《大瀑布的葬礼》教学设计(精选4篇)

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《大瀑布的葬礼》教学设计【第一篇】

设计理念:

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中,我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比,瀑布变化前后景象的对比,使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子,披情入文,以身体之,以心验之。采用“合作探究”这一环节,让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因,培养学生学习语文的兴趣,全面提高语文素养。

在本课教学中,我运用多媒体技术真实地再现情境,是学生身临其境,加深理解;还努力拓宽语文学习和运用的领域,鼓励学生课后收集有关环保资料(特别是环境被破坏的实例,开阔学生的视野,举一反三。并让他们作为“巴西总统”,动手写到此,初步培养语文实践能力。

教学目标:

1、认识本课5个生字;

2、能够用比较快的速度阅读课文,了解课文内容;

3、有感情地朗读课文,了解瀑布变化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;

4、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

教学重点:

快速阅读课文,理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因

教学难点:

理解含义深刻的句子,体会其深刻内涵及思想感情,增强环保意识。

教学准备:CAI课件(瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等)

教学过程:

一、揭题,引导学生就课题质疑。

1、(板书:葬礼)师:什么是葬礼?(为死人开的追悼会)

2、(补充板书:大瀑布的)看了课题,你们心中有什么疑问吗?(为大瀑布举行葬礼是怎么回事?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?……)

3、过渡:同学们提出的这一连串问题,书中都有答案。请带着问题,快速默读课文,想象文章讲了一件什么事?

二、学生整体感知,了解课文内容。

学生默读后归纳:这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

过渡:为大瀑布举行葬礼,而且由总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪。今天,让我们一起来到巴西,来到追悼会现场,看看当时的情景吧!(播放课件)

三、情境对比,合作探究,学习课文。

1、你们看到了什么?你有什么感受?(播放追悼会场景)

(看到了世界各地的人们在为之哀悼;看到他们深厚枯竭的瀑布……)

2、对比阅读,夸赞曾经的瀑布,惋惜现在的瀑布。

(1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用“读—画—品”的方式自学,也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。)

(2)小组交流:(可采取“甲方乙方”的形式)

如:学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消失了。

学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3:曾经,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒种有1万立方米的水飞流直下……

学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。……

(此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的优美词句来说话,与人交流。)

(3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。

如:描写瀑布雄伟壮观的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋……(随机播放录像,给学生以身临其境之感)

描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受)

3、过渡语:曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布,现在人们再也觅不到它的踪影了,这是怎么一回事呢?

4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。

(1)自由读课文,找出瀑布被葬送的原因。

(2)小组讨论,交流。

(3)全班交流,总结(原因为上游建起了水电站,水源大减;周围工厂用水毫无节制,浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)

5、学文质疑:巴西总统为什么要给它举行葬礼?

6、学生思考,交流各自见解。(为了呼吁人们保护生态环境……)

四、再读课文,谈感受。

1、快速阅读课文,思考:如果当时你也在场,会想些什么,说些什么?

2、学生交流各自感受。(再也不能让悲剧再发生!要像爱护眼睛一样爱护我们的地球,我们的家园!……)

《大瀑布的葬礼》教学设计【第二篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、读课文,想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

教学重点、难点

想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。

课前准备

塞特凯达斯大瀑布的资料。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激趣设疑,导入新课

板书课题:大瀑布的葬礼。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、带着问题自由读文:

提示读书方法:抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考。

回到课文中,试着运用这些方法,看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题,师生共同解决。

三、直奔重点,体会情感

1、提示学生读课文前的连接语,根据提示再读课文。

2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

3、指导有感情的朗读,提示边读边想象当时的景象。

4、汇报几年后的大瀑布的状况:

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法,体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧,人们的反映。指导学生有感情地朗读。

5、了解大瀑布被葬送的原因:

⑴交流。

⑵体会关联词“……而且……再加上……”,并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

四、激发想象,拓展延伸

1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,如果你是菲格雷特,你会说些什么?

2、把想说的话写下来。

板书设计

大瀑布的葬礼

雄伟壮观

飘飘洒洒

震耳欲聋

大瀑布(对比)保护大自然保护地球

生命垂危

形容枯槁

奄奄一息

最新《大瀑布的葬礼》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文,了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦,唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重点:

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学难点:

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学时间:

一课时

课前准备:

预习课文 自学生字、词 世界地图

教学过程:

一、导语:

为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪,学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计

1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象?读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子?读一读?

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?意义何在?

4、如果你在场,会想些什么?说些什么?

四、结束语:

让我们行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球。

板书设计:

28大瀑布的葬礼

昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

(保护生态环境、保护地球)

《大瀑布的葬礼》教学设计【第四篇】

预设教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容

2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

教学过程安排:

一、谈话导入,了解地理。

1、出示地图,介绍地理位置。

2、出示课题。

(1)读了课题有什么问题?

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,理清文章主要内容。

(1)朗读课文,读准字音,读通顺课文。

(2)交流读文后的收获。

三、今昔对比,品鉴感悟。

1、学习昔日瀑布。

(1)默读课文,找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布,带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来,动情地读一读。

聚焦1描写昔日瀑布的句子。

聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。

(2)交流品鉴,朗读和感受。

主要教学策略:

(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。

(2)分层感受昔日瀑布的特点。

(3)反复朗读,体验感悟。

2、学习今天瀑布。

(1)观看图片谈感受。

(2)朗读感悟。

3、感受悲剧的原因。

(1)读文,感受原因。

(2)补白写话,感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

(3)交流补白,提升认识。

四、感悟葬礼,提升主旨。

你从这场特殊的葬礼上感受到了什么?

五、回环昔日,向往美好。

读曾经瀑布的句子,向往美好的未来。

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