《满井游记》鉴赏【优推4篇】

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满井游记教案【第一篇】

教学目的与要求:

整体感知课文的内容,扫清字词障碍,理解文中难点词句。疏通文章大意,初步分析文章结构,学习文章。写作特色。

重点难点:

讨论分析文章结构,.写作特色。

教具准备:

录音机、课文磁带、幻灯等。

教学过程

一、导入

前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。尽情地遨游了,游记。写作堪称文学史上一绝——大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。

?作者使用精湛的艺术手法,采用数州之土壤与西山对比,突出的。西山山势的高峻;采用映衬的手法,烘托了西山气象的阔大。我们陶醉山水之中,物我两忘,飘飘然,感觉到“悠悠乎与灏气俱而莫得其涯,洋洋乎与造物者游而不知其所穷。心凝形释,与万化冥合。”我们精神为之一振。啊,舒服、爽!

今天,我很激动,也很荣幸。我终于回到了阔别8年的母校。下面,请让我这个师哥担任队长,带领同学们到燕地春游去,好不好?

二、预习,整体感知。

请同学们对照词句注解速读课文,疏通课文大意。

遇到不认识的字,拼读一下。

把难理解的词句画记出来。同桌讨论一下。

板书课题:《满井游记》,作者:袁宏道。

袁宏道主张文章打破古文的传统,用浅易流畅的文字表达自己的所见所闻、所知所感。与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动,对文坛影响很大,后人称他们兄弟仨为“公安三袁”。

明末散文家张岱说:“古人记山水,太上郦道元,其次柳子厚,近时则袁中郎。”

下面,我们一起来欣赏1篇同样出色,而以独具特色的游记。

播放课文朗读磁带。

三、讨论分析课文。

请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。

文章主要写了哪些内容?

概括归纳:满井早春的风光。

从哪里可以看出写的是早春的风景。

表时间的词语:花朝节后。

满井景物的特征:水光山色、柳条麦苗。 学生找出相关的语句后,请学生翻释。两个长句,强调一次。(采用了什么修辞手法?使用这种修辞手法来描写景物有会么好处?)归纳板书。

“泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者”谁来翻译一下?该句写了什么内容?用四个字概括。鸟鱼也深受感染,请看“凡曝沙之鸟,呷浪之鳞……”这句话应该怎样翻译?

文章既写了静景又写了动景,既描写了景物又抒发了感情,动静结合,情景交融。

出示:

第一段中作者在“飞沙走砾”的环境中只能“局促一室之内,”而“至满井”时,“ , , ,”的景象却让他“ ”。由此可见,第一段虽未写满井,却是为下文写游满井做的铺垫,采用的是 的写法。

要求学生自学第一段以及第二段的1、2句,然后讨论回答问题。

第一段的1、2句讲了什么内容?

板书:燕地气候特征:天气:寒

风沙:猛

第3句写出了作者怎样的心情?

极欲外出一游,百无聊赖等

为什么不外出宴游呢?

1、2句与3、4句有什么联系?

作者热切地渴望外出一游,可是燕地花朝后却冻风时作,作者是欲出而不得。什么时候天气才能好转呢?

请读第二段1、2两句。好不容易,机会终于来了。作者从“局促一室之内”中解放出来了,作者此时此刻有着怎样的思想感情呢?文中是怎样表述的?

我们一起分析了课文内容,现在应该可以回答了吧?指名学生回答。

板书设计

23、满井游记

“公安三袁” 袁宏道

燕地 天气:寒

气候 风沙:猛 满 早春 波色山峦 静

因↓果 井 风景 柳条麦苗 景

↓ 铺垫 风 早春 游人之乐 动

欲出不得(失望,无奈)→→→ 光 郊游 鸟鱼之乐 情

欲扬先抑

《满井游记》鉴赏【第二篇】

教学目标

1、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

教学难点

1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

教具准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

一、导语

自古以来文人墨客多爱游山玩水,在山水之间书写自己的性情志趣,寄寓自己的人生理想,这节课让我们跟随着作者袁宏道,去欣赏他笔下的自然美景,去体会他寄情山水的意趣!

二、文本感知

1、检查自学情况

上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习,这节课首先请同学们口头翻译全文,然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来,我们讨论解决。

(学生口头翻译,之后将不懂的句子提出并予以解决。)

2、配乐齐读全文

三、品读课文,理解作者的思想感情。

1、探究文章优美的意境。

显然,这是1篇写景记游的散文,请问,文章描叙的是什么时候的景色,你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗?

(学生说出这是描写早春景色的文章,并以以下句子为证:)

(1)、高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

(2)、于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。

(3)、柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。

(教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”,明确本文描写的正是早春之景,并进一步提问,文章还描写了哪些早春之景?

明确:柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人

(教师点拨,这些句子那些词用的生动?语言的生动还表现在哪里?)

明确:一些动词用的极为生动传神,如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。

这些句子还巧妙运用拟人、比喻等修辞使语言更加生动形象。

(学生再次有感情的朗读这些语句,教师提示:请问你们是带着怎样的感情去读的?)

2、深入研读课文,理解作者的思想感情。

所谓“一切景语皆情语”,提问:作者是带着怎样的心情去旅游的?你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗?

(学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证:)

(1)若脱笼之鹄。(脱与离对比,体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。)

(2)、乍。(写出作者骤见如此美景的惊喜)

(3)、借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。

3、进一步探讨作者的思想。

(1)教师提问:满井的早春如此之美,而作者来这里之前知道吗?你从何得知?

明确:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”“始”字说明现在才知道,而在这之前,作者的状况是怎样的呢?

(学生找到第一段,并读。)

(2):在城里,他“局促一室之内,欲出不得。”请问,这是什么原因呢?

(学生可能答是气候寒冷,教师追问仅是天气的原因吗?请从文中找到答案?)。

明确:结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己对为官的看法,“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。

所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。

(3)在为官与山水之间,他最终选择了什么?(自此始游)

4、知识链接:

袁宏道轻视名利,始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做官,他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令,去访师求学,游历山川。写下了很多著名的游记,如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水,在登临山水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。次年,升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖,此后第二年,他便告假还乡,过上隐居的生活。

四、总结课文

1、至此,我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧,事实上,在中国的历史上像他这样的文人还是很多的,你知道还有谁吗?

2、最后让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。(配合图片再读)

五、拓展练习:结合图片,以文中对春天的描写为基础,展开想像,描写春天。

板书设计

写景:早春之美——用词生动传神、修辞巧妙自然

抒情:满井游前——局促不出 郁闷

满井游时——脱笼之鹄 喜悦 厌倦官场、寄情山水

满井游后——自此始游 自由

满井游记教案【第三篇】

学法引导

本文是1篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1、通过景物描写体会作者的感情。

2、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。

教学过程

一、明确目标

本文是1篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568~1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的。心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

二、整体感知

1、自读全文,疏通字词。

2、教师范读。

3、学生有感情朗读。

三、教学过程

1、自读课文,对疑难字词质疑、讨论。

2、老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意:

时间:花朝节后廿二日

地点:满井

人物:我与数友

起因:局促一堂之内,欲出不得。廿二日天稍和。

经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。

结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。

3、概括段意:

(1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;

(2)第二自然段写满井春色。融情人景,寄托追求。

4、提问:第一自然段可删否?

烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

5、提问:文中细腻刻画了哪些初春景色?

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

6、提问试分析文章的写景顺序。

自然景→人文景→自然景

(山水风光→游人→动物)

远景→近影

(山水风光→柳梢、麦田)

7、提问:直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

(抑→扬)

四、总结、扩展

本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己

五、布置作业

书面一:分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正。)(括号内是答案,下同。)

燕(yàn) 花朝(zhāo) 辄(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浃(jiá)

口述一:比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句?(共有3个:① 若脱笼之鹄。② 如镜之新开……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体。)

书面二:本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的一、二题。)

满井游记教案【第四篇】

一、 教学目标

1. 熟读课文,正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

2. 体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

3. 理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

二、 教学重点

教学目标一、二

三、 教学难点

教学目标三

四、 教学方法

朗读法、质疑法、讨论法

五、 教学步骤

(一)、教学导入

开门见山,介绍作者直接导入。袁宏道,字中郎,号石公,湖广公安人,明代文学家。与其兄袁宗道,弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”,其为领导人物。他一生写了很多山水游记,明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

今天,我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

(二)、朗读课文,读准子音,停顿

1. 教师范度,正音正字,学生听读,作好标记

燕 廿二日 土膏 鹄 髻鬟

浅鬣 蹇 呷浪 堕事 恶能无纪

2. 重点句子的朗读停顿

l 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

l 如倩女之会面而髻鬟之始掠也

l 始知郊田之外未始无春

l 夫不能以游堕事

3. 学生自由放声朗读一到两遍,力争读熟

4. 生齐读,老师再次纠正错误

(三)、默读课文,正确掌握文中丰富的实词的词义,疏通文意

1.实词 冻风时作 土膏微润 娟然如拭

呷浪之鳞 冰皮始解 浅鬣寸许

髻鬟之始掠也 泉而茗 堕事

恶能无纪

2.虚词 “之” 结合课后练习三学习

“而” 表转折 而城居者未知也

表修饰 红装而蹇者 如倩女之会面而髻鬟之始掠也

学生结合课下注释,理解文意,勾画出难以理解的词句进行交流讨论。(可以以小组为学习单位,共同学习),文章虽有不少难解词语,但课下注释很详细,再结合合作式学习,疏通文意,也并不和困难。

(四)、品读课文,理解作者的思想感情。

1. 学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。

2. 选几位学生发言,其他同学补充,老师在此基础上进行补充。

明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃,活力无限的满井春光图:水、山、柳、麦、人、鸟、鱼,人与自然相映成趣。

3. 提问:这篇文章表达了作者怎样的。思想感情?(此题要引导学生结合文章的写作背景来谈)

学生讨论,全班交流

l 学生可能一致认为:本文表达了作者热爱自然,寄情山水的思想感情。

教师予以肯定,并稍做点拨:请同学们思考文中关键语句:“始知郊田之外未始无春,而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。(此题有一定难度,可让学生结合作者本人的性情,经历来思考)

l 明确:前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情,后句则表明自己与庸俗之人的区别,表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

(五)、赏析课文,体会本文写景的妙处。

学生阅读课文,谈谈你认为本文写景有那些精彩之处?

(学生可做小组学习,将心得在小组内先进行交流,组内派代表进行发言)

教师小结:1。白描:作者抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象,如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条“将舒未舒,柔稍披风”,笔法极为简练,却又鲜明如画。

2.文中多处运用了比喻的修辞手法,如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情;以新镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意;以新装倩女比喻被雪洗过的山峦,生动又传神。这些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。

3.文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

(六)、学生自由散读课文,选择自己喜欢的语句可背诵

(七)、布置作业

1. 用自己的语言改写课文第二段

2. 整理记忆本课重要的实词

附板书设计

城中余寒

总;满井全景

满井春色 分:水 山 柳 麦 人 鸟 鱼)(

点明主旨:郊田有春意,只是未出游

结束全文表明寄情山水的意趣

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