月亮的心愿教学设计（精编3篇）

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月亮的心愿 教学设计1

一、激发兴趣  引入新课

1、老师在黑板上画一颗      (心)，看到它你想到什么？

2、说几个含有心字的词语：心情。爱心、耐心、关心、心愿。

3、谈谈自己有什么心愿，老师也一个心愿，大家想听吗？老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗？（能）谢谢你们。引出新课，月亮也有一个心愿，板书课题，齐读课题质疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同学生真会思考。学贵质疑，方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子开始吧！

二、初读课文、学习生字。

1、借助拼音，读准字音。

2、拼读课文中生字词。

3、出示课件检测词语。

4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。

5、识字生字。

6、齐读生字把生字送回家。

三、再读课文，引出研究的问题。

1、自由读课文。

2、说说你们知道什么了？

生：月亮来到两个小女孩的窗前。

生：孩子们明天要求郊游。

生：月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气，另一心愿是让明天下雨。

师：书只读了一遍你就知道月亮的心愿，你很会思考，待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。

生：月亮有两个心愿

师：刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气，还有同学说月亮想明天下雨，我读课文时也注意到这儿，有意思。出示课件两段话，读看发现有什么问题。

生：月亮为什么想明天有个好天气了？板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了？板书“下雨”

生：月亮为什么开始想明天有个好天气，后来又让明天下雨了，他为什么要改变注意了？

师：现在我们脑子里面产生问题了，能自己解决吗？（能）怎么解决？品读课文。

四、品读课文，解决问题。

1、我来品读课文的一二自然段，想想你们知道了什么？

生：我知道孩子们特别想去郊游。

师：你是从哪儿知道的。

生：孩子们身旁放着水果和点心。

师：我们一起把这段读一遍。读，还知道什么？

生：我知道月亮为什么让明天有个好天气。

师：第一个问题你都知道啦，来说说看。

生：因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了，所以明天要有个好天气。

师：月亮想让孩子们快乐的去郊游，是吗？读了这两段有没有不理解地方？

生：老师“自言自语”我不知道是什么意思。

师：这是个新词她不理解，谁愿意帮助她。

生：自言自语就是自己跟自己说话，你怎么知道的，妈妈给我讲故事的时候给我讲过，

师：你平常就注意学习注意积累真好。现在你明天了吗？明白，你怎么知道的，他告诉我的，那你该怎么说：“谢谢你”学习就应该这样互相学习互相帮助，现在你自言自语地读读这句话。

生：读

师：大家觉得她读得怎么样。

生：她读的不错，但她读时候声音还得小一点。那你来读读。

师：我们带着自己的感受读读。月亮想着想着继续向前走他又看到了什么？我们自由读读3——8自然段，看你知道了什么？

生：我知道什么？妈妈生病了，我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了？珍珍在照顾她的妈妈，我知道珍珍很关心她的妈妈。

师：你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。

生：妈妈叫珍珍去郊游，她不想去因为她的病还没有好。

师：哦，你们是从他们之间的对话中知道的，我们来一起看妈妈和珍珍的对话。想不想读，你来读妈妈的话，你来读珍珍的话。其他同学听听他们读的怎么样？

生：读

师：来说说这位妈妈读的怎么样？

生：她读的不错，但是他读妈妈的话应该声音小一点，要不然就感觉妈妈没有生病一样。

师：哦你觉得生病了应该小一点，我觉得你是第二次给别人提意见，并且你是先鼓励别人再提出自己的看法，很婉转不错。你接受她的意见吗？

生：接受。那你再试一试。

师：这一次比上一次好点了，大家觉得珍珍怎么样？

生：评价不出那你读读。

师：从你的读中我感受到珍珍不想郊游，我就有点疑问，前面你们不是说孩子们那么想去郊游，珍珍就真的不想去郊游吗？

生：她想去不过妈妈生病了，她要在家照顾妈妈，（谁还想说说）她想去可是妈妈病了，等妈妈的好的再去。

师：我明白了在珍珍眼里照顾妈妈比郊游更重要，我们来看珍珍正在家里干什么呢？出示课件图

生：她正在给妈妈端洗脸水。

师：大家想想她还会给妈妈做些什么事情了？

生：帮帮妈妈喂药，帮妈妈煮饭。

师：珍珍真是太懂事了，让我们带着这种体会再读读她们之间的对话，分男女同学读。

生：读。

师：听了母女两的对话月亮也感动了，于是他就决定给雷公公说说明天下雨，我知道雷公公很不好说话的，下面我们来帮帮月亮，假如你是月亮你将怎么跟雷公公说：出示课件

生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顾生病的妈妈，明天您还是下点雨吧！

师：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。

生：雷公公明天天气，同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。

师：你替珍珍担心了，你来。

生：雷公公你好，还是明天下雨吧，等珍珍的妈妈病好了，您再天晴吧，她们可以一起去郊游。

师：你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗？是，你们这些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，谢谢雷公公。你真有礼貌，不用谢。咱们都是为了孩子们好，从你们的话中这个问题已经解决了，明天为什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了，珍珍也和同学们一起去郊游，是珍珍的爱感动了月亮，板书 “爱”才是月亮改变了主意，这些问题都是同学们自己通过读书解决的，你们高兴不高兴。

生：高兴

师：那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信，一起读，读到哪儿很高兴。

生：孩子们都去郊游了。

师：都去郊游了你高兴，从哪儿知道的？

生：这儿，读读

师：孩子都去了你高兴，你说

生：我知道珍珍的妈妈病好了，你怎么知道的，一个都不少，珍珍的妈妈的病好了她才去的。

师：月亮的心愿实现了我高兴。

生：月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。

师：你对月亮的心愿有了新的认识，我记得第一遍读完课文你知道月亮的心愿，现在你知道月亮的心愿是什么？

生：月亮的心愿是让每个孩子都去郊游。

师：学了课文你们有什么感受

生：珍珍爱妈妈，妈妈爱珍珍多么感人，珍珍是个懂事的孩子我要向他学习。

老师小结：课文中处处充满爱的气息，月亮爱小朋友，我爱妈妈，妈妈爱我，我读了课文就想起了一首歌想不想听，让爱天天住我家，怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做？同学们听了你们的话我心里暖融融的，你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗，我相信会的，爱是我们共同的语言，爱也是我们共同的心愿，让我们把爱送到家中的每一个角落吧，这节课就上到这儿。

板书设计：     月亮的心愿

爱

好天气  下雨

一个也不少

《月亮的心愿》的教学设计2

课业设计

一、月亮上的字，你都认识了吗？把认识的字涂成你喜欢的颜色

二、写一写，评一评

思维拓展

一、你知道怎么填吗？

因为

月亮想让孩子们高兴地去郊游，所以

她要跟太阳商量，让明天有个好天气。月亮她要跟雷公公说说。珍珍她不能去郊游。

二、你会读吗？

听月亮姐姐讲故事：

天空上，被染黑了。

黑布中，钻出了月亮姐姐。

柔和的眼睛，看着大家，

星星们眨着眼睛，和我们一起，

听月亮姐姐讲故事……

挑战奥赛

小手拉大手，我为家人做点事。

______月______日，妈妈感冒了，我______________________________

______月______日，爸爸_______________________________________

______月______日，___________________________________________

月亮的心愿教学设计3

设计意图

１、积极倡导自主合作的学习方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学习氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学习，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学习。

２、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。

教学目标

１、初读生字，会写“太、亮”两个字。

２、引导学生有感情地朗读课文。

３、在朗读、合作交流中感悟课文中的孝敬父母，体贴长辈之情。

课前准备

多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。

教学流程

一、切入举偶

１、猜谜：

出示图片“月亮”。

２、出示课件：

“湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，非常恬静”。

看到这么美丽的画面，你想些什么？

指名说、评议。

３、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！

出示课题：

月亮的心愿，齐读。

课文中的月亮又有什么心愿呢？

二、识字平台

１、自由读课文，遇到不认识的字怎么办？

学生之间交流方法。

（请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师）

２、游戏“摘星星”：

画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们愿意吗？

课件逐步点击出示星星。

指名读词语：

lián hái bēi zhuāng qì

窗帘 女孩 背包 包装 生气

lìng gù bìng tài lèi

另外 照顾 生病 太阳 劳累

yī qiāo lí hù

医生 悄悄 离开 窗户

读正确的小朋友奖励小星星。

月亮有了这么多伙伴，他非常高兴，说“谢谢，咱们小朋友让他真正尝到了众星拱月的感觉。”

三、读创结合

咱们已经是月亮好朋友，想不想读读它的心愿。

１、看录像，听师配乐范读：

生听后评价，激起读书兴趣。

２、初读：

⑴选择自己喜欢的方式读：

同桌互读互评，或自由读，或结伴读

⑵展示读：

选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。

３、细读讨论：

⑴读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。

⑵教师出示“文学家组”、“播音组”的组名，学生选择感兴趣的小组参加活动，每个组可分为若干小组。

⑶出示第一次小组合作要求：

①在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜欢的段落好好读一读。

②读后：

想当文学家的小朋友研究解释月亮的心愿。

提供句式：

月亮希望_____________，因为_________。

想当播音员的小朋友有感情地读读月亮的心愿。

⑷派代表说、读评议，如：

第一个心愿：

好天气。

（出示太阳）

引导读出高兴的语气。

因为孩子们去郊游，引导朗读第1小节。

第二个心愿：

下雨。

（出示雷公公）

引导读出着急，难过的语气。

因为珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照顾妈妈而不想去郊游。

引导读第３～７小节，从中体会关心家人。

⑸第二次小组合作：

出示要求：

小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。

①月亮来到太阳公公的家___________________。

②月亮来到雷公公家_______________________。

⑹小组派代表读编故事或小组合作表演。

⑺月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？

→←读第９小节，引导读出高兴的语气。

比赛读。

出示画面：

理解“艳阳天”。

四、写字平台

１、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多高兴呢！

出示“太、亮”，学生自主写字。

２、观察，说位置及注意点

“太”字可以重点指导写好“竖撇”。

３、师范写，生描红、临写。

４、师生评论，展示优秀作品。

五、提供课外阅读

《乌鸦反哺》的故事。

孟郊《游子吟》。

板书设计

８、月亮的心愿

图

天晴 图 艳阳天

月亮 太阳

下雨 图