《赠刘景文》教学设计精编3篇

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教学过程:1

一、谈话导入:

1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?

2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目):知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景:

苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读,提醒注意后鼻音)

二、初读古诗

1、自由读古诗,要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?

3、反馈:

(1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)

评价:听了他的朗读,你有什么评价?

(2)引出生字教学:菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的?

(3)学生说说识记生字的方法——读生字卡片

4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给自己听听——齐读)

三、细读品味

1、人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?

2、反馈:(根据学生的回答相机教学)

(1)荷尽

出示2幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)

讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?

指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读——女生读——齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看。)

(2)菊残

出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?

(3)橙黄橘绿

读了这几个字,你仿佛看到了什么?

出示图片

3、苏轼看到的`秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:秋天真是一个 的季节!

4、引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。

5、齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

四、熟读背诵

1、说说方法:这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?

2、熟读背诵。

五、书写指导

1、出示要写的字:首、刘、枝、记

2、学生认读

3、让学生观察,说说书写时要注意什么。

六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

赠刘景文2

教学要求

1、会认10个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会诗人对秋天的赞美之情。

重难点

1、会认10个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

课时划分两课时。

教学过程

〖教学目的〗

1、会认6个生字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读许歌,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

〖教具准备〗课件、图片。

〖教学过程〗

一、导入

1、出示苏东坡画像。

2、出示写着“明月几时有,把酒问青天……”的月饼盒。

3、了解苏东坡:

苏轼:宋代文学家,号东坡居士,是唐宋八大家之一,诗、词、文俱出色。今天我们就来学一首他写的诗。

4、出示教学挂图:

要求用上学过的词汇:

天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实,秋收冬藏等。

5、导语:苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢?请自由朗读诗歌:赠刘景文。

二、学习生字

1、自由读诗,找出生字。

2、组词、读准字音:

赠送 姓刘 擎雨盖 菊花 残枝 犹有 君子 必须 橙色 橘子

3、注音平舌音:

赠、残。

4、指导写字:

枝、记、刘,注意字的结构。

三、学习诗歌

1、自由读诗,读准字音。

2、听录音,画出朗读节奏:

赠/刘景文

荷尽/已无/擎雨盖,

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记,

正是/橙黄/橘绿时。

3、自由读,齐读后找出疑难之处。

4、学生讨论后教师点拨。

⑴ 出示荷叶田田图解诗句1:

荷花开放了,巨大如盖的荷叶消失了。

⑵ 出示菊花盛开与衰败图解诗句2:

菊花干枯了却还留在枝头,似乎在斗寒霜。

⑶ 导语:

荷尽菊残的时候还有什么呢?

⑷ 齐读3、4句诗:

一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。

诗意:

一年中最好的景色,是橙子金黄、橘子飘绿的时候。

5、朗读诗歌:

⑴ 这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么?

(快乐,幸福、丰收……)

⑵ 这么快乐、幸福的秋天该怎么读?

(喜爱、快乐……)

⑶ 齐读诗歌,注童重读以下词语:

擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。

6、背诵诗歌。

四、拓展学习

再背一,二首写秋的诗。

赠刘景文优秀教学设计3

教学目标:

1、会认6个生字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

教学重点:

1、认识生字,能正确工整书写生字。

2、朗读古诗。

教学难点:

朗读感悟。

教学过程:

一、预习提要

1、结合课文插图,观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?

2、借助拼音读古诗,看看那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?

3、认读生字。

二、激趣导入,初读感知

1、课件展示:秋末景象图。

2、仔细观察画面,指导看图:

⑴这是哪个季节的景色?

⑵你是从哪里看出来的?(荷尽、菊残、橙黄、橘绿。)

3、揭题:

今天,我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。

4、自由读读这首诗,要求读正确。

5、指名读,正音。

6、要求人人都读正确,要求同桌互读。

三、学习生字

1、互助合作:课件出示生字,提出小组合作学习,要求:

⑴人人会认。

⑵交流识记方法。

2、检查识字情况。

3、课件出示要书写的生字:

枝记刘

四、重点讲解

1、读文质疑:

师:读了好几遍,这首诗的大概意思你知道吗?把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的初步感知。

哪些词、句你读不懂,画出来打个问号。

2、请你把不懂的地方提出来,质疑估计:

擎雨盖傲霜枝残

4、我们想办法一起来解决。结合图片,引导理解。

5、讲诗意,谁能连起来把整首诗的意思讲一讲?

五、感受意境

1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色?体会秋天特点。

2、这样的画面给你什么样的感觉?交流感受:

收获的季节,富有生机的季节。

3、师:谁能读出这种情感?自由练读,等会儿展示。有感情地朗读:

自由读──指名读──齐读。

a)背诵积累

师:看谁能背诵这首诗。

六、课堂作业

完成《书写本本》

七布置作业

1、背诵《赠刘景文》

2、收集秋天的古诗。

八、板书设计

古诗两首

赠刘景文

苏轼

荷尽已无/擎雨盖,

菊残犹有/傲霜枝。

一年好景/君需记,

正是橙黄/橘绿时。

九、教学反思

在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前,让学生查找资料,了解诗人的情况,再听教师范读,感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读,读准字音,读出韵律节奏,再小组合作:朗读课文,画出不理解的词句。全班交流:课堂讨论疑难词句,教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思,帮助学生读懂诗句。师生交换读,双向反馈。学生不断模仿教师读,教师可对学生不足指导读,学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象,感情朗读;反复朗读,感受意境;感情朗读,引导背诵;美读品味,体会诗情。

在朗读本诗时,有些句子较难读,所以这时就需要老师去领读。

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