高中地理教学设计评语【精彩8篇】

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高中地理教学设计评语【第一篇】

(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

(2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。

过程与方法。

在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。

情感、态度、价值观。

通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。

重点：日本的自然环境的基本特点。

难点：火山的形成原因和利弊分析。

读图(资料)分析法，小组讨论法。

地理填充图册、地图册、多媒体课件。

(一)设置情境导入新课。

通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。

过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。

(二)探究新知新课教学。

提问看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。

环节一认识日本的自然环境。

活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。

活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。

活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的`影响。

提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。

小组讨论。

1、探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材p15图文资料分析总结火山地震的利弊。

(三)巩固提高。

要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势?

(四)小结作业。

通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。

略

高中地理教学设计评语【第二篇】

教学目标：

1．能用简单器材设计火山形成的模拟实验；会查阅书刊和网络以及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。

2．愿意合作交流，喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以给人类带来好处，也会给人来带来负面影响。

3．认识火山的成因；认识地球内部的构造及变化；了解火山的利与弊。

本课探究所具备的知识能力基础：

酒精灯的使用，了解地球内部结构。

教学过程描述：

一、导入新课。

今天老师给你们推荐一个旅游的好去处。这儿不仅风景优美，而且非常具有研究价值。下面让我们跟随镜头一起来欣赏吧。

（播放课件：青岛市竹岔岛火山遗址，重点让大家看火山喷发后形成的火山石）。

从画面中可以看出这儿曾经发生过哪种自然现象？（火山喷发）对，这儿就是青岛市的一处火山遗址，大家看到的这个小池塘就是当时的火山口。那么，火山喷发到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第2课火山。

（板书课题2.火山）。

二、研究火山形成的原因。

1．提出并确定研究问题。

（学生回答，教师板书，有条件的教师可以用电脑记录，在后面学生交流资料时，教师将每一研究过的问题用字体颜色的变化标出，如将字体变成绿色，表示已解决。）。

同学们提出了这么多具有研究价值的问题，我们先来研究哪个呢？

（学生自由发言）。

好，这节课我们就先来研究火山形成的原因。

2．推测火山成因。

今天，老师给你们带来了一段火山喷发时的录像，仔细看火山喷发到底是一种怎样的情景？

（播放课件：火山喷发时的情景。课件内容突出火山喷发时岩浆喷出高度、岩浆的温度）。

火山喷发是一种什么样的自然景象？

（学生发言描述，引导学生说出火山喷发时岩浆很热、喷出的高度很高）。

看到这些情景，你能不能推想地球内部的情况呢？

（学生自由回答，学生说出地球内部高温、高压后，教师板书：高温高压）。

好，依据以上我们掌握的信息，小组内同学商量商量，推测一下火山是怎么形成的。

（学生交流）。

谁来说一说你们的推测。

（学生自由回答）。

小结：地球内部压力非常大、温度非常高，在高温、高压的作用下岩浆会不停运动，从地壳薄弱的地方喷出，形成火山。

3．指导实验探究。

到底是不是这样呢？咱们可以利用实验进行验证。为了做好这个实验老师给你们准备了一些材料：番茄酱、泡沫板、打孔器、酒精灯、三脚架。看一下，利用这些材料能不能设计模拟火山形成的实验，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。

（学生设计方案，教师巡回倾听学生的思路）。

谁来代表你们组说一说你们的实验方案。

（学生汇报实验方案）。

对于他们的实验设计，你有哪些补充意见？

（学生交流）。

哪位同学再来完整的说一说实验的步骤，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。

（可以指一位学生向大家作演示）。

实验中，你认为还有什么需要提醒大家注意的吗？

（学生交流，需要提醒大家泡沫板上的小孔要穿透，提醒大家注意实验安全，介绍隔热手套和湿抹布的用处。）。

请大家开始实验。

（实验时间为8分钟。实验器材每四人一组，每组的实验装置为：三脚架、圆口小铁盒、比小铁盒圆口略大些的泡沫板，加入白醋稀释的番茄酱、内径小于一厘米的打孔器、酒精灯、火柴以及湿抹布、隔热手套等安全保护设备。向铁盒内加入番茄酱后，加热3至5分钟，番茄酱会从泡沫板上的小孔喷出）。

（学生实验，教师巡视。巡视中，教师引导学生观察实验现象）。

4．汇报交流得出结论。

实验中，你看到了什么现象？

（学生自由回答）。

为什么会发生这些现象呢？

（学生自由回答）。

现在，谁能准确地说说火山是怎么形成的？

（学生自由回答）。

小结：地球内部的岩浆在高温高压下的作用下，不断补充，压力也越来越大，岩浆遇到地壳薄弱处就会喷出爆发，形成火山。

三、交流搜集到的有关火山的资料。

研究了火山形成原因，我们还有一些问题没有解决。课前，老师让你们搜集了火山的资料，请大家交流一下，看能解决哪些问题。

（学生交流资料）。

（学生交流资料内容应该设计到火山的分布、利弊、种类、火山旅游资源。有条件的学校可以让学生提前制作幻灯片，让学生利用多媒体来展示自己的资料）。

谁来给大家介绍一下你们组关于火山形成原因的资料？

（学生自由交流，教师引导交流火山的分布、利弊、种类，并根据学生的交流内容适时播放课件）。

四、引导学生进行拓展活动。

除了我们刚才看到的青岛竹岔岛火山风景之外，还有很多著名的火山风景，希望大家继续搜集有关资料，设计一份《火山旅游报》，也可以设计一份“火山分布图”，下节课我们再交流展示。

高中地理教学设计评语【第三篇】

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

充分挖掘教材，培养学生的主体作用。

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

加强学法指导，教会学生学习。

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

高中地理教学设计评语【第四篇】

3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

二、能力目标

1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系；

2、增强学生面临地质灾害时的应变能力；

3、读图获取信息能力。

三、情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

多媒体课件

将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

课件演示：唐山地震图片，有配音。

学生回答：略

课件演示：主要地质灾害目录

观看录像：地震基础知识

提问：地球为什么会有地震呢？

学生回答：（板块边缘，地壳不稳）

观看录像：地震发生的原因

教师总结：知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

观看图片：展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

学生分组讨论后回答：略

教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

过渡：刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

播放录像：“火山的基础知识”

学生思考回答：略

教师总结：科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

过渡提问：为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的原因是什么？

学生回答：略

课件演示：展示板块碰撞的动画。

分组讨论：火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。

课件演示：对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。（1）从灾害的角度看（2）从资源的角度看。

承接过渡：地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

课件演示：请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

学生回答：略

教师总结：地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

动画演示：请大家观看我国的地质灾害图。

提问：这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

播放录像：日本地震灾害的防御

分组讨论：在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）

教师总结：请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。

动画游戏：让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。

课件演示：思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。

探究地质灾害与人类活动的关系

活动题目：地质灾害与人类活动的关系

活动目的：

1、通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力；

2、使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神；

3、使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。

活动步骤：

1、将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；

2、搜集典型的四类地质灾害（地震，火山喷发，滑坡和泥石流）给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。

3、整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：

（1）应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是；

（2）应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发；

（3）应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。

成果展示：教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：

1、论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确；

2、制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，用于培养学生的动手能力；

3、制作成电子演示文稿，用计算机完成演示（适合条件较好的学校）。

高中地理教学设计评语【第五篇】

这节课我觉得比较成功的地方除了以上这几点外，还有就是学案的设计，小组的讨论等教学方法的使用，这一方面能使学生落实本节课的重点内容，在整个学习过程中获得系统的科学知识;另一方面还使学生养成良好的思维习惯，同时实践能力也得到锻炼，并能学会一些科学解决问题的方法;此外，这也有利于培养学生间互相协作的精神。总之，我越来越感受到一节课学生的体验、探究比老师的传授更为重要，只有“导之有方”，才能“学之有法”，才能真正将知识转化为能力。

通过这节课的教学实践我也发现了一些不如人意的地方，比如精心准备的教学设计在教学中不一定都能很好的实施，这有多方面的原因，在这节课中出现这一问题我认为主要是我在备学生这一环节上，对学生以往所学知识的落实情况，以及学生的理解能力和读图、析图能力估计过高，而这时又没能及时给学生搭建适度的台阶，使得学生的学习进度放慢。比如，在讨论“德军潜艇是怎样在盟军眼皮底下溜走”这一问题时，学生的表述不到位，思维发散甚至出现错误时，如果提示学生适时阅读教材就能很快将学生引入正轨。再比如让学生总结中低纬、中高纬环流及季风环流时能针对学生基础差，底子薄弱的特点，先演示动画再总结效果可能就更好。上完这节课后，我觉得针对我所教学生的特点重新调整教学环节可能更好，比如学生基础以及理解分析能力都比较薄弱，可以将本节课的重、难点分散，第一节课完成海水运动形式及洋流的形成这两部分内容，并复习大气运动等相关知识为学生下节课总结世界表层洋流分布规律打下一定基础，第二课时再讲世界表层洋流分布规律及对地理环境的影响。

此外，这节课还是暴露出自己总怕学生不明白，总有自己要讲的欲望，比如有时学生在回答问题的过程中出现错误，不能等学生把话说完就纠正，打断了学生的思维，使学生处于一种站也不是坐也不是的尴尬境地，这在以后的教学过程中要引起注意。

通过这节课，给了我很多的促动和启发，要真正上好课还要不断接受新的思想，学习新的教学理念，及时总结自己在教学实践中的得失，并在今后的实践中去不断改进和完善。

高中地理教学设计评语【第六篇】

全球的气压带不管是热力原因形成的，还是动力原因形成的，高气压带盛行的是下沉气流，在下沉过程中气温不断升高，水汽的饱和含量不断降低，空气越来越干燥，很难形成降水，多为晴朗天气。

如热带沙漠地区，全年在副热带高压控制之下，盛行下沉气流，炎热干燥;我国长江流域盛夏的伏旱天气的形成;而在低气压控制地区，盛行上升气流，上升冷却容易达到过饱和状态，往往会凝结降雨，形成多雨区，如赤道地区，全年处在低气压控制下，终年多雨。

02风带。

全球的风带包括极地东风带、西风带、信风带，而对降水影响较大的是西风带和信风带，风带对降水的影响主要是通过把海洋水汽带到大陆形成降水。

根据风带与大陆的关系，又可以分为迎风岸和背风岸。迎风岸常常受到风带从海洋上带来的水汽的影响，降水较多;而背风岸的风从陆地吹向海洋，空气干燥，降水较少。

中纬度的大陆西岸是西风的迎风岸，降水多，如欧洲西部、南北美洲的西部海岸;低纬度的大陆东岸是信风的迎风岸，降水多，如马达加斯加东部，澳大利亚东北部。

巴西高原东南热带雨林气候的形成都与信风有关，而西部热带沙漠气候的形成、热带草原气候的形成则与信风从陆地吹向海洋有关。

03季风。

在季风气候区，冬夏季风的性质不同，对降水的影响也不同。

夏季风从海洋吹向陆地，把大量的海洋水汽带到了陆地上，就有可能形成降水天气;冬季风从陆地吹向海洋，性质是干燥的，一般不会形成降水，天气晴朗。

如东亚季风区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥;南亚季风区，在西南季风影响的季节形成雨季，在东北季风影响的季节形成旱季。

04气旋、锋面。

特殊的大气运动也是形成降水的重要因素，在气旋控制下，盛行的是旋转上升气流，往往能达到过饱和状态，形成降水，如中纬度地区就多气旋雨，台风、飓风也带来大量的降水。

在冷暖性质不同的气流交汇地区，往往会形成锋面雨，在锋面附近暖空气上升也会达到过饱和状态，从而形成降水。在副极地也会因为东风和西风相汇而形成极锋，形成锋面雨。

我国东部地区的降水就是以锋面雨为主，4、5月份在南部沿海形成暖锋降水，6、7月份在长江流域形成准静止锋降水，7、8月份在华北、东北形成冷锋降水。

高中地理教学设计评语【第七篇】

1.在教材的处理上，把握新课标要求，突出影响产业转移的因素及产业转移对区域环境的影响等重点、难点内容，对教材则有选择地进行取舍，并补充了大量生动、实时的案例，以点拨思路，启导分析，给学生留下更多的思考空间，开拓学生思路与视界，激发学生探究兴趣。

2.设置分层次的材料，引发学生质疑和讨论，使不同层次的学生均能参与整个教学过程，并各有收获，取得个性化的发展。

3.通过材料逐层呈现，使学生深入感受经济全球化的冲击与挑战，实现情感、态度、价值观的升华。教学实践表明，这一环节，学生的表述和教师预设出入较大，教师需要不断引导，实施有一定难度。今后应进一步加强培养学生提取信息的能力和准确的表述能力。

高中地理教学设计评语【第八篇】

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

(二)学习目标分解细化。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类认识地球面貌的.历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

(一)教学重点。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

(二)教学难点。

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

1、教法。

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2、学法。

情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

1课时。