《狼和小羊》教学设计最新4篇

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《狼和小羊》教案【第一篇】

教学目标:

(一)巩固复习词语。

(二)分角色朗读课文。

(三)指导作业。

教学重点、难点:指导作业。

教学准备:卡片、小黑板。

教学过程:

教学环节达成目标教师活动学生活动一、巩固复习词语。复习巩固生字词语,导入新课。1.抽读词语卡片。 2.重点说词语易错的地方。 3.听写词语。 4.互相判,订正。 读词语卡片。 听写词语。二、有语气地朗读课文。指导分角色朗读课文1.三人一组分角色地朗读课文。 2.指名分角色朗读课文。  三、总结。总结故事,引导学生明白故事中的道理,指导学生行为狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么? (恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。 认读生字和词语。给生字组词。四、发散思维,继续想故事。发散思维,继续想故事。狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想说一说。朗读,评议一起读全文。五、指导作业指导学生完成相关练习,重在教给学生方法,讲解解题步骤,训练学生实际的解题能力。1.组词。 战(  )补(   )  秋(   ) 怜(   ) 站(  ) 扑(   )  伙(  )岭(  ) 步骤: ①读要求,理解意思。 ②读给的字。 ③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么? ④口头组词。板书。 ⑤齐读一遍。 2.选字填空。 步骤: ①读要求,理解意思。 ②老师讲做的方法。 ③指名读句子,想选哪个字。 ④指名读、说。老师板书。 ⑤齐读。3.照样子填空。 例:水是从上游流到下游的。可以加入分角色表演。狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。) 步骤: ①读要求,理解意思。 ②讲例子,明白意思。 ③让同学做题。  狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以(    )。4.把下面错乱词排列成通顺的句子。 爱  长江  我  黄河  和 ________________ 田里  棉花  有  和  大豆 ________________ 5.做练习。教后感:这篇课文是很好的分角色的表演的材料,所以一定要让学生来表演,让学生在表演中充分的感受体会,这样学生才能很好的理解。这节课我给了学生充分的时间来表演,学生的表演的能力得到了加强,而且感情朗读更绘声绘色。同时,朗读时,我还充分抓住狼和小羊的不同性格特征,狼的凶残,羊的温顺,学生有了这样的概念,在分角色朗读时,学生对狼和小羊的不同语气就能很好的把握住了。有些读的不到位的地方,教师可及时的进行范读。教完后,我让学生说说对狼的和小羊的印象,大多数学生一致认为狼很凶,几乎没人提及羊的懦弱,不知道有智慧战胜恶狼。这一点没有引导好。板书设计

狼和小羊教学设计【第二篇】

教学目标:

1、读通课文,读准字音。

2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。

教学重点:

读通课文。

教学难点:

读准字音。

教学准备:

小黑板。

教学过程:

一、揭示课题。

1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?

(狼是凶恶的,贪心的。)

2、板书课题,教学“狼”。

指名拼读,读准边音。

3、看到“狼和小羊”这个题目,你想到什么?

二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

读后讨论上述思考题。

三、教学生字字音。

1、轻读课文,画出本课生词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏、温和、亲爱、倒流、扑去、找碴儿、吃惊、骂我、可怜。

提醒学生注意生字的读音。

4、巩固。

四、试读课文。

1、轻读课文,给自然段标上序号。

2、指名分段读课文。

要求:

(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

(2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

读后师生共同讲评。

五、作业。

正确、流利的读课文。

狼和小羊教案【第三篇】

[教材版本]

浙江省义务教育小学语文第十册第10课

[教材分析]

《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写狼向小羊扑去,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字,理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点:1、学习生字。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学准备]

1、学生预习课文,熟读课文。

2、教师准备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话:

1、出示课题,读题。

2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?

二、初步感知:

听老师读课文,谈谈听后感想。

三、通读课文:

1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语温和等,理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

四、阅读1~3节,学习生字。

1、读懂第2节。

(1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把你、我换成小羊、狼再说一说)

(2)说出狼气势汹汹的样子。

2、读懂第3节。

(1)说话:水是从()流到()的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板贴狼、小羊图)。所以()。

(2)用因为(),所以()说话。

(3)用自己的话说说小羊的理由。

(4)理解:找借口的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

3、分角色朗读全文。

4、学习生字:溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字;

2、选择一题做;

(1)找好朋友分角色朗读;

(2)看插图写话。

七、板书:

狼 和 小 羊

狼图

羊图 溪 脏 温

《狼和小羊》教学设计【第四篇】

教学目标 :

1. 深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

2. 积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

3. 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程 :

一。 复习引入

1. 上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……)

B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……)

2. 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3. 过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

二。 朗读理解第一自然段

1. 请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

2. 交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

3. 自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4. 抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5. 齐读(配乐)。

三。 体会“非常”

1. 狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)

2. 谁能把“非常”换个词语?出示句式:

狼(真、可、极、特别……)想吃小羊。

3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四。 体会“借口”

1. 小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)

2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦)

3. 是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

4. 狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

5. 反馈:(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6. 那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

7. 全班反馈交流:

A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:

水是从上游流到下游的,

狼站在上游,小羊站在下游,

所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

⑦指名读,男女分开读。

B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗?

③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

④这时小羊的话该怎么读?

C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

②全班交流。

五。 小结拓展

1. 小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

2. 假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

六。 板书设计 :

非常

狼──────→小羊

借口

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