《狼和小羊》教学设计【推荐4篇】

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《狼和小羊》教案【第一篇】

教学目标：

（一）巩固复习词语。

（二）分角色朗读课文。

（三）指导作业。

教学重点、难点：指导作业。

教学准备：卡片、小黑板。

教学过程：

教学环节达成目标教师活动学生活动一、巩固复习词语。复习巩固生字词语，导入新课。1.抽读词语卡片。 2.重点说词语易错的地方。 3.听写词语。 4.互相判，订正。 读词语卡片。 听写词语。二、有语气地朗读课文。指导分角色朗读课文1.三人一组分角色地朗读课文。 2.指名分角色朗读课文。  三、总结。总结故事，引导学生明白故事中的道理，指导学生行为狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？ （恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。 认读生字和词语。给生字组词。四、发散思维，继续想故事。发散思维，继续想故事。狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。朗读，评议一起读全文。五、指导作业指导学生完成相关练习，重在教给学生方法，讲解解题步骤，训练学生实际的解题能力。1.组词。 战（  ）补（　 　）　 秋（   ） 怜（　　 ） 站（　 ） 扑（　　 ）　 伙（　 ）岭（　　） 步骤： ①读要求，理解意思。 ②读给的字。 ③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？ ④口头组词。板书。 ⑤齐读一遍。 2.选字填空。 步骤： ①读要求，理解意思。 ②老师讲做的方法。 ③指名读句子，想选哪个字。 ④指名读、说。老师板书。 ⑤齐读。3.照样子填空。 例：水是从上游流到下游的。可以加入分角色表演。狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 步骤： ①读要求，理解意思。 ②讲例子，明白意思。 ③让同学做题。  狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（　　　 ）。4.把下面错乱词排列成通顺的句子。 爱　 长江　 我　 黄河　 和 ________________ 田里　 棉花　 有　 和　 大豆 ________________ 5.做练习。教后感：这篇课文是很好的分角色的表演的材料，所以一定要让学生来表演，让学生在表演中充分的感受体会，这样学生才能很好的理解。这节课我给了学生充分的时间来表演，学生的表演的能力得到了加强，而且感情朗读更绘声绘色。同时，朗读时，我还充分抓住狼和小羊的不同性格特征，狼的凶残，羊的温顺，学生有了这样的概念，在分角色朗读时，学生对狼和小羊的不同语气就能很好的把握住了。有些读的不到位的地方，教师可及时的进行范读。教完后，我让学生说说对狼的和小羊的印象，大多数学生一致认为狼很凶，几乎没人提及羊的懦弱，不知道有智慧战胜恶狼。这一点没有引导好。板书设计

狼和小羊教学设计【第二篇】

教学目标：

1、读通课文，读准字音。

2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。

教学重点：

读通课文。

教学难点：

读准字音。

教学准备：

小黑板。

教学过程：

一、揭示课题。

1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？

（狼是凶恶的，贪心的。）

2、板书课题，教学“狼”。

指名拼读，读准边音。

3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？

二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

读后讨论上述思考题。

三、教学生字字音。

1、轻读课文，画出本课生词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏、温和、亲爱、倒流、扑去、找碴儿、吃惊、骂我、可怜。

提醒学生注意生字的读音。

4、巩固。

四、试读课文。

1、轻读课文，给自然段标上序号。

2、指名分段读课文。

要求：

（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

读后师生共同讲评。

五、作业。

正确、流利的读课文。

狼和小羊教案【第三篇】

[教材版本]

浙江省义务教育小学语文第十册第10课

[教材分析]

《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写狼向小羊扑去，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：1、学习生字。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学准备]

1、学生预习课文，熟读课文。

2、教师准备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温和等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把你、我换成小羊、狼再说一说）

（2）说出狼气势汹汹的样子。

2、读懂第3节。

（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴狼、小羊图）。所以（）。

（2）用因为（），所以（）说话。

（3）用自己的话说说小羊的理由。

（4）理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

（1）找好朋友分角色朗读；

（2）看插图写话。

七、板书：

狼 和 小 羊

狼图

羊图 溪 脏 温

《狼和小羊》教学设计【第四篇】

教学目标 ：

1. 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2. 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3. 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程 ：

一。 复习引入

1. 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）

B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）

2. 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3. 过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二。 朗读理解第一自然段

1. 请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

2. 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

3. 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4. 抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5. 齐读（配乐）。

三。 体会“非常”

1. 狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

2. 谁能把“非常”换个词语？出示句式：

狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。

3.你们能看图说说狼当时的样子吗？

4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

5.好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四。 体会“借口”

1. 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）

2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）

3. 是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4. 狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5. 反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6. 那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

7. 全班反馈交流：

A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

B：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五。 小结拓展

1. 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2. 假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？

六。 板书设计 ：

非常

狼──────→小羊

借口