《狼和小羊》教学设计精选4篇

网友 分享 时间:

【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“《狼和小羊》教学设计精选4篇”学习资料,以供您学习参考之用,希望这篇文档资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

狼和小羊教案【第一篇】

活动时间:xx年4月13日

活动目标:

1理解故事内容,学习词语“黑洞洞”“绕”“顶”“'蹿出来”“勇敢”。

2学说角色对话,懂得同伴间团结友爱、互相帮助,

活动准备;

1幼儿用书第18-21页。

2语言磁带。

3挂图《小羊和狼》

活动过程:

1引出话题,激发幼儿兴趣。教师出示挂图:小羊今天非常伤心,你知道是什么原因吗?请你听听故事《小羊和狼》。

2讲述故事至“小羊回到家里,想起狼说今晚上要来吃他,就坐在家门口哭了起来了”。

教师:小羊为什么会哭,你听到了什么呢?你觉得狼说的有道理吗?那么,小羊又该怎么办呢?

3讲述故事至“大象说完就走了”。

教师:小羊坐在门口哭,他的哭声引起了谁的注意?他们是怎样安慰小羊的?

——教师:小羊的哭声引起了小花猫、小黄狗、白马和大象的注意。瞧,小花猫走来了,看见小羊在哭怎样问他的?

——教师:小黄狗、白马和大象也看见了,他们又怎样问羊的呢?请你找一个好朋友说一说。

——教师:这些动物是怎样和小羊说的呢?

——教师:这些动物都是很关心自己的朋友。那么,他们又是怎样帮助小羊的呢?

4讲述故事至“大象一声也不响,静静的听着声音”。

——教师:天黑的时候,小花猫、小黄狗、白马和大象都来了大家在一起商量怎样来帮助小羊。大家是怎样想的?

进行总结,并学说对话。

教师:动物们很聪明,能利用自己的特点来对付狼。最后。他们战胜狼了吗?请你们继续听。

5讲述故事至结尾。

教师:动物们最后有没有战胜狼呢?你觉得他们的方法好吗?你最喜欢谁的方法?引导幼儿重点词语“黑洞洞”“绕”“顶”“蹿出来”“勇敢”。

6播放故事录音,完整欣赏故事。

教师:听了这个故事你有什么感受?小动物们最后为什么能战胜狼呢?

活动延伸:

在语言区投放幼儿用书和磁带,供幼儿欣赏,并学说故事。

《狼和小羊》教学设计【第二篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:108

《狼和小羊》是1篇寓言故事。讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的,好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点,生动地进行语言、动作、神态的描写,表达了对狼的恨和对小羊的同情。

一、读全文,找思路。在通读全文的基础上,找出全文的思路是狼为了达到“吃小羊”的目的,故意找碴儿,但是这些借口是虚假的,所以一次又一次被小羊驳倒。初读课文,明确狼的凶恶目的,再读狼和小羊的对话,明确狼找的借口是什么,小羊反驳的理由是什么,为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。从而抓住了课文的思路。

二、抓重点,明中心。本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的,认识狼凶残狡诈的本质,激发学生的正义感和同情心。从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的同情。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址:

三、练朗读,入情境。有感情地朗读是本课训练的重点。这样可以帮助学生理解课文内容,体会当时狼和小羊的态度,易使学生进入情境,理解中心。

第一次,狼“看见”小羊,“非常想吃”小羊,“故意找碴儿”,它的态度凶狠狡猾,要指导学生读出凶狠的语气;小羊“吃了一惊”,“温和”地说,而且说的时候用“您”,要读出温和、善良、有礼貌的语气。

第二次对话,要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。小羊的回答要读出气愤受冤的语气。

第三次,狼“不想再争辩”,“龇着牙,逼近”小羊,“大声嚷,反正都一样”,狼终于凶相毕露,连歪理也不讲了。这次,可怜的小羊连说话的余地都没有了。

狼和小羊教案【第三篇】

教学目标:

1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的`坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点:

理解课文内容;分角色朗读课文。

教学准备:

生字新词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示,范读全文

要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

3、找出读得较好的同学,上台表演。

四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

五、作业

狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

板书设计:

狼和小羊

想吃

找碴儿

温和

弄脏

不会

说坏话

没出生

蛮不讲理

讲道理

只讲道理是不行的

《狼和小羊》教学设计【第四篇】

《狼和小羊》是本单元中的第3篇寓言故事,选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻,作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节俄,揭示了深刻的哲理。课文配有插图,形象地再现了课文内容。课文对于学生来说,一点儿都不陌生,孩子们老早就知道,也能流利地讲下这个故事,而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容,更重要的是让孩子们能通过读,明白道理:像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢?唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节,都是围绕朗读展开的。在揭示课题后,直奔课文的两个主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它们各是什么样子的?激起孩子原有的感情基础,激发孩子的爱憎之情,同时也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感,进入课文的朗读中,朗读学习课文,紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先,理解它,“找碴儿”就是“找借口,挑毛病”的意思,那么“故意找碴儿”又是什么意思呢?“故意找碴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思,”谁对谁故意找碴儿?(狼故意找碴儿),“一共找了几次碴儿?”“每次它都是怎么找碴儿的?”问题的层层推进,环环相扣,让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌,狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话,是指导的另一重点,生动的对话把主人公的特点表露无遗,狼的蛮横无礼,故意找碴儿;小羊温和而又据理力争的特点,与狼形成了鲜明的对比,在充分理解的基础上,分角色朗读课文,让学生的感情基础再上一个高潮,这时的孩子们,他们的情感是丰富的,这时提出又一个问题:读了课文,你读懂了什么呢?此时孩子对这个问题的理解俄还是不难的,现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外,柯文最后的省略号,使学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“你愿意小羊死吗?”孩子们都回答不愿意,“你能想想办法救救小羊吗?”此时的教室里一下子热闹了,孩子们的机智是吓人的,各种各样的办法让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动,那一刻我真的感动了。

《狼和小羊》教学反思

教学片段:

师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢 课文第二节里有个词儿,谁能找出来

生:很。

师:对!狼很想吃小羊。谁能把"很"换成别的词儿 就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊

生:(一个接着一个说)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼极想吃小羊。狼特别想吃小羊。

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢

生:狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!

生:狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。

师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢 看看图,说一说。

生:狼嘴里的口水往下滴。

生:狼目不转睛地盯着小羊,两眼滴溜溜地转。

生:我对说的有意见:眼不会转,应该说眼珠滴溜溜地转。

生:我对他说的还有意见:他前面说狼目不转睛地盯着小羊,后面又说滴溜溜地转,怎么又动了呢

师:你们的意见提得好,说话用词要准确,前后不能矛盾。

生:我补充:狼盯着小羊,心里在想鬼办法。

生:我再补充:狼两眼闪着凶光,目不转睛地盯着小羊,心里在想鬼主意。

师:现在谁能把狼心里想的,外部的表现,连起来说说

生:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。

师:好 谁能先说狼的表现,再说狼心里想的。

生:狼看小羊正在小溪边喝水,眼珠滴溜溜地乱转,嘴张着,血红的舌头翻卷着,口水顺着嘴角流淌。他心里想:这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢,哈!今天我可以吃个饱了。

师:好,你们能通过朗读,把你的感受读出来吗

(生读 )

教学反思:

怎样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢 我的主要做法是:

一,重视词句教学。词和句是构成文章的基本单位。只有弄清了词和句的意思,才能理解1篇文章的思想内容。《狼和小羊》这篇课文是通过"很想吃故意找碴儿龇着牙逼近大声嚷道"等词语,以及狼和小羊说的话,来揭示寓意的。我在教学中紧紧抓住这些词句,采用换词,找同义词,反义词,做动作,观察插图,改变句式等多种教学手段和方法,引导学生深入理解,仔细体会。这样细致,认真地教词教句,即使学生明确了词句的妙处,使语言训练真正落到实处。

二,加强了朗读训练。朗读是理解课文内容,体会课文思想感情,学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式。我在阅读教学中,十分重视朗读的指导和训练。每教一段课文都有讲有读:讲前读,讲中读,讲后读;以读助讲,以讲促读。

三,注意教给学生读书方法。我在教学中特别注意培养学生独立阅读能力。为了教学生会读书,在引导学生和读懂课文时,每一步都有明确的要求。学生能由浅入深,由不知到知,由知之不多到知之较多,逐步掌握课文的思想内容和语言形式,而且从中学到读书方法,养成认真读书的习惯。

《狼和小羊》教学反思

《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文对于学生来说,一点儿都不陌生,孩子们老早就知道,也能流利地讲下这个故事,而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会读这个故事内容,更重要的是让孩子们能通过读,明白道理:像狼一样的坏人,它的本性是凶残的,是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。可是怎样让孩子明白呢?唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节,都是围绕朗读展开的。在揭示课题后,直奔课文的两个主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它们各是什么样子的?这一问题既激起孩子原有的感情基础,又激发孩子的爱憎之情,同时也为理解课文作了铺垫。整个教学过程,紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先,理解 “找碴儿”就是“找借口,找事”的意思,那么“故意找碴儿”又是什么意思呢?就是“故意找借口、故意找事”的意思,”谁对谁故意找碴儿?(狼故意找碴儿),“一共找了几次碴儿?”“每次它都是怎么找碴儿的?”问题层层推进,环环相扣,既让二年级的孩子易于理解,又能让学生更清楚认识到狼的本来面貌,狼故意找碴儿就是想吃掉小羊。狼是凶残的,蛮横无理的,狡猾的;小羊的温和善良,与狼形成了鲜明的对比,故事中的对话最能体现两者的特点,因此在充分理解的基础上,我又组织了分角色朗读课文,既活跃了课堂气氛,又加深了学生对课文的理解。

另外,我充分利用课文最后的省略号,拓展学生的思维,提出“你愿意小羊死吗?”这一问题。孩子们都回答不愿意,“你能想想办法救救小羊吗?”此时的教室里一下子热闹了,有的孩子说羊找来了森林里的小伙伴帮助他一起对付狼,结果狼得到了应有的下场;有的说当狼扑过去的时候,羊快速地一躲,狼掉进了河里。有的说羊跟大灰狼说要洗干净再让狼吃,结果小羊趁机逃跑了……孩子们的想象力丰富的,方法是多样的。让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动,那一刻我真的感动了。

221381