《秋天》第一课时教学设计（汇总14篇）

通过对《秋天》文本的解读，引导学生感受秋季的美丽与变化，激发他们的观察与思考能力，如何理解自然的魅力呢？以下是网友为大家整理分享的“《秋天》第一课时教学设计”相关范文，供您参考学习！

《秋天》第一课时教学设计 篇1

课前准备

1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

2．秋天树叶的实物。(教师)

3．大雁图片。(教师)

4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5．齐读课题。

设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．认识自然段。

导学：1篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1．天气凉了。

(1)学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气　　汽

天(　　)　　　(　　)水　　　空(　　)　　　(　　)油

(3)指导读句子，“凉”字读重音。

2．树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

3．一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

课件出示：一片(　　　)　　　　一片(　　　)　　　一片(　　　　)

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4．齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

(二)品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。

2．学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。

3．初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

4．指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

1．指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2．创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3．学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4．齐读第3自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

四、引导观察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2．学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3．运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

五、作业布置，拓展延伸

1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

《秋天》第一课时教学设计 篇2

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《秋天》以秋天的天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描绘出秋天的特征。课文贴近学生生活，通过读文、生活体验和观察图片等方式感受秋天的美丽。

（二）语文教学内容及策略

1. 识字、写字板块

（1）识字

字音方面：重点是借助拼音读准“一”的不同读音。可以通过观察发现“一”字有三种不同读音，借助拼音读准词语。

读准轻声。通过观察发现词语的最后一个字都是轻声，通过教师范读，学生跟读来读准音。

字形方面：

独体字的字形识记：

“飞”可以利用字理识字的方法来识记。

“片、个”都是量词，可以通过说一说“一片（ ）、一个（ ）”。

“了、大”可以对比“子、人”来识记。

“气”可以采用组词的方法识记。

合体字字形识记：

“秋”可以联系枫叶、禾苗图片形象记忆。

“树、叶、会”可以在学会新偏旁的基础上用加一加的方法识记。

字义：重点是理解“树”和“木”有关，根据偏旁表义的特点初步了解偏旁和字义的关系。

认识新偏旁：木字旁、口字旁、人字头。了解木字做偏旁时，四笔捺变点。

（2）写字

本课4个生字，在巩固撇、捺写法的基础上重点写好横撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定联系，引导学生整体观察，加以区别。正确规范地写好汉字。

2. 阅读理解板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《秋天》是1篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。在正确朗读的基础上能借助图片和生活经验感受秋天的美丽。

②语言特点分析

课文语言生动，朗朗上口，适合低年级孩子朗读。文中用到两个“那么”着力刻画出天高云淡的秋景，可以通过看插图和联系生活实际来感受秋天的美景。在充分的朗读的基础上感受句子的节奏和韵味。

③课后习题分析

◆朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

要求是：朗读课文，注意“一”的不同读音。可以通过不同形式的朗读，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验、再现图片、抓关键词等方式引导学生背诵。

◆数一数，课文一共有几个自然段？

要求是：课后第二题要求学生数数课文一共有几个自然段。自然段是文章表达意思的基本单位，它有明显的标志：每个自然段的前面空两个空格。根据这个特点，可以通过本课课文和拼音单元所学的儿歌做对比观察不同，然后再数本课有多少个自然段。

3. 积累、表达板块

（1）积累部分

文中“片、个”都是量词，可以归类积累“一片（ ）、一个（ ）”。

（2）表达部分

拓展表达练习：结合插图和生活观察说说“秋天来了，什么怎么了”训练学生模仿课文语言说句子。

4. 综合学习板块

通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价（教学过程中展现评价）

《秋天》第一课时教学设计 篇3

学前准备：

1、多媒体课件，课文图片。（教师）

2、预习课文。（学生）

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个生字，认识新笔画“乛”。

2、学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。

3、认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。

教学重点：

1、认识10个生字，认识自然段。

2、理解课文内容，知道秋天的特征。

学前准备：

1、多媒体课件，课文图片。（教师）

2、预习课文。（学生）

教学过程：

一、出示图片，谈话导入。（用时：5分钟）

1、（出示图片）创设情景，引出课文：你们知道这是什么季节的景色吗？

2、引入新课《秋天》。

二、初读课文，识记生字。（用时：10分钟）

1、教师范读课文。

2、教师引导学生读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。

3、指导学生认识自然段。

4、教师可指导学生学习生字。

（1）出示10个生字。

（2）教师引导开火车读。

（3）小老师带读。

（4）指导学生认识“木、口、人”3个偏旁。

（5）教师引导采用多种方法识记生字。

（6）组织学生游戏。

5、指导学生分自然段练习朗读。

三、理解课文，指导朗读。（用时：10分钟）

1、课件出示第1自然段，教师引问：这个自然段介绍了秋天的哪些特征？

2、引导学生看图第2个自然段引问。

（1）这段话共有几句话？每一句话写什么？

（2）大雁是怎样飞的？

（3）理解“一会儿”。

（4）引导同学找“一”字的不同读音。

（5）指导学生朗读。

3、引导学习第3自然段。

（1）指导看图，读课文，回答这个自然段有几句话？说的是什么？

（2）引导学生理解“啊”表示什么？

（3）你还从哪些地方知道秋天到了。

4、指导学生读课文，读出赞美之情。

5、指名读。

6、引导齐读。

四、总结课文，指导背诵。（用时：5分钟）

1、教师引导看图，背诵。

2、师生会背。

3、指名背诵。

《秋天》第一课时教学设计 篇4

一、   导入揭题

1.出示黄叶：同学们请看，今早老师在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天是什么颜色的呢？（生各自发表自己的看法）

2.你们眼中的秋天色彩斑斓，转眼间，有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板书：秋天 王宜振）

3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔老师（正好在听课）他们是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。（指读名字，注意“振”的发音）

二、   初读课文

4.请看（出示课件秋景图，《秋日私语》音乐响起），老师朗诵全诗。

5.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？（生自由发言）

6.秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧？请同学们打开书到17页。

注意听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生字；（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。

放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）

7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。

（1）出示词语：桂子、香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；

（2）注意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。

8.全诗共有几小节？想不想读给大家听听？（指名分节读课文）其他同学注意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？

（指名读每一节，注意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）

9.这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，喜欢这部分的同学一起读）（老师注意引导每一节的熟读）

10.我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告诉大家这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？（板书：美景――红色笔）

快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）

11.把你的发现告诉大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）

12.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随《秋日私语》的优美乐曲，再次轻轻齐读这首诗。

三、   教师小结

读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）

《秋天》第一课时教学设计 篇5

设计说明：

阅读1篇文章就是打开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天美丽迷人的景色，表达了作者热爱大自然、亲近大自然的情感。本课旨在引导学生在朗读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。可以采取图文结合，以读代讲的教学策略，让学生在反复诵读中感受秋天的美丽，低年级识字、写字是教学重点，因此，在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注意教识字的方法，力求识用结合。

学前准备：

1.多媒体课件，课文图片。(教师)

2.预习课文。(学生)

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，会写4个生字，认识新笔画“乛”。

2.学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。

3.认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。

教学重点：

1.认识10个生字，认识自然段。

2.理解课文内容，知道秋天的特征。

学前准备：

1.多媒体课件，课文图片。(教师)

2.预习课文。(学生)

教学过程：

一、出示图片，谈话导入。(用时：5分钟)

1.(出示图片)创设情景，引出课文：你们知道这是什么季节的景色吗?

2.引入新课《秋天》。

二、初读课文，识记生字。(用时：10分钟)

1.教师范读课文。

2.教师引导学生读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。

3.指导学生认识自然段。

4.教师可指导学生学习生字。

(1)出示10个生字。

(2)教师引导开火车读。

(3)小老师带读。

(4)指导学生认识“木、口、人”3个偏旁。

(5)教师引导采用多种方法识记生字。

(6)组织学生游戏。

5.指导学生分自然段练习朗读。

三、理解课文，指导朗读。(用时：10分钟)

1.课件出示第1自然段，教师引问：这个自然段介绍了秋天的哪些特征?

2.引导学生看图第2个自然段引问。

(1)这段话共有几句话?每一句话写什么?

(2)大雁是怎样飞的?

(3)理解“一会儿”。

(4)引导同学找“一”字的不同读音。

(5)指导学生朗读。

3.引导学习第3自然段。

(1)指导看图，读课文，回答这个自然段有几句话?说的是什么?

(2)引导学生理解“啊”表示什么?

(3)你还从哪些地方知道秋天到了。

4.指导学生读课文，读出赞美之情。

5.指名读。

6.引导齐读。

四、总结课文，指导背诵。(用时：5分钟)

1.教师引导看图，背诵。

2.师生会背。

3.指名背诵。

教学反思：

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，利用多种形式的自由读，分段读，齐读，调动学生的读书热情。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发了学生发现美的情趣，培养学生爱美的情操。课堂中，利用多媒体使学生认识了自然段，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力。

《秋天》第一课时教学设计 篇6

教材分析：

一年级语文上册的内容从第四单元起，就进入了课文的学习。《秋天》一文描述的景象正适应孩子们学习时的时间节点，与生活紧密联系。文章句子很短很美，展现了秋天特有的景象。

全文共有3个自然段，第一自然段写出了秋天的特征：天气转凉，黄叶飘飞；第二自然段写出了秋天的天的蓝、高，以及雁群的飞行方向和队形变化；第三自然段表达了作者对秋天到来的喜爱之情。

孩子们第一次开始学习课文，对段的认知、对课文的理解都需要耐心地引导，有效的启发，基于此，我对本文作了这样的分析与设计。

教学目标：

一、正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音；背诵课文。

二、认识自然段，会数自然段。

三、认识“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”10个生字。

四、认识木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。

五、会写“了、子、人、大”4个生字和笔画“横撇”。

六、通过学习课文和对生活的观察，了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

教学重点：

1、学习“一”的不同读音。背诵课文。

2、掌握本课的生字词语，会写横撇。

教学难点：

了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节；读好“一”的不同读音；认识新出现的3个偏旁。

课时目标：

读通课文；认识生字，认识新偏旁和自然段；会写“了、子”两个生字。

01谈话导入

1、观赏秋收图片。

（1）同学们，你们知道现在是什么季节吗？

（2）（秋季）对，现在呀正好是秋收时节。（播放秋收图）看，我们村庄的道旁、平房顶上到处有摊晒的白花花的长果、金黄的玉米棒。同学们，秋天除了有多彩的果实以外，还有哪些好看的地方呢？

（3）组织学生交流讨论。

2、板书课文题目《秋天）：今天，我们来学习本单元的第1篇课文《秋天》，下面让我们一起去欣赏秋天的美丽吧。

02初读课文，认识自然段。

1、同学们，学会了拼读音节，我们就能读到好多精彩的文章了，现在就来试试吧。请大家打开课本54页来读读吧。遇到不认识的字圈出来，借助拼音读一读，（不会拼读的还可以请同位教教你，也可举手问老师。）

2、指导学生初读课文，师巡视检查学生读书情况，发现共性难点以便指导。

3、学生读一遍后，老师慢速范读，让学生用手指着小声随，难读的长句可领读。

4、引导学生认识自然段。

（1）请大家看投影文章，告诉孩子开头空两格的地方是一个自然段的开始，可以标上序号。（老师标，学生看）

（2）请大家看看课文一共有几个自然段，数数老师标的序号，复习认段方法，然后在自己的书上，在段落前标上序号。（学生标序号，师巡查，指导个别不会标写的孩子。）

5、第二次分自然段读课文，把圈出的生字多读几遍，把会读的生字去掉标记。

03引导学生识字，交流识字方法。

1、大家读得越来越好了，文中的好多生字宝宝都跑这里来了，你能快速读出来吗？

课件展示本课生字：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。

指导学生借助拼音读生字。（指导学生自己读读，去掉拼音开火车读读。注意鼓励评价理由：声音响亮；正确；站姿好；认读快；微笑很可爱等，让孩子们都能感受到学习的乐趣。）

课间活动：原位自由活动，放松一下，2分钟左右。（口令开始，老师数：1、2、3，学生边说“坐好了”，边坐好准备继续学习。）

2、指导学生交流识字方法，学习3个新偏旁。

同学们，我们会读了，能想办法记住这些字吗？

（1）加一加：禾+火=秋；口+十=叶；人+云=会

（2）认识左右结构：秋、叶；上下结构：会；独体字：气、了、片、大、飞、个。

（3）学习新偏旁。

木字旁：树；口字旁：叶；人字头：会、个。

04第三次读课文，读正确，读通顺

生字读得那么好，相信大家再读课文会读得更好。

1、找学生分自然段读、领读、齐读，多种方式把课文读好。（指导读好“一”的变调）

2、展示读，让学生展示读正确读流利，适当评价鼓励。

05识记生字，指导书写

1、指导学生书写新笔画“横撇”。

2、出示生字“了、子、”，引导学生观察它们的笔顺和在田字格中的位置。

3、师范写并讲解写字规则，学生书空练习。

4、学生书写，教师巡视指导、纠正。

06作业设计

1、认读本课的生字词，会口头组词造句。

2、读两遍课文。

《秋天》第一课时教学设计 篇7

一、教学目标：

1、图文结合，理解句子的意思，理解课文的意思。

2、引导学生认识秋天景物特征，培养学生对大自然的热爱和观察力。

二、教学重难点：

1、理解句子的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。

2、自读课文,想想课文描写了秋天哪些景物.

三、课前准备：

观察校园里的景物

四、教具准备：

挂图等

五、教学过程：

(一)复习导入

1、复习生字词：读下面的词语，并说说词语的意思。

渐渐　一群　大雁　往南飞　它们　熟了　摘棉花　景象

2、导入：同学们，前一课老师布置你们观察校园里的景物，你们看到了哪些?它们有什么变化吗?(学生交流)课文是怎样描写这些景物的呢?今天我们就继续学习第七课，生齐读课题：秋天

(二)新授：图文结合，理解句子意思，理解课文意思

1、出示两幅挂图，提问;这两幅图描绘的是什么季节的景物?(要求学生用课文中一句话来回答。)

2、出示句子：啊!到处是秋天的景象。

指导学生朗读句子。

理解“到处”的意思。

3、图文结合理解课文第一自然段。

(1)看图(一)引导学生说说图中描绘的景象。

(2)自读第一自然段，思考：这段有几句话?每句话写的什么?

(3)读后引导学生讨论。

(4)读句子，理解句子的意思。理解“变黄了”、“纷纷落下来”

(5)朗读第一自然段。

4、图文结合理解课文第二自然段。

(1)看图(2)说说天空有些什么，它们是怎样飞行的?

(2)齐读第二自然段。

(3)读第一句，提问：大雁为什么要往南飞?(大雁向南飞，是南方的天气比较暖和，它们飞到南方过冬去。)

(4)读第二句说说它们是怎样飞行的。

(5)小结：天空中一群群大雁往南飞，地里又是什么样的景象呢?我们一起学习第三自然段。

5、图文结合学习第三自然段。

(1)看图说说地里的农民在做什么的。

(2)指名读第三段

(3)讨论：这段有几句话?每句话都写了什么?

(4)指导学生用“有的……有的……”练习说话。

(5)教师小结后学生齐读。

6、齐读课文最后一节。

(三)总结课文。

1、朗读全文。

2、教师总结。

今天我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天的一些景物特征。其实，秋天的景物很多，只要我们留心观察，会发现许多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们交流。

(四)布置作业

1、用“有的……有的……”练习说话。

2、朗读课文。

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《秋天》第一课时教学设计 篇8

课时目标：

1、能正确流利的朗读全文

2、学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。

一、揭示课题，创设情境，激情导入

1、欣赏短片，看完短片后告诉老师，短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语)

2、秋天是个非常美丽的季节，秋高气爽，秋水长天，让人们感觉非常的舒服;同时，她也是个丰收的季节，秋实累累，秋桂飘香，让人们体味到收获后的喜庆。有一位山东作家，他叫王宜振，他也非常喜欢秋天，下面我们将要走进课本，看看在这位大孩子的眼中秋天到底是怎样的。

二、整理感知，理清脉络

1、请同学们先自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师，并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象)

2、出示生字。

A、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?)

B、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音)

C、明丽酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思)

3、请同学们带着这些词语，用自己喜欢的方式再次走进诗歌中，想一想划一划，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)

4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。

5、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、语言对比，初步感受诗歌的语言美

1、看到这么美丽的秋景，老师也诗性大发，想在这里吟诵几句。

秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我们看到金黄的稻穗……

你们觉得老师创作的怎样?

2、请同学们再次读读诗歌，谈谈你的感受。

3、小结：课文采用拟人化的手法，还运用了大量的比喻，语言优美生动，富有情趣，饱含深情，我们就是通过这么美丽的语言理会到的文章的美，秋天的美。

四、学习第一小节

1、指名朗读

2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中，你认为哪个字使得整段内容充满生命力。

3、秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高高粱——这些能让不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花香，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此这两个字就概括了秋天的与众不同。

五、学习生字词，描红

《秋天》第一课时教学设计 篇9

教学目标

1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。

教学重点

1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、教学目标

1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

二、教学设计：

（一）揭示课题激情导入

1.板书课题：秋天

2.看到这两个字，你想到了些什么词语？

（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）

3.教师适当讲解上面词语的意思。

4.你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

5.有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

（二）、整体感知理清脉络

1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2、检查预习：

2.检查自读情况

①指名学生朗读诗歌。为诗歌标出小节。 ②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

3.鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4.老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

5.那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

6.秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……

第二次板书：（金黄的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩缤纷的）野菊花 （涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米 （红着脸的）高粱……

（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美

1.老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？

2.引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）

3.教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4.学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5.细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

（四）布置作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

3.抄写词语。

《秋天》第一课时教学设计 篇10

一、说“秋”入题

师:刚才大家看到的这组图片是描绘的哪个季节?

生:秋天(板书:秋天)

师:有人喜欢用相机拍下秋天的美;有人喜欢用画笔画出秋天的美;也有人喜欢用诗歌来描摹秋天的美，今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天是一种怎样的美。(板书：何其芳)

[体会：入题简洁，课堂伊始，不绕弯，不折腾。]

【评析：用秋天的景色来激起学生的学习兴趣，创设教学情境，引入课题，这很好。但是，直接欣赏画面美景与通过诗歌语言感知美景，毕竟是两回事，因此，最好还多说一句：“并进一步体会作者如何运用诗歌的语言来表现这种美。”这样能让学生更好地明确这堂课的学习目标。】

二、读“秋”入画

师:谁来读读诗的第一节?

生:读第一节(节奏感不强、无诗歌味)。

师：“丁丁”这个词该怎样读?

生：zhēngzhēng

师：是的，孩子们要注意读准确，刚才这位同学把“背篓、栖息”这两个词读得很准确。

师：谁来读一下诗的第二节?

生：读第二节。

师：大家一定要向他学习,可别把“青鳊鱼、乌桕叶”这两个词读错了。

师：谁来再读一下诗的第三节。

生：读第三节。

师：真是个不错的孩子，把“寥阔、清洌、梦寐”都读得很准。

[体会：在朗读训练时，多给孩子一些个体朗读的机会，既能展示出个人朗读中的优劣之处，借以正音识词断句，又能给孩子表达的机会，培养学生的自主能力;教师的课堂评价要具有发展性，不能简单重复或只做出判断，学生读错了，可以纠正，学生读对了，可以强调，均能起到点评知识点、巩固教学目标的作用。]

师：愿意听老师的朗读吗?

生：愿意。

师：好的，请大家闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想像您仿佛看到了秋天怎样的画面?并且注意老师朗读诗歌的节奏和语气。

【评析：教师这里对学生提的要求非常好，让学生把听到的声音语言变成头脑中的画面，这实际上是一种运用想象的思维训练。前面，通过学生朗读，学生已初步感知了诗歌的语言内容;现在听老师范读时，要求他们依据声音语言(有时是文字语言)，结合自身的生活体验，想象出画面、场景等等。这种思维训练是语文教学重要的着力点之一，对于培养学生的文学鉴赏能力非常重要。】

师：(配乐有感情地朗读诗歌)

师：谁来说一说您仿佛看到了秋天怎样的画面?

生1：农家丰收图;

生2：霜晨归渔图;

生3：少女思恋图。

[体会：一边听、一边想，有助于学生进入到秋天的意境中去;学生对秋天画面的叙述存在伪思维现象，有按教辅资料回答的嫌疑，虽说正合我推进教学的目的，却没有学生对秋天画面的真实描述，究其原因，可能跟老师的指导有关，若能强调用自己的语言来表达，可能就会好一些。]

【评析：现在学生手中基本上都有各种各样的教辅资料。学生照搬教辅资料的回答，看起来准确无误，实际上没有经过大脑的思考，根本就没有思维活动。如果教师只满足于学生答到了我的“预设”，实际上是被这种“伪效果”所欺骗。当然，也有教师明知学生是照搬资料也不管，因为这样能节省时间，顺利推演我的预设教学环节，使教学过程显得丝丝入扣。我认为，完全按“预设”丝丝入扣的课，并不见得就是好课。不单语文，我们各科教师都应当认真研究怎样正确处理好“预设”与“生成”的关系和怎样指导学生正确使用教辅资料等问题。要引导学生用自己的眼睛看书，用自己的头脑思考，用自己的嘴巴说话。】

师：是啊，正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，正所谓美的秋景、美的图画，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关键而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中去，需要我们细细地品味(板书：传神的词语)。下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完整吗?(课件展示不完整的第一诗节)

三、品“秋”入情

(一)示范赏析学方法

A：农家丰收图

师：第一处应该补上哪一个关键而传神的词语?

生(齐答)：飘

师：大家能猜猜这个词美在何处，妙在何处吗?

生1：“飘”字写出了秋天早晨的幽深、清静。

生2：从听觉的角度写出了伐木声似有似无、若隐若现的感觉。

师：对，这是从听觉的角度来写的。

师：第二处应该补上哪一个关键而传神的词语?

生：饱食。

师：谁来说一说“饱食”这个词能不能少?

生：不能，因为它写出了秋天丰收的景像。

师：“饱食”采用了什么修辞方法。

生：拟人

师：对，采用了拟人这种贴切的修辞方法(板书：贴切的修辞)。

师：“稻香”这个词是从哪种感觉器官来写的?

生：嗅觉。

师：这样看来，诗人从多种感觉器官来写的秋天丰收的景像。(板书：感官的运用)

师：请孩子们想一想，当您看到这把饱食过稻香的镰刀，您仿佛看到了什么?

生1：我仿佛看到了金黄的田野;

生2：我仿佛看到了大人们在田野中忙碌的景像;

生3：我仿佛看到了孩子们在田野中拾稻穗。

师：还有哪句话写出了秋天丰收的景像?

生：用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

师：“肥硕”是什么意思?

生：指果实又大又饱满。

师：看到这片金黄的田野、肥硕的瓜果，这俨然是一幅怎样的图画?(板书：丰收图)让我们能感受到农人一种怎样的心情?

生：喜悦(板书：喜悦)

师：我们还能感受到诗人何其芳对于这样的秋天是一种怎样的情怀?

生：喜爱、赞美

师：第三处应该补上哪一个关键而传神的词语?

生：栖息

师：栖息的意思是什么?

生：停留、休息，多指鸟类。

生：后来“栖息”的意思引申为栖居、居住，这是把秋天当成人来写。

师：对，诗人就是运用拟人这种贴切的修辞来写的。

师：这句话我们或许可以倒过来说，也就是我们能在哪里发现秋天?

生：农家里。

师：因为在农家小院里，我们经常能看到什么?

生：墙壁上挂着一把把饱食过稻香的镰刀;

生：晒坝上晒着满地的稻谷;

生：屋檐下挂着喝醉了酒似的高梁。

生：背蒌里装着肥硕的瓜果;

师：那里还有——

生：黄澄澄的梨;

生：红彤彤的苹果;

生：像月亮一样的香蕉;

生：紫色的葡萄;

生：像灯笼一样的柿子;

……

[体会：诗歌语言具有简洁美，要让学生进入到秋天丰收的意境中去，就得唤起学生的生活经验，通过这样的想像，让学生去寻找秋天丰收的印像，感受秋天丰收的喜悦。让学生理解到这一层含义，才能指导学生读出秋的喜悦来。]

【评析：读诗，离不开想象。老师注意抓住关键词语，启发学生根据诗歌语句的基本意思，合理想像其基本的画面及相关的画面，进而体会其意境。诗歌教学就应该这样。】

师：好一幅秋天的丰收图，所以诗人说：

生(有感情地读)：秋天栖息在农家里。

师：诗人仅仅用上了“饱食、稻香、肥硕、栖息”这几个关键而传神的词语、贴切的修辞方法，调动了多种感觉器官就将虚无的秋天形象化了，营造了夏忙后农闲的景像。请大家再读一读。

生(饱含感情、有节奏地齐读)：读第一节。

师：谁来小结一下我们学习第一节诗歌的方法?

生1：抓关键词来品味(板书：品词);

生2：注意对诗中的句子展开合理的想像(板书：想像)。

生3：还要注意多朗读。(板书：朗读)

师：是的，“品词、朗读、想像”是我们学习诗歌应当采用的方法。

[体会：让学生理解到秋天丰收的喜悦，尚属内容与主题层面的解读;怎样来读诗歌、学诗歌则属学法指导层面的教学。]

(二)自主学习用方法

师：下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点，自主学习诗的第二、三节，把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。

生：自主学习诗的第二、三节，边读边作批注。

[体会：通过上一小节的学习，让学生明确诗歌学习的基本方法，引导学生运用这些方法自主学习诗的二三节，在学习实践中培养学生的自学能力。]

【评析：教给了方法，让学生举一反三。】

(三)合作交流破疑难

B：霜晨归渔图

师：诗的第二节谁有自己认为最难理解的问题?

[体会：学生的主体性从尊重学生中得到体现。]

【评析：学贵有疑，应该像这样指导、帮助学生学会质疑。这既体现了让学生自主学习的教学理念，也体现了教师注意了教学中的“生成性”问题。】

生：对“秋天游戏在渔船上”这句诗的理解。

师：谁来帮他解释一下?

生：这句话写出了渔人在秋天悠闲快乐的心情?

师：真是个会思考的孩子，这句话可能是在写谁与谁之间的游戏?

生：可能是秋天与渔船的游戏;

师：为什么?

生：因为秋风吹着渔船在江面上摇来摇去就像是在玩游戏一样。

师：说得真不错，还可能是——

生：可能是渔人与鱼儿在游戏。

《秋天》第一课时教学设计 篇11

第一课时

一、揭示课题、导入新课。

1、在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟??）

为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

2、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）

3、今天我们就来学习1篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的`北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）

二、学习字词、初读课文

1、朗读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波纹

燃烧 山岭 几缕 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈见底

读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。

2、读长句，注意合理的停顿。

这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。

3、一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

4、北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ??

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”３个字。教师范写，学生描红。

作业：有感情地朗读课文。

《秋天》第一课时教学设计 篇12

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

【教学重点难点】

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

【课时分配】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的《秋天》。

二、范读课文，注意下列问题

1、找出诗中共描写了几种景物？

2、思考这几种景物组成了几幅画面？

3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？

4、你喜欢这首诗吗，为什么？

明确：

1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。

4、略。

三、品读诗歌，体会诗歌意境

1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？

答案参考：伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。

为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？

青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

四、延伸拓展

我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。

以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）

五、作业

摘抄以秋为的文字，并做点评。

《秋天》第一课时教学设计 篇13

【教学目标：】

认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，认识自然段，背诵第一自然段。

【教学重难点：】

正确朗读课文，认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识笔画横撇，会写“了、子”两个生字。

【教学准备：】

课前语文实践活动教学课件词语卡片

【教学课时：】

两课时（本课是第一课时）

【教学过程：】

（课前活动：）

“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示

同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧！

1、谈话导入，揭题识字

1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

2、秋天色彩斑斓，是个美丽的季节，今天我们就来学习第1篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学习的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（根据学生的发现，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）

2、自主发现，初识自然段

1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生认识自然段）

学生自主发现：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。

2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开始。

3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。

3、朗读课文，读准字音

1、教师示范读，请同学们看着课文，听老师来读，请你用手指着，认真听清每一个字的读音。

2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

3、指名朗读课文

4、评一评（根据学生的互评，随机引导纠正）

预设一：凉了?黄了?来了?叶子?

预设二：一群?一片片?一会儿? “一”字

5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。

（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！

4、感受秋天，随文识字

自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学习的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的空气。（出示图片）秋天的天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)

天气凉了，小朋友要注意保暖，及时添加衣服。

秋天天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学习这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。

（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还认识哪些带有“木字旁”的字？很多树的名字里都有木字旁，比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）

（2）（放大“叶”字）你有什么好办法记住它？用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。

5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容平而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来（贴：“落”），中国的语言文字多奇妙啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧！

一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

6.借助停顿符号，读好第一自然段。

天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。

（1）老师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要稍微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）

（2）出示填空：天气（），树叶（），一片片叶子（）。

这样的句子，你还会读吗？

（3）借助图片背诵第一自然段

课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）

5、书写练习，反馈评价

写一写“了”和“子”字，比一比，你发现了什么？认识新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你仔细观察“了”的笔画及位置，写的时候要注意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了，哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评

六、课后作业

秋天的到来给大自然带来了很多变化，你还发现了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来分享。

《秋天》第一课时教学设计 篇14

教学目的：

1 、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

2 、能按一定顺序看懂图意。

3 、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

教学难点：

联系实际说说自己观察到的秋天。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢?让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题：秋天

二、讲授与讨论

看图

1 、出示图片，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?

2 、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。

初读课文

1 、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。

2 、请看书，听录音或师范读。

3 、自己读一读课文。

学习课文

1 、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。

(1 )看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的?

(2 )有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?

(3 )指导读。

(4 )比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同?

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢?我们向远处望，看见了稻田。

2 、请同学读第二自然段

(1 )看图理解“一眼望不到边”

(2 )谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

(3 )指名读第二自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树} 还有些什么?{ 生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

3 ：学生自读第三自然段。

{1} 想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{ 树叶黄了，叶子落了}

{2} 梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话：

a 、一片一片的黄叶从树上落下来。

b 、黄叶从树上落下来。

(3 )第二句和第一句有什么不同?

(4 )填空：当黄叶落下来后

()把黄叶当作()。

学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

(5 )教师导读最后两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢?

4 、男同学读第四自然段。

(1 )秋天来了，燕子有什么变化?

(2 )燕子把黄叶当作什么?

(3 )电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?

(4 )指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落;燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。

六、作业

观察自己身边的事物在秋天的变化。