实用口耳目识字教学设计 识字教学设计样例【优质8篇】

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口耳目识字教学设计【第一篇】

1、能给汉字找到合适的偏旁,组成新字。

2、能用学过的归类识字方法,认识新的字。

3、能正确选用数量词。

4、能根据图意用恰当的语言表达。

5、能在描摹的基础上,临写“丛”、“些”、“盒”、“惑”等四个字。

卡片、多媒体

师:今天这节课我们进行五星奖擂台赛,比一比,赛一赛,看看哪些小朋友在五项游戏活动中都能得星。

出示课题:识字游戏4 (齐读)

说明:识字游戏的内容是由学生喜闻乐见的各类游戏组成的,为了符合低年级学生的特点,同时避免在课堂上机械地一道道完成练习,因此,在本教案的设计中将这个识字游戏设计成一个“五星奖擂台赛”,力图将综合练习的各题有机地结合起来。激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。

1、出示图画汉字卡片,要求学生自读,接着同桌互读。

2、指名读,齐读。

师:下雨了,下雨了。字宝宝要被雨淋湿了,快送伞去。每个座位发三把伞,伞上写着部首。(雨字头、宝盖头、竹字头)

问:他们分别是什么部首?指名回答。

师:这三把可是魔伞,撑对了才能给字宝宝挡风遮雨。你能试试吗?让学生动手操作,同桌交流,全班交流。(全对者摆上一颗星。)

板书新汉字:需、零、字、露、宝、笔、宵、等

3、说说你发现了什么?

4、小结:这些字宝宝都是上下结构,书写时注意笔顺规则,“雨”作为部首字形上要发生一些变化。(教师板书,学生书空。)

说明:为了让学生清楚明晰地看清上下结构汉字的笔顺特点,教师的当堂板书是十分必要,重要的。

师:开联欢会了,这是谁呀!出示:离、宾、留、婴、旦、令

1、自读,齐读。

2、仔细观察,你发现了什么?动动小脑筋想一想,你有什么好方法记?

3、小组交流。(组内比赛,看看谁记得最多最准。评出优胜者,得一颗星。)

4、优胜者交流好方法。

小结:有的字加上不同的偏旁部首组成新字后,字音不变,如:“离、篱、漓”;“宾、滨、缤”;“婴、樱、缨、鹦”。

“令、零、铃、龄”的“令”与另3个字的读音就不同。

说明:对于规律性的知识应放手让学生自己去观察,根据规律来引导学生记忆汉字,着眼于学生能力的培养。

1、指名回答。

师:啊,方方小朋友也发现了,你们通过观察也一定有所发现。请你们用直线在书上连一连,再学着圆圆的样子用“我发现了什么”说一说。

2、同桌交流,说说。

3、全班交流,评议。(说得好的学生获一颗星)

4、拓展:平时你在生活中也一定发现过这种现象吧,请例举几个。

小结:有的答案是不唯一的,如可以是:“一包菜子、一粒种子、一担白菜、一棵草”,也可以是“一包种子、一粒菜子、一担草、一棵白菜”。

有的答案是唯一的,如“一片叶子、一条鱼、一束花、一桶水”。

1、自读八哥说的话,想一想,它说错在哪里?帮帮它,该怎么说?

2、小组交流,全班交流,评议。(四幅图都说得恰当的学生得一颗星)

第一幅图:让学生懂得人是比“高”和“矮”,物体比“长”和“短”。

第二幅图:根据图意,应该是“春天到了,大地一片翠绿”。

第三幅图:懂得语言表达要恰当。看到别人摔交不应该“高兴地说”。

第四幅图:进行开放性讨论,答案不唯一。对狐狸的评价可以从反面也可以从正面。

1、仔细观察,这些字宝宝有什么共同点?(上下结构)

2、上下结构的字宝宝在书写笔顺上注意些什么?(从上到下)

3、师范写,学生描摹,再临写,注意上下结构的字在田字格里的位置。(师范写,学生观察上下两部分在田字格里的位置;)

如:“丛”、“些”书写时上半部分在田字格中占的相对位置较多;“盒”、“惑”上下两部分笔画较多,但上半部分还是要写到横中线以下。

3、 反馈交流,评出优秀者,奖一颗星。

口耳目识字教学设计【第二篇】

一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)

1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图)

2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。

春风(1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。

(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?

(出示)春风像

(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨(1)齐读词语两遍。

(2)春雨有是什么样的'?

(3)出示春雨像,像,又像。

同桌讨论,指名读。

(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?

(5)有感情读一读词。

柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。

(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?

出示春风一吹,柳树。指名读。

嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。

(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!

(3)“嫩芽”是什么样儿的?

(4)看来大家都明白了,齐读这个词。

小草(1)读准“草”的声母,一齐读两遍。

(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?

(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。

布谷(1)齐读词语。

(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?

(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。

燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?

(2)你对小燕子有什么了解?

(3)齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

(1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。

(2)你是怎样辨认它们的?

(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?

(4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?

(5)齐读三个词语。

口耳目识字教学设计【第三篇】

1、学会本课前面4个生字,能正确、流利地朗读小诗。

2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

3、能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点:通过观察图画体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

ppt教学过程。

由结绳记事谈起,引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点,感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学习《识字七》,简单了解一下古人造字的规律。

1、对照拼音读准字音。

2、特别要对照图,看看哪些图能帮助你们记住字形,哪些图能帮助你理解字的意思呢?

好,就请你们把书翻到80页,自己来学。

(一)教学“亭”、“停”。

小朋友,你们刚才自己学了,学会了吗?亭:

1、出示“亭”字。

2、谁学会了这个字?谁来读准它的音?

3、你是怎么记准字形的呢?

4、点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示啊——丁。(适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法,进一步感受字形与图的联系。)。

5、你们看,这个字多么像这座小亭子啊!这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形,就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音。停:

1、演示课件。

2、你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边,怎么样啦?

3、出示“停”字。读准字音。

4、谁来讲讲它的意思?

6、除了“停下来、停住”,生活中停还可以用在哪儿啊?比较:

1、出示:“亭”和“停”。

2、这两个字的.读音相同,意思却各不相同。

(1)指亭。读,什么亭?

(2)加个单人旁呢?

(二)教学“鸟”和“鸣”鸟:

1、看,树林里还有小鸟呢!

2、出示:“鸟”。

3、“鸟”是个熟字,你们看,“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字,就能联想到小鸟的样子。(教师适时出示鸟的古体字,甲骨文和小篆,让学生更加直观地感受。)。

鸣:

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了,谁能读准音,说出它的意思呢?

2、边演示边说,一看到鸟字旁边有个口字旁,就知道是小鸟张着嘴叫,就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、鸣还可以用在什么地方?

5、听鸟鸣的动听声音。

(三)教学“闻”。

1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听,他在做什么?(出示ppt图片)。

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音,说出它的意思?

4、打开门,干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。这个小朋友真会学习,不仅读准字音,还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?

8、“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)。

(四)比较总结,归类:

1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起?象形字(写字就像在画画)。再请同学说出几个这样的字。

2、“停”和“闻”,形声字。简单总结,再请学生举例。(如,识字4中的生字。)。

3、“鸣”会意字。(一看到字就知道是什么意思。)再请学生举例。

4、汉字有趣吗?古人真是太聪明了!

(五)奖励游戏:猜字谜:一人靠在大树上。

鸟在枝头叫。

一人来到小亭边。

一只羊儿张口叫。

1、看着书中插图编一个小故事,能用上刚学的生字就更棒了。

2、学生编故事,交流。

1、同学们编的故事被写进了一首诗里,快来读一读吧。2读准生字,读通读顺即可。

六、巩固生字,指导写字。字形:讲解并范写。

闻:门字框竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连着门子框,要留缝隙。

亭:注意起笔的位置,两边要匀称,中间秃宝盖要注意压在横中线上。

鸣和停都是左右结构,左窄右宽,鸣的“口”字的上横应与点对齐。

2、布置作业:

亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。

1、继续练习书写生子。

2、朗读小诗。

口耳目识字教学设计【第四篇】

“青蛙”是生活中常见的一种动物,孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻,对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文,通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中,包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中,主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中,注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力,让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程,学会学习,培养学习语文的自信心和良好习惯。

1.认识本课的生字,会正确、规范地书写课后的字,感受汉字的形体美。

2.初步了解汉字的构字规律,给基本字加偏旁组成新字。

3.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道青蛙是庄稼的好朋友,是有益的动物,我们应该保护它。背诵课文。

教师:生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。

学生:课前与父母一起查找资料,了解青蛙的有关知识。

1.认写生字。

2.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

2课时。

一、猜谜导入,激发兴趣。

1.教师:小朋友,我们来做一个猜谜的游戏吧。

一动物水上跳,

大肚子鼓眼睛,

身上披着绿衣裳,

人称庄稼小卫兵。

2.学生反馈。教师出示挂图,并板书:庄稼小卫兵。

3.教师:“卫兵”是什么意思?你在哪儿见过?

4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。

5彼婵翁馊闲“卫”、“兵”两字。

二、初读课文,认读生字。

1.学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。

2.教师范读,学生默读。

3.同桌互读生字。

4.教师出示生字卡,指名认读,其他学生评议。

5.开火车读生字。

6.结合读课文,巩固生字的认读。

7.教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上,请学生观察并谈谈自己的发现,在小组讨论怎样记住这些字。

8.出示课后“读一读”,体会这些字各自表达的意思并记住这些字。

9.学生自由读“读一读”,在读中记住这些字。

三、再读课文,理解内容。

1.学生自由读课文。

3.教师引读课文。教师读“清清河水”,学生接“天气晴”。

4.采用多种形式读课文,直到读熟。

5.指名读,大家评议。

四、拓展训练。

1.小组讨论:怎样保护青蛙?

2.收集各组意见,教师小结。

3.请学生说说自己查找资料的情况,指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物,它们能帮我们做什么。

4.根据学生讨论回答的情况,教师小结。重点讲不能吃青蛙,并鼓励学生保护有益的动物。

5敝傅佳生有感情朗读,并练习背诵。

五、指导写字。

1.出示要写的字。学生背“读一读”,教师板书:

讠——请(请坐)。

氵——清(清水)。

忄——情(交情)。

日——晴(晴天)。

目——睛(眼睛)。

2.请学生用这些字组词语并说话。

3.仔细观察要写的字,相互介绍怎样记住并写好这些字。

4.教师重点指导写“清”、“眼”。

5.学生写字,教师巡回辅导。

六、自主实践。

找一找,在自己认识的汉字中,还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的?把它们写出来,教教其他小朋友,并一起比较它们的音、形、义有什么不同。

口耳目识字教学设计【第五篇】

1.学会10个生字,认识两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣。

2. 认识9种笔画,懂得笔画是汉字的基本组成部分。

3.大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。

教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

课堂实录

第一课 时

一、由数字引入数字

师:(出示10个阿拉伯数字。)同学们,你们认识10个数字吗?

生:认识。(纷纷报数字。)

生:(认读生字。介绍认识途径。)

点评让学生有机会展示自己已有的知识,点拨课外认字的途径,鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师:我们古人很聪明,还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

生:(露出跃跃欲试的神情。)

二、朗读古诗,感受诗意,学习生字

师:(出示古诗。)读诗的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的字就先读读上面的拼音,再读读字。看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。

点评在最初培养学生的读书习惯时,一定要细致引导。对学生来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此,这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生:(认真读书。老师巡视,个别辅导。)

师:同学们刚才读得很认真,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候,其他同学注意听,看他字音读准了没有。

生一:(大声朗读。)

师:刚才几位同学读得都不错,字音读准了。特别是这几个字,容易读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读。

生二:(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读。)

师:字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的?看看图,问问同桌,讨论讨论。

生:(认真读书,交流讨论。)

师:有不太明白的地方吗?

生三:什么是“烟村”?

生四:我知道,就是冒烟的村子。

生五:我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

点评在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上,教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五:(朗读诗句。)

师:读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间,这边盛开着一大片鲜艳的桃花,多美啊,谁来读读全诗?(师播放青尔。)

二、复习生字,学习笔画

师:这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片。)我们“开火车”来读。

生:(读生字。)

生:点。

师:(出示“雨点”图。)看,这个笔画“点”像什么?

生:像雨点!(表情又惊又喜。)

师:还像什么呢?

生七:像瓜子!

生八:像水滴!

师:小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。你们写两个试试。

生:(专心写“点”。)

点评用形象来教学生记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制,教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

师:刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

生:竖。

师:看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。)这是什么笔画,猜猜看!

生:竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

点评通过操作、变形,让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画,既有利于学生记住笔画名称,又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画,教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上,再让学生充分利用习字册描红和临写。)

第二课 时

一、学生朗读背诵课文

二、教师引导学生复习巩固生字

1.学生认读生字。

2.教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?)

3.教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字。因为第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个,临一个之后,要自己对照一下范字。

三、延伸拓展,课内外迁移

1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,可以试着编编儿歌。

口耳目识字教学设计【第六篇】

2.用“春、草、芽、布”口头扩词。

3.朗读、背诵韵文。

2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。

3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。

1.“开火车”读生字。

2.看拼音贴字。

3.听写生字及词语。

4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)。

口耳目识字教学设计【第七篇】

认识“海、鸥”等14个生字,会写“沙、海”等6个字。

正确流利有感情地朗读课文,初步感知数量词的用法。

能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

重点:认字,写字,读文,初步感知数量的用法。

难点:记住所有生字并能迁移,写好“海、竹”三个字。

教学准备:电脑课件。

教学时间:1课时。

一创设情境导入课文。

(放音乐)小朋友们,今天老师想带大家去旅游,高兴吗?(高兴)。

二初读课文整体感知。

1、小游客们,那就快快把书翻到95页吧,看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢,你们能找出来吗?(能)。

2、师:真是一群自信的孩子,接下来就让我们借助拼音,自由地认真朗读课文,一边读一边寻找其中的秘密吧!找到了可别忘告诉你的小伙伴,让他和你一起分享成功。(注意,坐直了,拿好书,大声地读,)开始吧。

(自由读,同桌互说发现的“秘密”。)。

3、师:谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢?

(评价语:师:说得好,还有别的发现吗?|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子,连这样的秘密都能发现,真了不起。|你还有发现吗?把你的.发现告诉大家吧。)。

师小结:看来小游客们都有一双火眼金睛,读一遍课文就发现了这么多秘密,真的很了不起!

三、合作探究,自主学。

1、小游客们,现在就带着你们的发现成果,再读课文,把课文读通、读顺,把生字读正确。可以自己读,也可以和小伙伴一起读。

2、都读完了?谁愿意把课文读给大家听听?(你读第一节。。其它游客看自己的书,认真听,他们每个字的音都读对了吗?)(评价语:你的声音很响亮,你读得真流利,他有没有读错的字呀?那你来帮帮他!)请4生分小节读课文,师生相机纠正读音。师相机分节评价)(送上掌声、肯定听得认真的同学)。

3、他们读得这么好,你们也想读读吗,一起来一遍吧!(一只海鸥,预备起!)。

四在情境中识字,渗透识字方法。

第四小节认识,“铜、号、领”

1、小游客们这么快就读通了课文,真了不起!接下来,老师给你们介绍几个朋友,今天,他们将和我们一起去旅游呢!瞧,他们来了!(课件出示:第四小节描绘的画面)。

2、快看,那位大姐姐手里拿着些什么?(引导学生说出一把铜号)(点击课件)(学生跟读)。

3、谁来大声地读读这一节?(请两人读、齐读)(课件点出第四小节课文内容)。

4、小游客们,这一节中有几个生字宝宝(点击课件“铜、号、领”变红),你们认识吗?

现在和你的同桌一起,你教我,我帮你,读读这三个生字吧。

(学生合作学习)。

(1)、出示“铜”:

a、请小老师带读,带同学们读一读。

真是个神气的小老师!谢谢我们的xx老师!

b、你有什么小秘诀记“铜”字?快快说来给大家听听。

(2)、出示“号”:一下识字6教案|一下识字6教学设计。

a、谁愿意来当小老师带读?

b、谁能给“号”找找朋友?(口号、学号、号召)。

(3)、出示“领”:

a、谁会读?(评价读对的:读得真准确,你的后鼻音读得真好!)。

(评价没有读对的:他读对了吗!谁来帮帮她?师对后鼻音稍做强调)。

b、我们像他一样一起大声地读一遍吧.

c、你有什么好方法记“领”字吗?

5、小游客们,你们用自己的好方法记住了这些字,现在老师把拼音去掉,把他们送进课文中,你还认识它们吗?(认识),那就一起来读一遍吧!

6、小游客们,课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游,你的心情怎样?那把你们的心情读出来吧!男生、女生赛赛赛!一面队旗——-起!

过渡语:认识了这些小伙伴后,我们马上要出发了,各位小游客,第一站我们会去哪儿呢?

第一小节,认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”

这一节中的生字宝宝可多了,我们来认识认识他们吧,

a、自由读。

b、开火车带读。

c、去掉拼音同桌帮读。

d、摘苹果读。

3、小游客们,你们真了不起,一下子记住了这么多字,你们是怎么记住的?

(生汇报)。

师述:蓝蓝的大海,软软的沙滩,还有军舰,帆船,小游客们,你们觉得这儿怎么样?小朋友每组读一句,看谁读得最美。(配音乐)。

齐读。

课中休息:12拍拍手34伸伸腰56跺跺脚78快坐好。

四教给方法识记字形。

1、现在呀,老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了,你们全都会读了吗?

(2生上台贴)齐读。

五写字指导。

小朋友认识了这么多的字,真了不起!,我很想知道,你们的字写得怎样?(好)真的吗,那谁能提醒一下老师和小朋友,写这两个字的时候要注意什么呢?出示“海、竹”二字(海字左窄右宽横在横中线上,竹字左右两边差不多宽,左边是竖,右边是竖钩)。

评议。(认真检查学生写的字,摸头,亲切地表扬他们,你的这个海字位置摆得真准,竹字写得多漂亮啊,你写字的姿势很正确!你写得又快又好,老师奖你一个笑脸!)。

六扩展活动。

今天啊老师还带来了一幅图,你能照着课文的样子说说图中的景色吗?(一个池塘,一朵荷花,一片荷叶,一群青蛙。)小朋友,你们真不错!老师真佩服你们!

小结结束全课:小朋友们,生活中随处可以识字,希望小朋友们多留心观察,随时把看到的字记下来,这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里,谢谢小朋友,小朋友再见!

口耳目识字教学设计【第八篇】

2.准确、流利并带有感情地朗读儿歌;

教学用具:ppt、带有小动物的图纸、带有生字并注音的卡片、田字格卡片。

教学时间安排:1课时教学过程:一:导入学习内容。

2.通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读,强化小朋友对字音的记忆;

1.小朋友自由朗读,教师示范朗读;

2.请小朋友找出今天的主角,通过儿歌强化小朋友对生字的认识五:正确书写。

1.有感情地熟读儿歌;2.抄写生字。

板书设计:标题识字4;在田字格中书写“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”教学反思:

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