文

1、把词语放到课文中,大家还会读吗?(会)

2、全班朗读课文,师纠正读音。

五、分析课文,朗读感悟

1、自读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事?(指名回答,根据学生的回答板书:李丽林园园)

2、(教师出示林园园的画)问:林园园画的绿色的树叶可爱吗?(可爱)大家找出有关的句子画一画,读一读,并说说理由。

3、看课文第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想看她们说了什么?找出课文中的对话读一读,并说说从对话中你体会到了什么?(小组讨论)

教师检查:

(1)李丽小声说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”应该用什么语气读?(礼貌,而且小声)为什么?(因为是在课堂上)指名读,全班读。(板书:小声说)

(2)说话训练:()吗?

(3)林园园把绿铅笔借给李丽了吗?(没有)她怎么说?全班读。

林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”,让学生明白林园园是在找借口。(板书:吞吞吐吐地说)

4、让学生找出另外的几次对话,按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。(借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接)

6、看课文第二幅插图,说说这幅图画的是课文中哪部分的内容?(第五自然段)李丽和林园园分别在做什么?

7、(出示李丽的画)李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶?(因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽)

8、看到李丽的蓝树叶,林园园为什么“脸红了”?(认识到自己错了)(板书:不由得脸红了)

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说什么?(学生自由发言,教师补充,并让学生反思自己的行为)

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结

同学们,这个故事告诉我们什么道理呢?(同学之间应该互相帮助)对,当别人有困难请求帮助时,要热情帮助。

七、扩展练习

1、这些字,我会变!

木+(、)=(术)土+()=吐若+()=惹

合+()=拿盒=()+()注=()+()

2、我会说!

例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

()吗?

例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

()吧。

例3:吞吞吐吐花花绿绿

()()()

(教师发扩展练习卡,巡视学生完成情况,并及时纠错。)

八、实践活动

(出示一幅已画好的有绿色树叶的图画)要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画,画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书

19、蓝色的树叶

李丽林园园

小声说吞吞吐吐地说

借怕

只画不要……不要……不要……

没有接皱眉头

不由得脸红了

《蓝色的树叶》教学设计【第五篇】

一、我会写。

qiān  bǐ    fēnɡ  jǐnɡ    {}kè   zhuō      měi   shù

(        )(         )(         )  (          )

zì  yóu      tǔ  qì       zhù   yì       ná   lái

(        )(        )(          )(          )

二、我能区分同音字。(选择正确的画----。)

(做  作)业   (蓝  篮)球    原(因  音)  (留  流)下

(做  作)事   (蓝  篮)色    拼(因  音)  (留  流)水

三、比一比,组词语。

住(      )   课(      )   由(      )   铅(      )

注(      )   棵(      )   曲(      )   沿(      )

四、找出下面词语中的反义词。

1、李丽画好了近处的房子,远处的小山。   (    ----    )

2、你借我的绿铅笔还没有还呢!           (    ----    )

五、读一读,补充句子。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________吗?

六、用下面的词语写话。

注意----

小心----

用心----

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