我不是最弱小的教学设计(优质4篇)
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《我不是最弱小的》教学设计【第一篇】
教学目标:
知识与技能
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
过程与方法
以“弱小”一词为切入点,抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容,并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
情感态度与价值观
树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点:
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点:
引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用,理解“我不是最弱小的”这句话的内涵,并受到思想教育。
教学方法:
引导点拨法
教学学法:
质疑法、读议结合法
教具学具:
生字卡片、课件
一、复习导入
出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)
出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读,体会爱的情感
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?
b、指导朗读
2、感受妈妈对孩子的爱
请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读
仿句说话
3、默读课文,体会萨沙的内心
思考:萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?
三、总结课文,升华感情
四、拓展延伸
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐
五、作业
1、完成练习册《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
板书设计:
我不是最弱小的
托利亚
妈妈 爱 我
野蔷薇
《我不是最弱小的》教学设计【第二篇】
教学目标:
在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。
教学重点:
体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。
教学难点:朗读人物对话。
教学准备:
1、助读课件。
2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的意思,认识了14个生字,写了6个生字。
教学过程:
一、复习导入
1?在新的语境中复习认读字。
2?听写含生字的4个词。
3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?”
二、深读课文
1?快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。
2?萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。
3?指导读好萨沙的三次问话。
(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。
(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。
(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。
4?分角色朗读3~9段。
5?萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。
三、指导写字
1?观察6个生字有什么相同点,不同点。
2?由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。学生评价。
3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。
《我不是最弱小的》教学设计【第三篇】
教学目标:
1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小,从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的,我可以保护更弱小的!
2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育,并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。
教学过程:
一、复习导入
1、板书课题,读课题。
2、复习生字词语:(听写:雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻
娇嫩纤弱
3、复习本课所讲故事的主要内容。
过渡:那么萨沙到底是个怎样的孩子,这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上,走进萨沙,走进萨沙的内心世界。
二、精读课文
学习活动一:品读对话 走进人物内心
自读提示:
自读第3-8小节,画出妈妈说的话。试着加上提示语,练习分角色朗读课文,同桌交流你读懂了什么?
1、自读对话,在想象揣摩中加提示语。
2、细品母亲的话:每个人都要保护比自己弱小的人。
(1)每个人指谁?也包括萨沙。
(2)“都要”中读出什么?
(3)读出母亲的语气。
3、细品母亲的话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
将母亲的反问句读成陈述句,感受母亲对萨沙的教育:不仅是要保护弱小的人,更要争做强者,不甘弱小。
4、给对话加上提示语
5、分角色朗读。读出不同语气,想象人物内心。
过渡:在萨沙眼里,谁才是最弱小的?
学习活动二:前后对比,同情弱小
自读提示:
快速浏览课文,画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想:野蔷薇发生了怎样的变化?
1、出示蔷薇花图片,欣赏
2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的?
课件出示文字:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。
3、幻灯动画:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。
过渡:俗话说,言为心声,行为心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的,那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢?
学习活动三:聚焦动作,想象内心
自读提示:
默读第7自然段,画出表现萨沙动作的词语,想象萨沙做的时候,心里是怎么想的,完成填空。
1、学生默读,完成
2、现在你看到了一个怎样的萨沙?
3、指导朗读,读出萨沙的自豪。
4、面对莎萨的问话,想象母亲的回答
过渡:瞧!我们不仅认识了萨沙,也明白了一个简单而又质朴的道理。
三、学文悟理:
每个人都要保护比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想 说一说
你是一个弱小的人吗?你是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?
五、当堂检测:
你是怎样帮助弱小者的?将经过写下来!
六、作业超市(二选一):
1、把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上,勉励自己。
2、把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。
板书设计:
22、我不是最弱小的
保护弱小 不甘弱小
(加上提示语)
我不是最弱小的 教学设计【第四篇】
《我不是最弱小的》教学设计
教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护弱小者”,并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点
学习萨沙和妈妈之间的对话,体会不同问句所表达出的不同意思。
教学难点
萨沙的三次问话。
教学准备
1、 cai课件。
2、生字、词语、句子卡片。
设计理念
兴趣是最好的老师。在教学中,我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围,让学生喜欢认字、喜欢读书,把认字、读书视为一种乐趣,一种享受。
教学过程
一、谈话导课
1、导课。板书课题。
2、谁知道弱小是什么意思呢?
3、过渡:有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,你们想读读这个故事吗?
二 初读课文,学习字词
1、自由读课文。注意读准字音,读通句子。
2、学习字词:
⑴课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。
(课件出示本课生字,不带拼音)指名读。
⑵针对易读错的字相机指导记法。
⑶他们重新排排队,你还认识他们吗?(生字调顺序)
指名读、开火车读。
⑷四人小组做“打牌”游戏,巩固生字。
⑸这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?
出示词卡:指名读,男女生比赛读。
⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。
⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(老师拿出带有生字词的句子。)
①花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
②原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
③夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。
④带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
指名读。
3、再次读课文,读流畅。
三、精读理解
1、学习第二段:
过渡:夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了一丛野蔷薇。(随着学生说的,课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子)
⑴请大家一边看画面,一边读句子,看看这些野蔷薇怎么样呢?
⑵指名配音乐朗读。
⑶齐读。
2、学习3~9段:
过渡:正当野蔷薇美美地开着时,(出示连环画课件)突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读,(出示4~9段)看看萨沙一共说了几句话?
⑴学生自由读4~9段。
⑵萨沙一共说了几句话?
(点击课件,萨沙说的三句话变颜色)
⑶自由读读这三句话,看看你发现了什么?
(三个句子都是问句)
⑷练习读这三句话:(自由读,指名读)
指导读第一句问话 :你从这句问话中感受到什么?(萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。)
指导读第二句问话:你从这句问话中又感受到什么?(①萨沙感到疑惑,妈妈是在说自己是最弱小的吗?②妈妈说他是最弱小的,他感到不服气。)
重点指导第三句问话:
①萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段。(课件出示7、8段)(学生自由读)
②假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定的说,你不是最弱小的?
④萨沙的心里也是这样想的,(补充板书)他的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?
⑤生读。
⑸分角色读。(小组分角色读;指名分角色读)
四、想象倾诉,“链接”生活
联系自己的生活谈体会:
1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?
指名说。
2、小结:
我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”
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