赠刘景文精编教学设计【精编4篇】

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赠刘景文优秀教学设计【第一篇】

一、教材简说

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

二、学习目标

1被崛仙字。会写生字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学过程

(一)看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

(二)初读感知，了解古诗大意

1弊约憾粒借助拼音，读准字音。

2弊杂啥粒圈出不理解的词语。

3毙∽槎粒合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想象诗歌画面

1弊杂啥粒结合图理解诗意。

2毙∽槟谔致劢涣鳎教师相机点拨。

3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4苯淌Ψ抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象，感情朗读、背诵

1苯淌γ枋鍪意，激发学生想象。

2庇懈星榈乩识痢⒈乘小

(五)想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

赠刘景文【第二篇】

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。所以我想谈谈自己对《赠刘景文》这首古诗的理解及教学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。

一、说教材：

1、教材分析：

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

2、教学目标：

（1）知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“尽，擎，残”的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

（2）过程与方法目标

《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗，因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

（3）情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。

3、教学重、难点：

①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现，从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

二、说设计理念

培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

三、说教法、学法：

1、谈话激趣，营造气氛。

四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、掌握方法，主动学习。

语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文 ”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。

3、品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、说教学程序：

1、教具准备：课件，古筝曲。

2、教学流程：

我的教学设计分为五个步骤：

一、牵手秋天，诵读秋诗

二、研读诗句，领悟诗意

三、介绍背景，感受深意

四、指导诵读诗句

五、情境迁移，感悟深秋

启发想象，感情朗读、背诵【第三篇】

1教师描述诗意，激发学生想象。

2有感情地朗读、背诵。

赠刘景文【第四篇】

教学要求

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗人对秋天的赞美之情。

重难点

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

课时划分两课时。

教学过程

〖教学目的〗

1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

〖教具准备〗课件、图片。

〖教学过程〗

一、导入

1、出示苏东坡画像。

2、出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。

3、了解苏东坡：

苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。今天我们就来学一首他写的诗。

4、出示教学挂图：

要求用上学过的词汇：

天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。

5、导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。

二、学习生字

1、自由读诗，找出生字。

2、组词、读准字音：

赠送　姓刘　擎雨盖　菊花　残枝　犹有　君子　必须　橙色　橘子

3、注音平舌音：

赠、残。

4、指导写字：

枝、记、刘，注意字的结构。

三、学习诗歌

1、自由读诗，读准字音。

2、听录音，画出朗读节奏：

赠/刘景文

荷尽/已无/擎雨盖，

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，

正是/橙黄/橘绿时。

3、自由读，齐读后找出疑难之处。

4、学生讨论后教师点拨。

⑴　出示荷叶田田图解诗句1：

荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。

⑵　出示菊花盛开与衰败图解诗句2：

菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。

⑶　导语：

荷尽菊残的时候还有什么呢？

⑷　齐读3、4句诗：

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

诗意：

一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。

5、朗读诗歌：

⑴　这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？

（快乐，幸福、丰收……）

⑵　这么快乐、幸福的秋天该怎么读？

（喜爱、快乐……）

⑶　齐读诗歌，注童重读以下词语：

擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。

6、背诵诗歌。

四、拓展学习

再背一，二首写秋的诗。