大瀑布的葬礼教学设计精彩8篇
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大瀑布的葬礼教学设计【第一篇】
1、用比较快的速度阅读课文,整体感知课文的主要内容。
2、小组合作,找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
4、学习课文的写法,你有什么感受,想说些什么?
快速阅读课文,找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含义深刻的句子,体会其深刻内涵及思想感情,增强环保意识。
教学准备:cai课件(瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等)、阅读相关环保资料。
1、(板书:葬礼):什么是葬礼?(为死人开的追悼会)。
2、(补充板书:大瀑布的)看了课题,你们心中有什么疑问吗?(为大瀑布举行。
葬礼是怎么回事?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?......)。
3、过渡:同学们提出的这一连串问题,书中都有答案。请带着问题,快速默读。
课文,文章讲了一件什么事?
导入:放映塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象资料,以及这一举世闻。
1、你们看到了什么?你有什么感受?
(学生用自己的话表述刚才看资料的画面)。
(创设情境:我看到::我听到了:;
2、对比阅读,夸赞曾经的瀑布,惋惜现在的瀑布。
(1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用“读-画-品”的学习方。
式。
(2)小组交流:(可采取“甲方乙方”的`形式)。
互动:(找出相关语句)。
学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消失了。
学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3:曾经,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒种有1万立方米的水飞流直下......
学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。......
(此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的优美词句来说话,与人交流。)。
(3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。
如:描写瀑布雄伟壮观的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋......(随机播放录像,给学生以身临其境之感,指导学生反复朗读)。
描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受,指导学生反复朗读。)。
4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。
(1)自由读课文,找出瀑布被葬送的原因。
(2)小组讨论,交流。
(3)全班交流,回报。
原因:上游建起了水电站,水源大减;周围工厂用水毫无节制,浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)。
5、引导:看板书。
提问:巴西总统为什么要给它举行葬礼?
6、学生思考,交流各自见解。
7、如果当时你也在场,会想些什么,说些什么?
8、课外延伸。
把呼吁写在一张小卡片上:
(再也不能让悲剧再发生!要像爱护眼睛一样爱护我们的地球,我们的家园!......)。
板书设计。
前气势雄伟壮观飞流直下水声震耳欲聋。
后像生命垂危的老人形容枯槁奄奄一息。
爱护我们的地球爱护我们的家园。
大瀑布的葬礼教学设计【第二篇】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、读课文,想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
老师今天在黑板上画了一个花圈,准备把它送给一条大瀑布,为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。
读了课文第一自然段,看到课题,你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。
1、带着问题自由读文。
读完课文后,是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?
(提示读书方法:抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)。
回到课文中,试着运用这些方法,看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题,师生共同解决。
1、提示学生读课文前的连接语,根据提示再读课文。
(瀑布雄伟壮观,人们流连忘返)。
指导有感情的朗读,提示边读边想象当时的景象。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法,体会表达效果。
指导学生有感情地朗读。
(1)交流。
(2)体会关联词“……而且……再加上……”,并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
2、把想说的话写下来。
大瀑布的葬礼教学设计【第三篇】
马用琴。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文,培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点:
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象,为什么会有这种变化,通过让学生演讲的方式,提高学生保护环境的责任感。教学难点:
读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程:
一、激情导入,动情。
画一个花圈,问学生。你们看,老师画的是什么?学生说:是花圈。对,是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。
齐读课题,质疑:
1、葬礼是给死人举行的仪式,怎么会有大瀑布的葬礼呢?
二、载情入文,悟情。
1、自学课文,提出要求。
读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。
2、交流自学收获。
关于字形方面的:廷与延。
讯与迅、汛。
关于词语:滔滔不绝。
一泻千里。
震耳欲聋。
纷至沓来。
陶醉不已。
世外桃源。
留连忘返。
形容枯槁。
奄奄一息惆怅满怀。
乱砍滥伐。
关于句子:略。
3、交流学懂的内容:
(1)我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼?(2)我知道为什么给大瀑布举行葬礼。
生:因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观,水的形状像莲花,水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。
生:站在瀑布脚下,如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗:飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转,看到了瀑布的全身,这般景象没法比喻,万丈青山衬着一道白银。(从语言表达中感受瀑布的美)。
看课件:1让学生谈感受。看课件2(从视觉上感觉瀑布的美)指导学生朗读这一段内容(从朗读中感受瀑布的美)。
师:如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书:
生:像生命垂危的老人,在死亡线上挣扎。形容枯槁,奄奄一息。
生:没有了震耳欲聋的水声,没有了莲花似的水花,没有了一泻千里的壮观,也没有了滔滔不绝的流水。
师:此情此景怎不让人黯然泪下,伤心欲绝呢?下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3(指导朗读)。
正因为如此,所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外,你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同?有意义的、特殊的、绝无仅有的。
(3)我知道为什么要举行这样的葬礼。
告诉人们要保护环境。你就是瀑布,你想怎样向人们诉说你的过去和现在?
三、
拓展延伸,移情。
1、建水电站。
2、水资源浪费。
3、破坏森林,乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会“悲剧”乱挖矿井出了事故;车子出故障轧死了行人;沱江河被污染;喝醉酒把人打伤。
四、激情演练,抒情。
今日雄伟壮观。
奄奄一息保护环境。
人人有责。
大瀑布的葬礼教学设计【第四篇】
教学目标 :
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文,了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦,唤起学生保护生态环境的责任心。
教学时间:一课时。
课前准备:预习课文自学生字、词 世界地图。
教学过程 : 。
一、导语 :
为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪,学习了课文你就会明白其中的道理。
二、以读为主,读中探究。
1、自主读书。
要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)。
三、自主性练习设计。
1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象?读一读。
2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子?读一读?
3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?意义何在?
4、如果你在场,会想些什么?说些什么?
四、结束语:
让我们行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球。
板书设计 :
昔日 雄伟壮观。
如今 逐渐枯竭。
(保护生态环境、保护地球)。
大瀑布的葬礼教学设计【第五篇】
教学目标 :
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学过程:
一、导入
1、教师:大家请看,今天老师带来了什么?(花圈)
今天,老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布,为什么呢?就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。(板书课题)
2、齐读课题
3、交流课前搜集的资料
(2)指名说
(3)教师小结:通过分享大家共同搜集的资料,同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹,那么今天我们就再次走近这条瀑布。
4、感情朗读课题,质疑
(1)“葬礼”是什么意思?
(2)看到这个题目,你最想了解哪些内容?
二、初步感知全文
1、请用较快的速度默读全文,想一想:
课文主要讲了一件什么事情?
2、出示口头填充(屏幕出示)
三 、昔日 雄伟壮观
教师: 为瀑布举行葬礼,而且有国家总统亲自主持,这真是一场特殊的葬礼,我们不免产生疑问:这是一条怎样的瀑布呢?让我们一起来读读课文,看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的?今天的大瀑布又是什么样的?请你轻声朗读课文,用不同的符号画出相关的句子。
1、学生朗读,画句子。
2、学生读句子
3、朗读想象(鼓励用文中的语言)
5、结合重点词汇,指导感情朗读
把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧!
6、教师小结:如果此刻你就站在的瀑布的脚下:你最想说什么?
四、今日 形容枯槁
但这雄伟的奇观,却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢?
1、 学生朗读句子
2、 屏幕出示文段
3、 有一句话形象地写出瀑布的样子,是哪句?这个比喻句把什么比成什么?
4、 与前面瀑布的样子作对比,你能想象瀑布现在的样子吗?
5、 游客们看到瀑布前后的变化,有什么不同?
6、 看到这幕情景,你心中的感受是什么?
7、 感情朗读。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?
教案点评:
文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点:
1、引导学生整体感知课文,了解课文的主要内容,理清作者的思路。
2、采用读画议说的自读方式,先快速阅读课文,就课文内容和写法提出自己需要解决的问题,然后小组讨论,最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。
3、课文内容理解之后,提出如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?的问题,请学生各抒己见,畅所欲言,说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 :注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?将课内外学习相结合,将学习与社会实践相结合,增强了学生的社会责任感。
大瀑布的葬礼教学设计【第六篇】
一、谈话导入课题,检查预习。
1、请同学们跟我一起写两个字。师板书:葬礼(生书空)什么是“葬礼”?(学生答)那么你听说过有人专门为大瀑布举行的葬礼吗?今天我们就一起前往拉丁美洲参加专门为大瀑布举行的葬礼。补充课题,齐读课题。
二、研读,情感升华:
1、自由读第3节,划出能让你感受到大瀑布雄伟壮观的句子,并谈谈自己的理解。
2、反馈:
(1)这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。谈理解。(抓磅礴的气势)。
预设引导:
指读:你可知道它是世界上最大的瀑布,无人能及呀。在脑海里想象画面,再试一下好吗?(再读)。
好:体会得好,读得也很动情,大瀑布的磅礴气势已经充分表现出来了,真了不起。
齐读全班同学,让我们读出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的气势来吧——齐读)。
(2)尤其是每年汛期,大瀑布的气势更是雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋。
预设引导:
“水声震耳欲聋”——这说明声音很响,这节里还有哪个句子也能说明它声音很响呢?——能用朗读表达出这样的水声来吗?——指读。
好:你的朗读,真让我身临其境呀——。
引读:
此景只应天上有,人间能得几回见?(女生齐读)。
这就是名不虚传、雄伟壮观的大瀑布(男生齐读)。
这就是令巴西和各国人民骄傲的大瀑布,让我们一起读出他们的心声吧(全班齐读)。
4、同学们,非常有幸地,一位朋友亲眼目睹了大瀑布的风采,还特意带来了几张照片,大家想看看吗?(欣赏瀑布照片)从同学们的表情我知道大家都觉得太惊奇了!看到这么雄伟壮观的瀑布,你猜我的朋友会说些什么呢?(说话练习)。
评:你说到我朋友的心坎里了呀!你完全表达出了我朋友的心声呀!我朋友也确实陶醉在大瀑布前了!
想象力真丰富呀!
难怪——(出示下列句子)。
(3)世界各地的观光者纷至沓来,在这从天而降的巨大水帘面前,置身于细细的水雾中,感受着这世外桃源的清新空气,游客们常常为此陶醉不已,流连忘返。
谁能读出游客的陶醉?指读。老师也被你的朗读所深深地陶醉了!
大瀑布的葬礼教学设计【第七篇】
1、用比较快的速度阅读课文,整体感知课文的主要内容。
2、小组合作,找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
4、学习课文的写法,你有什么感受,想说些什么?
快速阅读课文,找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含义深刻的句子,体会其深刻内涵及思想感情,增强环保意识。
教学准备:cai课件(瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等)、阅读相关环保资料。
1、(板书:葬礼):什么是葬礼?(为死人开的追悼会)
2、(补充板书:大瀑布的)看了课题,你们心中有什么疑问吗?(为大瀑布举行葬礼是怎么回事?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?......)
导入:放映塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的`不同景象资料,以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
(学生用自己的话表述刚才看资料的画面)
(创设情境:我看到::我听到了:;
(1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用“读-画-品”的学习方式。
(2)小组交流:(可采取“甲方乙方”的形式)
互动:(找出相关语句)
学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消失了。
学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3:曾经,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒种有1万立方米的水飞流直下......
学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。......
(此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的优美词句来说话,与人交流。)
(3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。
如:描写瀑布雄伟壮观的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋......(随机播放录像,给学生以身临其境之感,指导学生反复朗读)
描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受,指导学生反复朗读。)
(1)自由读课文,找出瀑布被葬送的原因。
(2)小组讨论,交流。
(3)全班交流,回报。
原因:上游建起了水电站,水源大减;周围工厂用水毫无节制,浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)
提问:巴西总统为什么要给它举行葬礼?
把呼吁写在一张小卡片上:
(再也不能让悲剧再发生!要像爱护眼睛一样爱护我们的地球,我们的家园!......)
大瀑布的葬礼教学设计【第八篇】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、读课文,想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
课前准备。
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程。
激趣设疑,导入新课。
老师今天在黑板上画了一个花圈,准备把它送给一条大瀑布,为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。
读了课文第一自然段,看到课题,你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。
初读课文,整体感知。
1、带着问题自由读文。
读完课文后,是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?
(提示读书方法:抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)。
回到课文中,试着运用这些方法,看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题,师生共同解决。
直奔重点,体会情感。
1、提示学生读课文前的连接语,根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
(瀑布雄伟壮观,人们流连忘返)。
指导有感情的朗读,提示边读边想象当时的景象。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法,体会表达效果。
指导学生有感情地朗读。
(1)交流。
(2)体会关联词“„„而且„„再加上„„”,并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。