识字教学设计【实用15篇】

识字教学设计应注重趣味性与实用性，结合多媒体资源，促进学生积极参与，提升识字能力与语言理解。以下是阿拉网友为您整理的识字教学设计优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

识字教学设计 篇1

1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读小诗。

1、看着拼音把字音读准了。

2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

好，就请你们把书翻到84页，自己来学。

（一）教学“亭”、“停”。

小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？

亭：

1、出示“亭”字。

2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

3、你是怎么记准字形的呢？

4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。

5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音。

停：

1、演示课件。

2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

3、出示“停”字。

4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？

6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】。

比较：

1、出示：“亭”和“停”。

2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

（1）指亭。读，什么亭？

（2）加个单人旁呢？

（二）教学“鸟”和“鸣”

鸟：

1、看，树林里还有小鸟呢！

2、出示：“鸟”。

3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。

鸣：

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？

鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

（三）教学“闻”。

1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音，说出它的意思？

4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。

【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。

下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

（2）打开门，用耳朵听是什么字？

（3）小鸟张着嘴叫呢？

（四）比较总结。

1、边说边打开实物投影。

刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？

1、静音。

2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。

3、取消静音。

4、谁来读给大家听？

5、（1）“人来…侧耳听”。

点击：侧耳。

读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。

2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？

a、什么原因呢？

b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）。

3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

（1）读准这个字“但”。

（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。

4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

（1）个人读、小组读。

（2）请2名学生读，2名学生评价。

（3）集体读。

5、我们试试背背这首诗。

（一）字音。

1、出示词语，检查读音。

2、去掉拼音读。

3、出示生字，检查读。

（二）字形。

耳：

1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。

2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。

范写。学生写。

闻

1、记闻的笔顺。描红。

2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

识字教学设计 篇2

2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

教学重点：

1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。

教学准备：

1、配乐诵读磁带一盘；

2、冬景图一张；

3、打印的生字卡片一套。

教学流程：

（一）、谈话揭题导入新课。

1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？

2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？

3、板书：识字五。

4、生齐读课题。

（二）、观察图片初步感受。

1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？

2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。

3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。

（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。

（三）、初读词串予以分类。

1、借助拼音，将词串中的词语读正确。

2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？

3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

4、检查交流读词（带拼音读）情况。

5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。

6、再检查，交流读词情况。

7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。

8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。

（四）、图文结合理解朗读。

1、学习第一组词串。

（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？

（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。

（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。

（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。

（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？

2、学习第二组词串。

（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？

（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。

（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。

（4）解释“岁寒三友”（板书）。

3、学习第三组词串。

（1）回答动物们去哪儿了。

（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。

（3）观图理解“冬眠”。

（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。

（5）朗读，学生互相评价。

（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？

4、学习第四组词串。

（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？

（2）你们喜欢这些活动吗？

（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。

5、朗读全文，感悟冬天。

（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。

（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？

（3）齐读。

（五）、小结。

（六）、自学生字指导书写。

（1）去拼音认读生字。

（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？

（3）重点指导：翠、刺、滑。

（4）教师示范书写。

（5）学生描红、临写。

识字教学设计 篇3

1、审题。

（1）读题目。

（2）说明题目要求。

2、指导。

3、其余两组可按上述步骤进行教学。

4、反馈。

1、审题。

读题，明确要求。

2、指导练习，描红仿写。

3、指导练习临写。

1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

（1）审题。

（2）指导练习。

2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

（1）审题。

（2）指导练习。

（3）教师小结。

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目要求。

2、指导学习的方法。

3、练习:读读背背。

1、课前准备。

2、审题。

明确要求。

3、指导。

（1）看图说一说。

（2）同桌说一说。

（3）指名分角色表演。

（4）评一评。

小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

识字教学设计 篇4

美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。

《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。

１、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：

第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”

２、识字教学为主体，全面培养语文素养：

识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。

３、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：

创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。

１、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。

２、过程和方法：通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点。

３、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。

１、音乐欣赏蔬菜拼盘：

师：小朋友，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）。

２、谈话揭题：

师：小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？

生：我见过。我吃过。

师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？

生：菜园里。

读题：个别读、齐读。注意轻声。

师：今天，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！

３、观看：走进菜园。

１、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。

２、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读。

过渡：这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小朋友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。

１、学生自读儿歌。

２、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她。

识字教学设计 篇5

学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。

认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

电脑课件、生字卡片。

2课时。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件、收集神话故事。

一、复习旧知，导入新课。

二、借助图画，初读韵文1.课件出示（两组词语）看图，提出问题：图上画的是什么？

1、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝。

2、不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区别“礻、衤”

（多媒体出示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）学习“福”

2.了解“衤”的演变过程。

2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）。

3）全班交流。

4）说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答，及时范写字。

四、诵读词串，学习拓展。

1）出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

2）出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3）说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

4）齐读这组词。

5）出示“裙子、裤子、衬衫”。

6）小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？

7）指名读，齐读这组词。

8）连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？（福、衬、衫、裙、裤）。

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

朗读生字以及韵文，练习写字。

识字7。

神话、祝福、祖先。

裙子、裤子、衬衫。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件。

一、复习检查，激趣导入。

1.开火车抽读学过的生字词。

2.指名说说“礻”和“衤”的用法。

3.过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”（板书），比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律，培养能力。

1.课件出示：看图，想想图上画的是什么？再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。

2.检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

3.小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

4.全班交流：你们发现了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）。

出示“宀”和“穴”的演变过程。

5.引导学生小结。“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。

6.齐读第三、四行。

7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展。

1、集体诵读整篇词串。

2、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培养习惯。

1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。

2.看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

3.交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。

4.学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。

1、朗读背诵词串。

2、练习默写生字。

识字7。

窝、窗、室、宅、户。

识字教学设计 篇6

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。

本组教材是根据多彩的春天来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。

本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。

老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

（1课时）

1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。

一、创设情景，激趣导入。

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）

2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。

3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。

二、初读韵文，识字写字。

1、欣赏春景图，练习说话。

观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）

2、初读韵文，识字写字。

小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）

生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）

三、理解韵文，领略春天

进入朗读大擂台）

1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）

3、给最佳合作小组送上礼物。

4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）

四、作业：

去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。

识字教学设计 篇7

1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确朗读韵文。

多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。

（一）创设情境。

1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。

（二）看图练说，在情境中认知。

1、复习第一二行词串。

（1）指名说出景物（2）复习第一二行词串。

二、学习第。

三、四行词串。

1、认识图片。

（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？

（2）学生自由说。

师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的名字。课件出示图片：

2、自读词语。

师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。

3、检查学生自读情况。（1）课件出示6个词语。

师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。

4、运用词语说话。

师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。

5、写话训练。师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？

课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩()，有的在玩()，还有的在玩()，真是开心极了！

6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。

三反复认读，在游戏中巩固。

1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）（1）指名读，

（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）。

2、活动：在画上贴相应的词卡。

3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。

（四）、学习生字。

2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。

（2）找朋友（口头组词）。（3）你们想个好办法来记住“木”字。（4）学习笔顺。书空。

3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。

5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。

6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。

7、学生描红。

8、反馈。

（五）总结。

识字教学设计 篇8

1、认识本课11个生字，会写8个生字。

2、朗读、背诵。

3、培养学生爱学习的兴趣。

识记书写生字，学会用量词说话。

学会用量词说话。

课文插图，生字卡片、田字格小黑板。

第一课时。

一、导入。

1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……。

说话：图上有___________________。

分析：学生所有量词。

2、交待学习量词任务。

二、自读儿歌。

1、要求读准字音，画出生字多读几遍。

2、同桌互相检查。

三、学习儿歌中的生字。

1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。

2、检查生字学习情况。

四、读背儿歌。

1、同学互相读一读，背一背。

2、老师抽查。

3、指导背诵。

4、小组拉火车背诵比赛。

五、作业。

用“条”和“头”造句。

选字填空。

板书：识字7。

一二三四五六七八九十……。

头匹条只本枝张幅架个……。

牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…。

第二课时。

一、导入。

1、读生字上卡片。

2、交待学习书写8个生字的任务。

3、要求正确书写8个生字。

二、练习写字。

1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。

2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。

3、老师指导写“幅”字。

结构：

间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。

4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

三、学习正确使用量词。

1、判断下列说法是否正确。

一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。

2、巩固儿歌中出现的量词。

3、同学互相考查量词运用。口头练习。

四、作业。

我会填：

一（）花一（）扇子一（）牛。

一（）西瓜一（）小河一（）云。

一（）树一（）船一（）衣服。

识字教学设计 篇9

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。

认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

2 课时

1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：

“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)

“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)

2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。

3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要 讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。

1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。

2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家 讲这个故事。

(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。

(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。

(3)抽卡片认读生字。

1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。

2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。

3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？

4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？

5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？

6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。

7、在教师提示下，让学生试背第一段。

2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。

3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。

4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。

5、在教师提示下，让学生试背第二段。

随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。

3、教师范写，学生描红。

4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。

1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。

2、表演“故事”。

小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。

让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。

识字教学设计 篇10

知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。

情感目标：激发学生识字写字的兴趣。

教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

教学难点：正确工整的书写。

教学准备。

卡片，课件。

教学流程。

一，指导识字：

1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，

引导：你发现这些字有什么特点？

引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。

启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？

启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。

点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？

引导学生进行扩词造句训练。

2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。

二、指导写字：

1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。

2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。

3.讨论：“怀”“坑”字的特点和写法。

4.教师范写，学生练写。

5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀。

6.根据学生的情况进行评议、修改。

7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。

三、总结升华拓展延伸。

师：学有所获，你们今天这节课有何收获？

识字教学设计 篇11

】本课由五句谚语组成，介绍了一些简单的知识，使学生初步认识谚语，从而积累语言，丰富知识。

1、认识“初”、“眉”等1０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

】识字和积累谚语。

【】两课时。

【学习重难点】写字，尤其是“北“的字型。

【学习过程】。

一、激趣导入。

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字。

1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

５、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）。

3、学生描红、书写。

4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

四、自读课文。

五、布置课下收集谚语。

【学习内容】读文，并理解。

【学习重难点】理解谚语的含义。

【学习过程】。

一、复习巩固生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）。

2）自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景？（试解释农历、娥眉、团圆）。

2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

5）朗读课文。

三、积累。

1、记背本课谚语。

2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

识字教学设计 篇12

1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

春天春风春雨。

柳树小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

一、创设情境，激发兴趣。

2.课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。

二、图文结合，认知词语。

生1：柳树发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕。

生2：小草发芽了，说明春天来了。

师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。

生找到后发给词语卡片。

3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。

师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。

三、串词说话，再现春景。

范文（美文）欣赏。

生自由练习。

请几名学生说。

师：真棒，1篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。

让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。

四、读中悟情，读中积累。

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

五、写字指导。

识字教学设计 篇13

1、让幼儿初步了解汉字的演变历史，知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注生活中的汉字，激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

1、多媒体课件、字卡、象形字。

2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。

（一）、组织幼儿讨论：汉字有什么作用？你认识什么字？（教师鼓励幼儿大胆发言）。

教师：我们的生活离不开汉字，汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。

（二）、出示象形字“水、火、木”：

1、提问幼儿：他们像什么？（教师引导幼儿积极思考）。

2、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。（请幼儿大胆猜想，教师做好记录。）。

3、打开课件，看它们分别是古时候的什么字。

（三）、播放课件，让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。

（四）老师小结：

汉字是中国人发明的文字，现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一，汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同时也是流传范围最大的一种文字。

（五）、通过操作活动，发现更多象形字与汉字的对应。

1、给幼儿发放字卡，教师在多媒体上出示象形字，请幼儿操作，让幼儿找出象形字对应的汉字。

2、和幼儿一起检查操作情况。

3、大声读出对应的汉字。

（一）、教师出示“海，树、油、桃、焰、灯”，提问：这几个字和是什么关，你是怎么知道的。

（二）、认识这几个字的偏旁。

（三）、幼儿操作，按字的偏旁分类。

播放课件《丑小鸭》，教师结合文字和图片进行讲述。

识字教学设计 篇14

诵读词串，认识生字，理解新词。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

理解新词的意义，读出韵文的意境。

多媒体课件、生字卡片。

一、感受涛声入情境。

1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习1篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。

二、初读韵文。

1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文。

1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？

相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）。

这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？

2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！

3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。

你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）。

渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。

（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）。

四、整体整合，诵读课文。

1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）。

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）。

3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课。

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的1篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如1篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

三、说学法：

让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

识字教学设计 篇15

本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

【教学目标】。

知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。

过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。

情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子。

【教学过程】。

一、借助“多”字，学习谚语。

（一）引出“多”字，揭示课题。

小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。

（二）初读课文，读准字音。

自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。

同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。

出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。

你能给“柴”组组词吗？

小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。

二、借助图画，理解含义。

（一）图意结合，识字写字。

1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）。

（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是――（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是――树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是――（线多搓绳挑千斤）。

3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。

“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）。

4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。

（二）体验实践，识字写字。

出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）。

2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。

3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）。

出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。

出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。

（三）揭示谚语含义。

五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语――人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句――（板书：团结）合起来说成一句话，就是――人多团结力量大！

这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）。

三、深入巩固、智慧延伸。

（一）识记生字。

生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）。

（二）猜字谜。

小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？

（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）。

一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）。

（三）认读词语。

看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！

出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳。

（四）智慧延伸。

谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。

出示：气象谚语――朝霞不出名，晚霞行千里。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

生活谚语――不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩。

劳动是棵树，根苦果子甜。

励志谚语――不挑担子不知重，不走长路不知远。

其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）。

你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！

识字5。

人“多”团结力量大。