秋天的图画教学设计(3篇)

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秋天的图画教学设计范文1

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式,应该给幼儿创造条件和机会在大自然中萌发幼儿对美的感受和体验,引导幼儿用心灵去感受美、发现美,用自己的方式去表现美,创造美。”

在组织孩子秋游的机会里,我带领幼儿观察了树叶的变化,还共同采集了大量的色彩、形状、大小不同的树叶。为了让幼儿将自己对多彩秋天的感受表现出来,我设计了这节艺术活动。

活动目标:

1.感受秋天的色彩美,热爱大自然。

2.掌握用树叶印画的绘画技能,并能合理构图展现作品的美。

3.体验合作进行美术活动的乐趣。

活动准备:

秋游视频及PPT图片;孩子已有户外寻找、观察秋天的经验积累;采集若干色彩、大小、形状不同的树叶;若干排刷、绘画颜料、画纸、抹布等。

活动过程:

1.通过课件,引导幼儿回忆已有经验。

(1)观看秋游活动视频,再现寻找秋天、观察秋天的情景,调动幼儿回忆已有经验。

(2)通过欣赏秋天多彩的景色图片,引导幼儿感受秋天的多彩和美丽。

老师:你看了上面的图片有什么感受?树叶美吗?美在哪里?

(评析:教师创造条件和机会,引导幼儿在大自然中萌发对秋天美的感受和体验。)

2.通过观察PPT图片,引导幼儿用树叶印画的方法进行创作活动。

(1)引导幼儿观察画面。

①秋天的树叶有哪些颜色?(引导幼儿观察树叶的色彩)

②树叶的大小一样吗?(引导幼儿观察树叶的形状大小)

③这边的树叶和那边的有什么不同?(引导幼儿观察树叶的疏密程度)

(2)教师示范树叶印画的画法。

①通过示范,引导幼儿掌握树叶印画的技巧。

师:先用画笔在树叶上涂满颜料,要把树叶涂满涂均匀,然后从叶柄到叶尖轻轻地印在树干上,接着用手指把树叶压平,最后慢慢揭开树叶,一片漂亮的叶子就印成啦。

②再次示范,引导幼儿掌握渐变色树叶的印画技巧。

师:先用画笔蘸一种颜色的颜料涂满树叶,叶柄也要涂上哦。然后换只画笔再去蘸另一种颜色的颜料涂在叶尖部分,接着把树叶印在树干上。瞧,咱们印出两种渐变颜色的树叶啦。

(评析:在欣赏图片时,教师还应适时引导幼儿注意疏密遮挡的关系,潜移默化地引导幼儿掌握了构图的知识。)

3.幼儿作画,教师适时引导。

(1)交代作画要求及注意事项,将幼儿分组。

(2)鼓励幼儿大胆运用材料进行创作。

(3)引导幼儿与同伴合作作画。

(评析:幼儿作画前教师简洁明了地交代了作画要求及注意事项,并在作画过程中,及时帮助能力弱的幼儿掌握印画的方法。)

4.交流欣赏作品,体验合作创作的快乐。

(1)小组展示作品。

(2)幼儿讲述作品,分享、交流并体验合作创作的成功感。

(3)拓展经验:秋天的树叶是多彩的,秋天的果实也很丰富,以后的活动中小朋友们可以尝试用不同的材料印出更多的东西来。

(评析:教师有针对性地引导幼儿从色彩、构图和合作创作等方面分享交流,丰富幼儿认识,提升经验,感受协作的乐趣。)

秋天的图画教学设计范文2

一、运用电教媒体,创设情境,使学生积极、主动探求新知

“良好的开端,是成功的一半”,一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知是至关重要的。

因此,在美术课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。

如我在教学《明度推移》一课伊始,通过电脑动画,出示一组图片欣赏,每张图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,图片中图案色彩逐步渐变出现,使学生对课题有了很快的理解,创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入,事实真实地展现在学生面前时,学生的脸上露出了惊异的笑容,有的瞪大了眼睛,他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中,这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情,将热切的情愫升华到理性,让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中,学生们看了议论纷纷,兴趣盎然,课堂气氛十分活跃,谁都感觉到了明度推移的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时,我带着微笑对同学们说:“今天我们就来学习《明度推移》及绘制过程。”这样创设情境,导入新课,学生“疑”中生趣,于是探究新知识奥秘的心情油然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。

二、运用电教媒体,再现情境,促进学生积极、主动掌握新知

当美术教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标。

如在教学《秋天》一课时,由于二年级学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力都来够强,因此,对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色,就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践,但由于时间、地理条件的限制,这一梦想难以实现。为此,我依据本教材中的知识点和重点、难点,用电脑制成大量的动画情景:秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时,学生的思维顿时豁然开朗,他们沉浸在秋天美好的意境中,情感处于最佳状态,加入娓娓动听的语言启迪,学生们在观看过程中,其思维产生丰富的联想,脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事,从而解决了本课重点,突破了难点,掌握了新知,开扩了视野。

三、运用电教媒体,演绎情境,使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的启迪,也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程,更是反映教学效果的主要环节。因此,在美术教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用电教媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、技能,并结合点、线、面教学,巡回辅导,因材施教,提高美术课堂教学效果。

如在教学《南极企鹅》一课中,我剪辑一段企鹅动画片给学生们播放,并以激励的形式让学生欣赏企鹅电脑动画:由几个三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面企鹅卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通小企鹅,给企鹅配上围巾、小衣服等,添画冰川、小房子等背景,做不同背景变化,看到这么多可爱的小企鹅,学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图,并引导他们演绎情境角色,感受创作意境。当学生完全进入角色后,他们的创作激情被唤起、提高。此时,播放优美动听的配套音乐,并开始启迪、诱导,使学生们在所扮角色的引导下,开始自由驰骋于想象的王国之中,并进入创作的忘我境界。其作品结果显示,学生创作大胆果断,充分体现了学生的个性魅力。

四、运用电教媒体,升华情境,使学生积极、主动地强化新知

秋天的图画教学设计范文3

一、激发兴趣,巧用插图,模仿写话

对于小学生,在练习看图说话之前,应首先激发学生说话的兴趣。比如我教《秋游》这篇课文时,先领学生看书中插图,让他们回忆自己对秋天的印象,感受秋天的特点,以及曾经带给自己的快乐,从而激发学生用自己的语言描绘秋天的浓厚兴趣。

低年级课本图文并茂,许多课文插图形象、生动,除了辅助了解课文之外,也是第一手的说话、写话材料。教师要挑选那些趣味性强,学生感兴趣,贴近学生生活,学生有话可说的插图进行写话训练。可以是仿写式的,如学习《水乡歌》一文后,让学生看着插图仿写:水乡什么多?( )。( ),( ),( ),( )。这样的训练,由于给了学生一定的模式,自然易于动笔,有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣,使他们都乐于进行仿写,写话能力得到了很大的提高。

二、教给方法,巧用挂图,学会写话

1.指导看图,学会观察

会观察是学会写话的首要条件。低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱,观察时易被无关要素吸引,而抓不住要点。在观察多幅图画时,教师要引导学生弄清图画与图画、画上人物与人物之间的区别,分清主次,确定重点,这样写话时才会有详有略,重点突出。

2.启发思考,学会想象

在指导学生观察的同时,教师要善于根据图画创设的各种情境,引导学生展开想象的翅膀,进入角色。有些图画和学生生活非常贴近,教师可以组织学生进行游戏,模仿图画中的角色进行表演,让他们在表演中理解和想象画面内容,这样有助于激发学生写话的愿望,打开学生的思路,使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。我在教学《蜗牛的奖杯》时,前一幅图上蜗牛遥遥领先,自由自在地在空中飞翔;第二幅图上,蜗牛妈妈带着小蜗牛在地上慢慢地爬行。我让孩子们观察图画,观察蜗牛的表情,想象蜗牛妈妈与孩子的对话。基于前面课文的学习,蜗牛母子的对话也就精彩起来。“孩子,想当年,我也曾经是飞行冠军呢,可惜的是我……”学生的说话让我惊喜,插图的魅力在此体现。

3.拓思求异,学会表达

看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子合理想象,使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实、丰富起来。如我在教学《会走路的树》时,课文的结尾处是:“他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。”课文中还配了一幅精美的插图,小驯鹿和小鸟开心地边走边聊,一切都是那么美好!课后随即安排了一个续讲故事:“小鸟来到小驯鹿的家……”我引导学生结合前面的内容,让学生大胆地想象,并结合生活实际,谈谈驯鹿与小鸟见面会说些什么,他们的心情怎么样。

三、形式多样,边写边画,乐于写话

边写边画就是学生把自己的所见、所闻、所思、所感画下来,再用语言文字表达出来。教师要为学生提供各种有利条件,鼓励学生展开想象的翅膀,怎么想就怎么画,怎么画就怎么写。比如我在指导学生写《我设计的交通工具》时,先请学生谈一谈目前生活中的交通工具各有哪些好处和弊端。然后让学生畅谈理想,想象自己如果能设计制造交通工具,将会是什么样子。学生各抒己见,谈得非常投入,想法也非常有创意。然后我趁热打铁:“大家想不想把自己设计的交通工具画给同学们看][看?”学生的情绪高涨。然后我说:“为了让人们对你的设计更加了解,请你给你的设计配好说明书,把它的优点与性能、驾驶的方法与作者的设想写一写。”结果学生都画得很好,说得也很好。

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