动物儿歌教学设计怎么写精彩10篇

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结合动物特点,通过生动的儿歌引导孩子们参与,激发他们的兴趣与想象力,促进语言表达和认知能力发展,如何实施更有效?以下是网友为大家整理分享的“动物儿歌教学设计怎么写”相关范文,供您参考学习!

动物儿歌教学设计怎么写

动物儿歌教学设计 篇1

[教学目标]

知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。

[教学重难点]

重点:识字、写字。朗读儿歌。

难点:理解字词的意思。

[教学课时]1课时

教学过程

一、由图导入

1.(出示课文插图)美丽的夏天到了,让我们一起来到小河边,你看到了什么?它们正忙着干什么?(引导学生把话说完整、说生动,并随机板书昆虫名)

2.这些小昆虫可喜欢夏天了,它们给夏天增添了美丽,增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵!

你认识哪些昆虫?说一说。

二、学习字词

1.自由读儿歌,用“――”画出藏在儿歌里的小动物,并大声多读几遍。

2.开火车读儿歌,读词。

3.(出示词:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)它们都从儿歌里跑出来了,你还认识它们吗?

(1)借助拼音认读词语。

(2)去掉拼音再认一认。

4.游戏:找朋友(图与词配对)。

5.观察特点,认记生字。

(1)观察生字,说说你发现了什么。

(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。

蜻―青蚂―马蜘―知蛛―朱

6.继续识记生字。

(1)(出示生字所在的句子)指名朗读。

(2)用自己喜欢的方法识记生字。(加一加、变一变等)

(3)教师指导学生识记生字,指导书写半包围结构的字。

间迷造运网

读一读,连一连。

藏shí

造cáng

食liáng

粮zhī

蜘zào

写一写下面的汉字。

间网运迷

三、初学儿歌,质疑问难

1.看图说说,夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说?(学生用自己的话来说)

2.我们来看看课文是怎么写的,齐读儿歌。

3.读了这首儿歌,你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗?

“蝴蝶花间捉迷藏”,写花儿很美,蝴蝶寻花蜜。

“蚯蚓土里造宫殿”,其实是写蚯蚓在地下松土。

想一想,连一连。

蜻蜓捉迷藏

蝴蝶造宫殿

蚯蚓运食粮

蚂蚁展翅飞

蝌蚪结网忙

蜘蛛池中游四、感情朗读,激发兴趣

1.同学们,看到这么多可爱的小动物,你的心情是怎样的?你觉得应该怎样来读这首儿歌?请用你觉得最好的’方法把儿歌读一读,然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读?(学生再读儿歌)

2.我们来一个儿歌朗读擂台赛,比比谁读得最棒。

3.评选小擂主。

读一读,记一记。

蜻蜓展翅蝴蝶飞舞

蚯蚓松土蚂蚁搬家

蝌蚪游水蜘蛛结网五、作业延伸

学了这一课,你还想多了解一些小动物吗?课下,同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

写一则观察日记。

[教学板书]

动物儿歌

蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮

蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙

[教学反思]

教学时,我先让学生看文中插图,并提出问题:图中有哪些小动物?它们正忙着干什么?有了感性的认识,再让大家自由拼读儿歌,说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物很可爱,“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁,它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导,让学生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点,并学会了识记形声字的方法,锻炼了他们的识字能力。

动物儿歌教学设计 篇2

《动物儿歌》是新部编版语文下册第二个识字单元的第一课,是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动的美好快乐画面。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物,虽熟悉,但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力,能够吸引学生的注意力,易于进入饱满的阅读状态。本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。

针对小学一年级学生,教学重点是识字和朗读。在实际教学中,我重点抓好以下几点:

一、识字教学

1、《动物儿歌》是活泼生动的儿歌,运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。这里的.小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中有六个是虫子旁的字,而且是左形右声的形声字。所以在教学中要引导学生了解形声字的特点,但又不能讲的过深,所以在这个环节我利用多媒体的便利,让学生观察生字的形同点后,先用红色的圆圈把这些字的虫子旁都圈出来,让学生很轻松的识字这些都是虫子旁的字,然后把右边的字变为蓝色,并用读一读的方法让学生自己找到形声字的特点,形旁表意声旁表音。但为了让学生更明确,就把这句话改为,虫子旁表示了这个字的意思,右边的字读出了这个字的读音,这就是形声字。

2、对于6个昆虫名字的生字,在自读、指名读、走迷宫环节中,设计的都是以词语形式出现的,之所以这样做是因为这些字的出现一半都是以动物名字出现的,所以这6个字在本节课上,从学习到巩固都是以词语的形式出现。

3、分散识字,12个生字的学习分为了两部分,先把动物的名字进行归类的学习,再在多次的读文之后学习剩余的7个生字,并通过“组词识字、熟字加偏旁、字理识字”让学生轻松识记。

二、读书教学

一年级的阅读教学,最重要的事指导学生把课文读正确、读流利。指导朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同要求。本课是一首儿歌,有一定的童趣性,所以我从范读开始,除了读出儿歌的节奏外就力求把儿歌的“趣”展现出来,引起学生学习儿歌、诵读儿歌的兴趣。在学生第一次读书时,提出的要求是“读准每个字的字音”第二次提出的要求是“把课文读通顺”,第三次读课文时就变成了“把课文读流利”。这样每次读书都有要求,一节课下来读书有梯度,做好读正确读流利就变的轻松多了!在读的时候所采用的方法也多样,自读、男女生读、轮流读、师生合作问答读、打节奏读、加动作读。通过不同形式的读认读生字、读书课文。

三、写字教学

新课标要求,在每节课上都要有在教师指导的下写字练习至少10分钟,在本学期初进行的部编教材网络培训会上,又一次明确提出写字指导的要求。在一年级起步阶段,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,要一边指导一边示范。写字贵在精,而不在多,要严格要求,使学生不但能把字写正确,而且尽量把字写的美观。根据这一要求,本节课我制定了写“迷、网”这两个字,从结构、笔顺处指导范写,并自编“写字小妙招”让学生更好的写好每个生字。

四、教学反思:

本课教学教学设计按照四个板块来上,板块清晰。上课开始,大自然情景图应该找一些漂亮的出示几张,这样可以调动起学生学习的兴趣。今天在课堂上,学生对生字的读音错误率极高,超乎我预设,正音时间花费多。在第一板块用横线画出动物时,可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。识记“造”应该给学生自己说,教师不要急着让他们组词,他们的词语积累少之又少,其实学生已经发现“造”是形声字,教师的这个举动有点多次一举了。在第三版块,把小动物贴图贴到相应的位置后,顺道把表示地方的词卡贴到动物后面,再追问:这些小动物在这些地方干什么?指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里,贴正确后就是课文内容,最后指名美美地读一读,同桌合作读,男女生配合读,做动作读。写字这一板块,让他们写好一个自己对照标准再写一个,接着展评后,不满意的再在学习单上练练,觉得可以了就做下一题看拼音写生字,马上加以运用。

动物儿歌教学设计 篇3

动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,展现了动物活动美好快乐的画面。

基于教学目标:通过朗读,表演,了解小动物的部分习性。产生观察小动物,了解小动物的兴趣。

谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图,利用图文对照,学生很容易找到对应的.动物,也很快理解”展翅飞,运食粮,游得欢‘’等动物习性,学生加深了理解。其中较难理解的是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’,通过提问学生什么是捉迷藏,联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿,把蚯蚓当做建筑师。用来加深学生对动物习性的掌握。还添加一个连线的小游戏,把哪个小动物和对应的习性连起来,再次让学生理解动物的习性,最后通过仿写诗的游戏,出示两幅‘’别的小动物活动的图片,一幅是“青蛙荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。

引导学生模仿儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。这个过程中老师和学生充分交流,不断通过评价和提示,让孩子能说出这样的句式,让学生编写的儿歌更加准确概括。因为时间紧,建议让更多的学生都能参与进来。

动物儿歌教学设计 篇4

上周五上了一节天河100直播课,考虑到小学一年级语文学习的重点就是识字写字,所以我选择展示一节识字课。信息时代背景下如何开展识字写字教学一直是我校语文科组思考的重点。在微信扫码已成为全民时尚的今天,我借助平台做了一份课前预习单、里面包含了汉字的演变知识、学习视频以及考试检测孩子的预习效果。课前学习单不仅让我了解了孩子的掌握情况,也让我课堂教学中有的放矢。在《动物儿歌》这节课中,我主要通过下面几个环节达到目标、突破重难点。

首先是创设情境,引入儿歌。考虑到一年级的小朋友,非常天真可爱,所以我创设了故事情境,激发学习兴趣,引入生字学习。其次是先学交流,整体感知,主要是检查学生课前学习情况。本节课重点在于研学分享,掌握生字,我用了各种方法帮助孩子掌握生字的音、形、义。同时第一次在课堂上正式渗透形声字识字的方法,把我做的汉字故事小课题一些措施运用于识字课堂。在书写这一环节,除了引导孩子认真观察,我还拍照上墙,展示学生的正确姿势与规范书写,给学生做好榜样。最后是朗读儿歌,拓展延伸,通过仿说句子初步领会这首儿歌的句式特点。

这节课,我比较满意的’是,孩子们比较积极,和我的互动也比较和谐,大多数孩子能在老师的引导下,认真思考,积极发言。当然,这节课还有很多不足,比如,学生对生字的掌握不是很牢固,生字读得不够多,在学生读错时,老师的处理方式有待改善。还有一些我个人的原因,老师的语言比较啰嗦,语速也比较快,这些都是我在以后的课堂中需要改进的。

动物儿歌教学设计 篇5

教学目标

知识与能力:

1.会认12个生字,会写7个生字,能读准字音,认清字形,理解由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解一些常见昆虫的生活习性。

过程与方法:

1.教师范读生字和课文,指导学生读准字音,把握朗读节奏。

2.结合多媒体课件和板书内容,教学字词,了解课文呈现的丰富场景。

情感、态度与价值观

引导学生了解昆虫的习性,学会留心观察周围事物,激发对大自然的热爱之情。

重点难点

教学重点:

1.会认12个生字,会写7个生字,并能正确书写、组词。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容,了解一些常见昆虫的生活习性。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

动物是人类的朋友,它们给我们的生活增添了无穷的乐趣。蜻蜓、蝴蝶、鸟儿给森林带来了蓬勃的生机,蝌蚪、鱼儿、青蛙给小溪带来了快乐,小兔、小马、小狮子给草地带来了绚丽的色彩……今天,我们要学习的这首儿歌,也讲的是动物。文中介绍了哪些小动物呢?你都认识吗?让我们走进课文,去和它们做朋友吧!(板书课题)

二、字词学习,基础积累

1.教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“藏、造”,翘舌音“食、蜘、蛛、池”,边音“粮”和后鼻音“蜻、蜓”。

2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“蜻、蜓、蚂、蚁”等字时,可以结合图片;学习“迷、藏、欢”等字时,可以通过学生集体表演的方法;学习“池”字时,可以用猜谜语的方法;学习“间、运”等字时,可以用形近字对比的方法。

谜语示例:

如果有水,可以养鱼,无水填土,可以栽花。(谜底:池)

形近字对比示例:

间-门(校门)-问(问题)

运-远(远方)-送(送别)

欢-吹(吹号)-饮(饮水)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“间”的门字框要写得竖长、横短,呈长方形,里面“日”字形要小,位置居中。

“池”左窄右宽,三点水略呈弧形。右边“也”横折钩的横要向右上倾斜;竖起笔高于左边首点,竖弯钩起笔略低于左边首点,向右边伸展,弯钩圆润有力。

“迷、造、运”三个字都要注意写好走之旁:第一笔偏右书写;第二笔不能写得太正,宜稍斜;第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔。走之旁与其他结构单位组成半包围结构,属左下包,因此,书写被包部分时要稍偏右。当被包围部分底部有横或横向笔画时,捺的起笔位置与底横或横向笔画等高;当被包围部分底部有中竖时,捺的起笔位置略高于竖的.收笔位置。

易错提示:

“池”左边是三点水,不要写成了两点水。

“间”的框内是“日”,不要写成了“目”或“口”。

“迷”的被包部分是“米”的变形,注意长捺变成了点。

“欢”左边第二笔是长点,不要写成短撇;右边是“欠”,不要写成反文旁“攵”。

(3)归类识字。

归类示例:

带走之旁的字:迷(迷人)-造(制造)-运(运动)-达(到达)-迟(迟早)

带门字框的字:间(空间)-闪(闪光)-问(提问)-闷(闷热)-闭(关闭)

带同字框的字:网(渔网)-同(相同)-冈(山冈)-内(内心)-再(再见)

(4)多音字。

jiān:空间字里行间

jiàn:间接挑拨离间

kōng:空气天马行空

kòng:空白空距空闲

jié:结网张灯结彩

jiē:结实开花结果

(5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知

1.学生齐读课文,教师点拨。

朗读指导:“蜻蜓/半空/展翅飞,蝴蝶/花间/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宫殿,蚂蚁/地上/运食粮。蝌蚪/池中/游得欢,蜘蛛/房前/结网忙。”

2.引导学生联系全文,思考并回答问题:课文共有几句话?介绍了哪几种小动物?

明确:课文共有三句话。介绍了六种小动物,分别是:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

教师点拨:

昆虫种类繁多、形态各异,属于无脊椎动物中的节肢动物,是地球上数量最多的动物群体。它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初,人类已知的昆虫有100余万种,最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、蟑螂等。多数昆虫可以制作成标本和珍贵的药材,是人类可以利用的生物资源。

四、课堂小结,效果强化

初读课文,我们知道这篇课文是一首朗朗上口的儿歌,为我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物,同时各用一句话展示了这六种小动物的生活场景,介绍了它们的习性。是不是特别有意思啊?同学们课下可以再读一读课文,感受一下小动物们的快乐和忙碌。

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

动物儿歌教学设计 篇6

活动目标:

1、初步了解下春雨时小动物的不同活动。

2、能够根据小动物身体的大小为它们选择合适的雨伞。

3、欣赏儿歌,感受下春雨的快乐。

活动准备:

PPT课件:植物实拍图若干;小动物实拍图片若干;树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞图片。

纸面教具:树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞各1张。

活动过程:

一、出示PPT图片,引导幼儿感知花草树木对春雨的喜爱,接着引出主题,鼓励幼儿大胆猜测哪些小动物也喜欢春雨。

—春天到了,春雨滴答滴答,真美啊!看看谁喜欢春雨?

—对的,小花、小草、树木都喜欢春雨。

—除了植物们很喜欢春雨,猜猜有哪些小动物也喜欢春雨?

二、出示PPT图片,引导幼儿看图回答问题。

1、出示PPT动物图片,引导幼儿思考这些小动物谁喜欢春雨,谁害怕淋雨。

小结:小青蛙、小鱼、小鸭喜欢春雨。小兔、小鸡、小蚂蚁害怕淋雨。

2、PPT出示喜欢春雨的’小动物图片,引导幼儿说说喜欢春雨的小动物会在春雨里做什么。

——小青蛙/小鸭/小鱼为什么喜欢春雨?它们会在春雨里做什么?

——我们来听听小青蛙/小鸭/小鱼是怎么说的吧。

小结:小青蛙、小鸭、小鱼,它们都会游泳,所以都不怕水。它们喜欢春雨。

3、PPT出示害怕淋雨的小动物图片,引导幼儿讨论这些小动物遇到春雨时该怎么办。

小结:我们可以让怕淋雨的小动物躲到树叶、蘑菇、花瓣下面。

四、出示小动物和雨伞的图片,请幼儿根据动物身体的大小选择合适的雨伞。

1、出示小动物和雨伞的图片,请幼儿连线,并说一说原因。

—小兔子/小鸡/小蚂蚁会选哪把伞呢?我们来看一看刚才扮演小兔子/小鸡/小蚂蚁的小朋友选对了没?

小结:小兔的身体比较大,所以选了大大的蘑菇伞。小鸡的身体比较中等,所以选了中等的树叶伞。小蚂蚁的身体最小,所以选了小小的花瓣伞。

五、教师朗诵儿歌,引导幼儿完整欣赏儿歌,并用动作自由表演儿歌内容。

1、初步欣赏儿歌。

—下春雨了,喜欢春雨的小动物们真开心。害怕淋雨的小动物们也都有了合适的雨伞,它们快乐地走在雨中。

—小朋友们来听听这首好听的儿歌《下春雨了》,一起分享小动物的快乐吧。

2、师幼一起诵读儿歌,并请幼儿用动作自由表演儿歌内容。

动物儿歌教学设计 篇7

一、教学目标

1.借助汉语拼音,课文彩图和生活经验等多种方式,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”三个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.通过朗读和多种活动,了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物,了解小动物的兴趣。

二、设计说明

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。

三、课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,课文。(学生)

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

(一)创设情景,图片导入,引出儿歌主人公

1.创设活动,学习生字

出示森林王国图片。

情境语提示:同学们,今天,森林王国要召开一年一度的展示会。现在我们快点坐上开往森林王国的’列车,一起出发,好不好呀!(配上火车声)

2.学习动物名词

(1)出示小动物图片

师:本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。大家来看看,它们都是谁呀?

(2)出示6种小动物图片,依次学生叫出它们的名字

(3)齐读动物名称

师:第一次见面,我们一起叫出它们名字,和它们打个招呼吧!

3.过渡:其实呀,小动物的名字,和它们在展示会上展示的本领,都藏在了一首儿歌里。而这首儿歌,正是我们今天要学习的课文《动物儿歌》。跟吴老师,我们一起来读读课题《5.动物儿歌》

(二)初读儿歌,识记形声字

1.教师范读

2.学生自由读,圈出6个小动物的名称(PPT展示开课时六个小动物的图片),自己练习读两遍词语

出示儿歌全文,边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出(孩子们圈正确了吗?我们一起来看看,请看第一句,你圈出的是哪种小动物的名称呢?……)

4.教师指导学生观察汉字特点,发现规律(虫字旁,形声字)

过渡:而这六个小动物的名称里,还藏着6个本课的生字宝宝,请同学们对照认字表看一看,是哪6个生字宝宝呢?

再请大家看一看,这六个生字宝宝有什么共同点呢?(都有虫子旁)

为什么都有虫子旁啊?(哦,虫子旁都与小动物有关)

这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提醒我们,它们的意义都与小动物有关之外,他们的右边这个字也在帮忙提醒我们,这些字的读音就和右边的字差不多,像这样,左边提示意思,右边提示读音的字,就叫做形声字。(板书形声字)

5.生字游戏:摘苹果

(这6个生字宝宝,还都藏在一棵苹果树上呢。有没有同学,愿意把它们摘下来,教大家读一读呢?请同学上台摘苹果,并教读)

(三)通过提问,诵读儿歌,随文识字

1.小动物们分别展示了什么本领?

①蜻蜓:读;表演“展翅飞”(个人表演;全班表演)

②蝴蝶:学习“迷”,“藏”

③蚯蚓:注意“造”(走之+告)

④蚂蚁:食,粮(就是粮食的意思。食=人+良;粮=米+良)

⑤蝌蚪:游得欢⑥蜘蛛:重点学习“网”(甲骨文;组词)

②——⑤重点字词学习完后,要再读那一行诗

2.开火车,熟悉本课所有生字

3.齐读儿歌

4.边做动作边读

(四)扩展提升,仿写练习

1.通过PPT展示总结:本首儿歌,每一行的句式都是——谁+在哪里+做什么。

2.让学生也按这个句式仿写,说一说。(通过图片给予一定仿写提示)

(五)指导写字,课堂总结

教学“欢”

(1)“欢”的结构是什么?(左右结构。)

(2)注意:①左边又字旁,最后一笔变成了点。(又字旁,有变化,捺笔变成小小点。)②右边最后一笔捺:要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。

(3)师范写,生书空

(4)生描红,练写两个(评讲)

动物儿歌教学设计 篇8

教学目标:

1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2.认识“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”两个生字。

3.激发学生观察夏天景物的兴趣。

教学重点:

引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

教学难点:

通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物和特点。

教学准备:

文中插图、PPT课件。

教学过程:

一、谈话激趣,看图导入

1.同学们,天气一点点变暖和了,大家也越发显得精神抖擞,你看XX同学坐的可真端正,XX同学注意力可真集中。这么好的天气,大自然里的小动物也一个个出来活动了,我们一起去看看吧。

2.看图说话(出示文中插图)

看一看:你在图上都看到了哪些小动物?

预设:引导学生说出图上的六种动物。

生:我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

二、学习字词

1.师:多可爱的夏天呀,多么可爱的小动物啊!(点击)咦,小动物呢,怎么都不见了?哦,原来他们都飞到儿歌里面去了。

2.点击出示相关儿歌。

师:请你仔细听朗读,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正确、读通顺。(学习六种动物的生字)

3.观察生字特点,找认字规律。

(1)这些字都有一个虫字旁。

(2)这些字都是写动物的。

(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

4.小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?

三、让我们走进“识字加油站”吧!

出示剩余的生字。

四、学习儿歌,感受快乐

1、师:看你们写得这么认真,小动物多开心呀,在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?下面放声读读儿歌,到儿歌中去找答案。

师:在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?谁起来说一说?(知道那个说那个说到捉迷藏时,拓展一下(你们捉迷藏来吗?你们和小朋友们还做过什么?了解这些动物们在做游戏。)

(随机引导理解“宫殿”)感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。

小结:在美丽的夏天里,这些小动物们有的做游戏、有的.运食粮、有的……这就是动物们的工作。

(1)出示:蚯蚓土里造宫殿。

师:宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧,句子写得多有趣,你感悟到什么?我们一起来读一读这句话,读出对动物的喜爱之情。

(2)出示:蜘蛛房前结网忙。(出示:蜘蛛忙着织网的活动图片)

师:蜘蛛忙着织网,要干什么呀?

生:捕捉飞来的小虫。

2、合作学习,多种形式读儿歌。

采用问答的形式朗读,(多读,师问,生读,……)

3、加上动作读。

师:听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。

(目的:放手给学生提供读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的快乐,培养合作意识)

五、小结

师:在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着(拓展)

壁虎夜晚捉虫吃

蚂蚱田野展翅飞

知了树枝把歌唱

蝴蝶花间来采蜜

蟋蟀夜晚唱催眠曲

松鼠树上做游戏

青蛙荷叶把歌唱

老鹰空中展翅飞

六、作业

观察生活中常见的,容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”,再编几句儿歌,读给家人和同学听。

动物儿歌教学设计 篇9

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字,而且左形右声的形声字。作为识字儿歌,在教学中应该联系学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。

在这节课的教学中,我主要进行了集中识字,认识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。在上完这节课,我有以下反思:

1、采用形声字构字规律的方式,让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律,渗透学习方法的指导,并了解了字的’意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。

2、在以后的教学中,需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。

3、总之,一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这节课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。同时,我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字,例如,利用形声字的特点,让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字,大大提高了课堂效率。

动物儿歌教学设计 篇10

设计说明:

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备:

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、图片导入,激趣说话

1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。)

2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)

设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌,识记形声字

1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)

2. 组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。

4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。

三、诵读儿歌,随文识字

1.分句朗读,画出生字,方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)

(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读,看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B.字理识字:课件出示“网”字的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

2.利用字卡,巩固生字。

(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏,认读字卡并组词。

3.送字回文,齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

4.指名边做动作边读课文。

5.你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。

6.小组合作表演读课文,集体展示赛读。

设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此,在随文识字中采用丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,巧妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,展开生动有趣的学习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

四、指导写字,课堂总结

1.观察会写字,选择最喜欢的`一个字,说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。)

(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点,右边最后一笔是捺:要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁,有变化,捺笔要变小小点。学生边说笔画名称,边在书上描红。)

2.教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺:走之旁的字要先写里面,后写走之旁。

(2)示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)

3.学生描红,每字对比书写两个。

4.总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图:低年级写字教学是一项重要的任务,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点,再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领,有效增强写字的趣味性,使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物,体现出语文课程的人文性。

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