金色草地教学设计教案教学设计专业【参考8篇】

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金色草地教学设计教案教学设计【第一篇】

1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解,学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

一、出示课题,读题质疑。

1、今天我们来学习1篇外国文学《金色的草地》,齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法?

二、初读课文,整体感知。

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

(读之前让学生相互提提初读课文的要求。)。

2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么?

(结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。)。

三、研读课文,体会情感。

第一自然段:

1、为什么草地会是金黄色的?

2、找出有关的句子读一读,说说自己的理解。

3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。

第二自然段:

1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。

5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。

(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。)。

6、一起在读一读本段最后一句,理解“引人注目”一词。

第三自然段:

1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。

2、出示填空题。

3、齐读本段。

第四自然段:

齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?

(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)。

四、小结。

学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?

金色草地教学设计教案教学设计【第二篇】

课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单,却充满童真童趣,使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。

通过读懂课文内容,培养学生热爱大自然,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

在本课教学设计中,以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读,甚至在修改文本等“读书”活动中,与文本对话,与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受,读出自己的疑惑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生交流、师生交流,共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。

(第一课时)。

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗?

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

2、交流汇报。

交流重点:

1)、哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;

2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

(a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现后我们有哪些变化?

(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。

因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。

3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?

通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。

4、你平时喜欢花草吗?有什么新的发现吗?

(第二课时)。

1、“摘蒲公英”游戏:把蒲公英状的生字卡片认读后,贴在黑板上,师读词语,指名学生上台取卡片,并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

3、指名演一演:兄弟俩玩耍的情景。

4、指名述说草地变色的原因。

1、读第四自然段。

2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?

3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?

4、有感情地朗读课文。

1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画,与同学交流一下吧!

2、学生画画。

3、成果汇报。

1、默读田字格中的生字,想象用什么办法记住。

2、全班交流。

3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

4、学生练习写字。

金色草地教学设计教案教学设计【第三篇】

教材分析:

这是1篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文,文字不多,语言朴实。但叙事清楚、明白,平铺直叙中有引发崎岖的波澜,阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写,虽是孩童趣事,确实整个故事的铺垫,与结尾遥相呼应。文章的结尾,作者眼中的蒲公英,就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉,一同来迎接太阳”,人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合,实现了作者认识的深化与情感的升华。

教学目标:

1、正确认读本科九个生字,会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。

2、了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学重点:

了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

教学难点:

培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学准备:

2、教师制作多媒体课件。

3、画纸、彩笔。

教学课时:二课时。

教学过程:

第一课时。

一、创设情境,激趣导入。

板书:草地。

生齐读。

师:读了这个词,你的脑海中浮现出怎样的画面?

生畅谈。(大多应该会谈绿草地)。

课件出示绿草如茵的草地图片。

师:是这样的草地吗?用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

(可能从绿、美等角度谈)。

板书:金色的。

生齐读题。

(学生根据自己实际情况交流)。

师:课文的金色的草地是什么样的,相信学完课文你就会找到答案。

二、初读课文,检查预习。

1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,认准字形。

2、指名朗读课文。(选择朗读水平较高的学生,目的在于给全班同学做出朗读上的示范)。

3、小组内交流检查预习情况:1)轮读课文;

2)认读生字词语;

3)交流查找的词语解释。

4、班内交流(以竞赛形式):

师:好了,又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了,看看今天哪个小组能胜出!

1)每小组选派代表读课文——读完简单评议;

2)课件出示生字词语,开火车读——以没有出错的小组胜出;

3)教师宣布比赛结果,并强调“落”“数”的字音,及“赞、察、睡”等字的写法。

三、默读课文,整体感知。

课件出示词语:惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头。

隐蔽、早晨、徐徐、睡觉、迎接。

师提示:你可以用上其中的一些词语进行概括。(主要目的降低学生概括的难度)。

生默读思考后试述主要内容,师生共同讨论。

2、课文中的草地一直都是金色的吗?(不是,绿色)。

为什么会变成金色的?

交流:有蒲公英盛开。

(这两个问题视主要内容概括情况而定,也可由教师直接点出)。

找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。(第三自然段)。

指名读。(板书:绿金)。

师:作者当时是一种什么样的心情?大家是怎样的心情?(惊讶、兴奋)。

教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片,问:

看到这样的画面,你的心情怎样?

那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段,看谁能在朗读中把这种心情表现出来?

感情朗读。

3、师:你见过蒲公英吗?你知道关于它的哪些情况?

生以多种方式:交流有关蒲公英的资料、图片,展示采集的蒲公英等。

四、配乐读文,绘图表文。

放音乐读文,生静听想象。

2、学生绘画。

(弹性环节,绘画完不成可作为课下作业)。

第二课时。

一、回顾所学,展示绘画。

1、指名读课文,整体回顾。

2、请每位学生拿出绘画,请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

(答案:绿色的是早晨或晚上,金色的是中午,在这里绿色插图的时间可能会产生分歧,正好也是切入点)。

二、走进文本,品读悟情。

生默读思考。

交流,学生可能会谈:

1)发现草地颜色变化的语句,发现了一天之中草地的几次变化。

教师相机板书:绿金绿。

(早)(中)(晚)。

有了这个发现,作者是怎样的心情呢?(奇怪)。

练习感情朗读,课件配合演示。

2)发现草地变化的原因是蒲公英的开合,蒲公英是怎样收拢和开放的。

自由朗读相关语句,体会蒲公英的收拢和开放的过程。

作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在,请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英,天擦黑了,你要收拢起自己的花瓣了,哪位同学能用你的手表演一下?请另一位同学读句子配合表演。

请全班同学一起伸出手掌表演,教师朗读配合。

表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境。

师:现在我们这里是一片什么样的草地?(生齐喊:绿色的!)。

噢,天亮了,你又要去迎接朝阳了,你是怎样开放自己的?集体表演。

表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

师:此时此刻,我们又变成了——金草地!

齐读这一部分语句,加深体会。

练习感情朗读:同桌分工合作,一人读收拢,一人读开放。

班内交流朗读。

3)同学们,蒲公英在我们的生活中常见吗?你有没有发现它这个特点?

(大部分会答没有)。

作者为什么能发现?(细心观察,思考探究)。

是的,大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方,关键需要我们有一双善于发现的眼睛,善于感受的心灵。

4)对比前后态度:

正因为有了这样的发现,蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。

板书:最感兴趣。

蒲公英的睡觉就是指它怎样?(收拢)。

迎接太阳呢?(开放)。

自由交流。

再次齐读,表达喜爱之情。

不过,在作者有了这个新发现之前,也是这样看待蒲公英的吗?(不是)。

找到相关语句,指名朗读。

板书:寻寻开心。

怎样寻开心?(一、二段)。

5)蒲公英还是蒲公英,它并没有变,变的是我们态度,而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说,同学们,希望你们也都有一颗善于发现的心,相信你们眼中的世界会变得更美丽!

三、迁移运用,拓展延伸。

1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英,你有没有最感兴趣的朋友?

用简短的话交流介绍。

2、你有没有作者一样的发现,愿意和大家交流一下吗?

四、布置作业。

日记:我最感兴趣的朋友。

五、板书设计。

寻寻开心新的发现最感兴趣。

绿金绿。

(早)(中)(晚)。

细心观察思考探究。

金色草地教学设计教案教学设计【第四篇】

《金色的草地》是人教版实验教材三年级上册的1篇精读课文,这篇课文的说课我将从教材分析、教学思路、教学流程三个方面展开。这篇课文的说课意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

1.认识生字“钓、拢”,会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱。

3.抄写自己喜欢的句子。

1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2.生字词语卡片。

1.蒲公英盛开时的录像片

2.本课的挂图和投影片

3.生字词的卡片

1.出示填空:()的`草地

引导学生根据以前所学进行口头填空。

2.自然过渡:这道题有很多种填法,同学们看了课文就知道了。

1.各自轻声读课文。

2.根据课文内容讨论填空答案,如:(金色/可爱……)的草地

3.设疑: 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢?我们继续学课文。

1.学生自由读课文,同桌交流预习时画出的生字,读准字音。

2.同桌互相合作,交流,力争把生字读正确,把课文读通。

3.反馈:出示含有生字的词语,指名说说自己认识哪些词语,带领大家一起读一读。

4.朗读展示:你最喜欢读哪个自然段,站起来读读,让我们感受你对它的喜爱!

1.为什么草地是金色的呢?自读第一自然段体会。

a、观看录象,给以直观的感受。

b、引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映衬下金光闪闪,直刺你的眼。小鸟也来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么?指名交流。

2.朗读第二、三自然段。

a、思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么?轻声朗读课文后说一说。

b、你觉得他们此时此刻的心情如何?这部分课文应该用什么语气来读?

c、大家喜欢这草地、蒲公英吗?请你对它们说一句话。

3.其实这草地并不是总是金色的,这里面的学问可不小!

a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么?(蒲公英色变的规律和原因)

b小博士讲座:有关蒲公英色变的规律和原因。

c、“有一天,我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的,而是绿色的,中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了”作者是怎么形容这变化的?(它和我们一起睡觉,和我们一起起床)

4.现在说说对这片草地几句贴心话。

1.分小组总结汇报你的学习成果,你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下:

a、多么有趣的蒲公英,_______________________________(请围绕“有趣”展开),因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这草地多么___________。

b、课题汇报:蒲公英的色变规律和原因分析。

c、画出你心目中的金色的草地,带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。

2.学生汇报成果,教师相机总结指正。

1.投影出示生字词,自读,指名读

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

例:“而”下加“女”,耍耍耍

“扰”添一撇,拢拢拢

“衣”服长肥,装装装

“取”字会“走”真有趣

3.指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。

c、小老师讲经验:各类字该怎么写。

d、学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

金色草地教学设计教案教学设计【第五篇】

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

在本课教学设计中,以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读,甚至在修改文本等“读书”活动中,与文本对话,与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受,读出自己的疑惑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生交流、师生交流,共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。

(第一课时)

2、你见过金色的草地吗?

板书:金色的草地

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗?

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

2、交流汇报。

交流重点:

1)、哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;

2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

(a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现后我们有哪些变化?

(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。

3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?

通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。

4、你平时喜欢花草吗?有什么新的发现吗?

(第二课时)

1、“摘蒲公英”游戏:把蒲公英状的生字卡片认读后,贴在黑板上,师读词语,指名学生上台取卡片,并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

3、指名演一演:兄弟俩玩耍的情景。

4、指名述说草地变色的原因。

1、读第四自然段。

2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?

3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?

4、有感情地朗读课文。

1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画,与同学交流一下吧!

2、学生画画。

3、成果汇报。

1、默读田字格中的生字,想象用什么办法记住。

2、全班交流。

3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

4、学生练习写字。

金色草地教学设计教案教学设计【第六篇】

1.通过领读、开火车读、齐读的方式,会读“蒲、英”等6个生字,正确、美观地书写“耍”字。

2.通过有感情朗读、对比发现等方式,边读边想象课文描写的场景,并能说出草地变化情况及变化的原因,从而体会“我”观察的细致。

3.观察一种植物的变化情况,把观察所得用几句话写下来,和同学交流。

1.课前预习

2.多媒体课件

一、展示图片,导入新课

(一)同学们,预习的时候请你们搜集了蒲公英的相关资料,谁愿意来分享?

学生分享后教师出示蒲公英简介。

(二)那小小的蒲公英每天有什么变化呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友,看看他发现了什么。一起读课题——金色的草地。

(三)看到课题,你有什么疑问?

二、初读课文,识记生字。

(一)课件出示自读要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;同时一边读一边想象课文描写的场景。

(二)预习单反馈,检查词语朗读情况。

1.根据预习单反馈,指生带读有难度的生字词。(相机指导书写“耍”字)

2.开火车个人读词语检测。

3.出示全部生字词,每个词语齐读两遍。

三、再读课文,初步把握课文内容。

1.梳理课文描写的三个场景:蒲公英盛开;兄弟俩玩耍;草地会变色。

2.把三个场景连起来说一说课文的主要内容,完成填空。(出示课堂作业本第4题)

3.请同学反馈,明确:课文先介绍了蒲公英生长在草地上,接着描写了兄弟俩在草地上玩耍和“我“发现草地会变色,最后写了对草地和蒲公英的喜爱。

4.同学们,用上先、接着、最后这些顺序词可以让我们的表达更有条理,希望你们能够学会这种方法哦!

四、了解草地的变化情况及原因,体会“我”观察的`细致

(一)你们觉得这三个场景哪个最神奇呢?(预设:第三个)就让我们先走进草地变化的这个场景。请同学们默读第3自然段,思考草地发生了怎样奇妙的变化,并完成填空。

1.学生交流,完成填空。

2.按照时间顺序自己说一说草地的变化。

3.教师小结:哇,同一片草地,在不同的时间,颜色竟然不一样,可真神奇啊!

(二)交流“变化原因”,进一步感受作者观察的细致。

1.启发思考:谁知道草地发生这种奇妙变化的原因呢?快速浏览第3自然段,用波浪线画出你找到的答案。

2.学生交流划线句子。

3.从这段话中你读懂了什么?教师相机点拨。

(1)这段话里藏着一种修辞,谁能发现?(比喻,把蒲公英的花比作手掌)

多像啊,都可以张开合拢呢。来,伸出你们的手,我们一起做一做张开、合拢的动作吧。课文中说当花张开时像——手掌,当花合拢时像——拳头。

(2)接下来老师加大难度了,我们一边读句子一边做花朵开合的动作。

出示视频:可真神奇呀,谁能读出这种奇妙的感觉呢?指生读。

(三)相信读到这你们肯定了解了草地变色的原因,请学生完成填空。

(四)多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!让我们把这个神奇的场景再一次用朗读展现出来吧。

(五)同学们,平常如果你的窗前有一片这样的草地,你可能只会看到草地的颜色,但文中的小朋友观察得可细致多了,你从哪些地方看出来的?指导学生感悟作者持续细致的观察,学会观察方法。

五、记录观察所得

请你打开课堂作业本57页,根据观察记录单,用几句话写一写它是如何变化的,如果能写清变化的原因就更好了。

(二)汇报展示,学生评价。

六、课堂小结

同学们,这节课我们学习了第三个场景,感受了神奇的草地变化,认识了一位细心观察的孩子,一片长满了蒲公英的草地还会给他们的生活带去哪些美好呢?我们下节课再来学习!

金色草地教学设计教案教学设计【第七篇】

1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。

:2课时。

一、导入新课。

2.课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?

整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!

二、初读课文,学习生字。

1.自由读课文,发现有不认识的字做上标记。

2.读文后,不认识的字请教同学或老师。

3.同桌相互认读生字,难记的生字反复认读,想办法认读。

4.开火车读生字。

5.小老师教读:多音字:“假”“朝”

字形:“绒”“耍”

6.交流课前分享的“金色草地教学设计教案教学设计专业【参考8篇】”,感知全文。

课文主要写了两件事情,你能找出来吗?

归纳总结:

1.哥俩在草地上玩耍。

2.草地会变色的原因。

四、理解课文。

1.齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2.朗读。

五、课堂练习。

1.正确书写本课14个词语,每个词语认真书写2遍。

2.有感情地朗读课文。

一、复习导入:齐读第一自然段。

草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?

二、感知第二自然段。

1.自读第二自然段。

2.演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。

3.汇报表演。

5.朗读:读出欢乐的气氛。

三、理解第三自然段。

早上:绿色白天:金色晚上:绿色。

2.它变化的原因是什么?

小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。

3.汇报。

4.蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。

5.朗读:体会草地的变化的原因.。

6.齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

五、课堂练习。

请同学们写一写自己的新发现。

六、板书设计。

时间:早上——中午——傍晚——第二天早上。

草地颜色:绿色——金色——绿色——绿色。

花的形状:合拢像拳头——张开像手掌——合拢———合拢。

课后反思:

这一课的教学给了学生一个充足的空间,通过朗读谈谈自己的感受,学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识,也可以谈自己喜爱的花草,目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯,他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发现。这样,把语文的学习与生活实际联系起来,从而感悟学习语文是有趣的。

金色草地教学设计教案教学设计【第八篇】

《金色的草地》这篇课文意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

1.认识生字"钓、拢",会写"耍、装"等13个生字。能正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。

3、通过朗读表达在草地上玩乐的快乐,对草地的喜爱。

蒲公英花朵的张开与合拢,造成草地颜色不同的原因。

多媒体课件。

(一)揭题质疑

同学们,平时我们见到的草地是怎样的,能用一个形容词来形容吗?()的草地,今天老师要带领大家走进一片:金色的草地。出示课题,齐读,质疑。

(二)初读感知

1、请自由朗读课文,读准字音,读通句子。标出自然段序号。

2、思考:为什么这片草地是金色的?

(三)检查初读

1、读词语

2、为什么这片草地是金色的?

草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。

(四)再读

作者又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。

多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

虽然,同学们的感受各不相同,可和作者的感受却又多么相似啊,这片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能让我们大家感到可爱、有趣呢?(板书:可爱有趣)

(五)精读

主线:课文哪些语句写出了草地的可爱和蒲公英的有趣?

a、草地给"我们"带来快乐

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:"谢廖沙!"他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

(2)同桌合作表演读。

(3)全班齐读,读时想像下当时的情景,也可加上自己的表情动作。

(4)从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。这金色的草地在作者眼里是那么可爱、有趣,因为它能给我们带来快乐。(板书:带来快乐)

b、会变颜色

原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

(1)谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。

(2)我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。

你能用概括的语言来说说这段话吗?

蒲公英的花就像__________,可以__________、__________。

早晨,花朵__________,__________,草地就__________;中午,花朵__________,它是__________,草地就__________;傍晚,花朵又__________,草地就又__________。

一棵小小的蒲公英并不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇特的发现,它会变颜色(板书:会变颜色),此时此刻你的心情怎样?让我们带着这样的感情再来读读这段话。

c、小结

这片金色的草地不仅能给我们带来快乐,还会变颜色,让我们再次来赞美一下它吧!

多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

(1)从这句话中你看出兄弟俩对这片金色的草地的感情是深还是浅?是浓还是淡?为什么?(2个"!")是呀,可别小看了这两个"!",这分明在向我们表达"我和弟弟"对这片草地浓浓的爱呀!谁再来读读。

(2)此时,作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗?他把蒲公英当作了什么?(朋友)是呀!作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱读出来吧!多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。

(六)拓展

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