识字教学设计实用8篇

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识字教学设计【第一篇】

1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。

2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

ppt教学过程。

由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学习《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。

1、对照拼音读准字音。

2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

好，就请你们把书翻到80页，自己来学。

（一）教学“亭”、“停”。

小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：

1、出示“亭”字。

2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

3、你是怎么记准字形的呢？

4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）。

5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音。停：

1、演示课件。

2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

3、出示“停”字。读准字音。

4、谁来讲讲它的意思？

6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？比较：

1、出示：“亭”和“停”。

2、这两个字的.读音相同，意思却各不相同。

（1）指亭。读，什么亭？

（2）加个单人旁呢？

（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：

1、看，树林里还有小鸟呢！

2、出示：“鸟”。

3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）。

鸣：

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、鸣还可以用在什么地方？

5、听鸟鸣的动听声音。

（三）教学“闻”。

1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示ppt图片）。

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音，说出它的意思？

4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。

（四）比较总结，归类：

1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。

2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）。

3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。

4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！

（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。

鸟在枝头叫。

一人来到小亭边。

一只羊儿张口叫。

1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。

2、学生编故事，交流。

1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。

六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。

闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。

鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。

2、布置作业：

亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。

1、继续练习书写生子。

2、朗读小诗。

识字教学设计【第二篇】

教学要求：

1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

教学重点：

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

教学时间：

2课时。

第一课时。

一、指导看图，激趣导入。

1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）。

2．揭题，读题：识字4（出示3）。

二、指导自主识字，感受乐趣。

1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）。

2．检查自学情况。（出示5、6）。

三、图文对照，找联系。

1．出示图，找出相应的图画。（出示7）。

相机板书。

2．理解眺望。（出示8）。

3．指名读，齐读词语。（出示9）。

四、总结。

1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？

2．这些偏旁的字你还知道哪些？

3．全班汇报。

五、学习生字。

1．出示字卡，学生认读。

2．小组讨论用什么方法记住这些字？

3．全班汇报。

4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

5．完成习字册。

第二课时。

一、复习巩固。

1．抽读字卡。

2．读左半部分词语。（出示11）。

二、看图学习词语。

1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

2．自学课文（出示12）。

（1）看看图上画了什么。

（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

（4）想一想：你发现了什么？

3．组织小组交流上述情况。

4．集体交流：

（1）看图读词。（出示13、14）。

（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）。

（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？

三、指导诵读。

1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。

2．诵读第一行词串。

3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）。

4．练读，诵读。（出示19）。

5．诵读全文。

四、学习生字。

1．出示字卡，学生认读。

2．小组讨论用什么方法记住这些字？

3．全班汇报。

识字教学设计【第三篇】

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

1、认识10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，

3、有积累谚语的兴趣。

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

一、游戏导入。

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）。

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来。

力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）。

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说。

1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）。

3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

四、全课总结、布置前置作业。

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

识字教学设计【第四篇】

知识目标：认识9个生字，会写9个生字，读准字音，认清字形。

能力目标：正确、流利朗读词语，认识常见的表示花的名称的词语，激发学生在生活中识字的兴趣。

情感目标：、树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。

会写9个生字，要求正确、端正。

：在实际生活中能正确运用。

：多媒体课件。

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，在广阔的大自然中，五彩缤纷的鲜花不但装点着市美化着校园，也陶冶着人们的情操，今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容听花语写花名悟花情！（板书课题）。

二、多种方式，强化识记。

1、观看多媒体幻灯片：读词识花看字。

2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

3、幻灯片出示生字，学生读字。

三、认真观察，发现规律。

1、让生观察这些字有什么特点。

2、找出一组同音字和一组形近字，生看课件说一说区别，组词并读一读。

3、让生认字并说说发现。

四、讲练结合，指导书写。

师范写“梅”字，生口答“仙、杜、桂”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。

师范写“荷”，学生总结“季、兰”的书写要求，课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。

同上法教学“茶、合”。

五、书法欣赏，增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。

六、总结：我们爱花爱草，爱祖国的美丽山川，爱家爱校爱祖国的美好明天，希望花更娇更艳更美，开在我们身、开遍祖国的大江南北。

七、多媒体使用反思：幻灯片的制做对于我来说是一种技能的提高，它的引入让生耳目一新，虽是浪费了大部分时间，但是连我自己也觉得课上得出彩，每节都用课件，效果会大提升，再累也值得。

识字教学设计【第五篇】

1、运用归类识字的方法认识本课的“扛、拧、挎、捡、折、捞、”会写本课的“扔、扛、挖、拧、挎、推、捡、折、捞、擦。”

2、正确、美观地书写11个生字，达到能听、写、运用的程度。

3、通过识字，教育学生爱劳动的好习惯。

会写11个生字。

多媒体、卡片、录音机。

1课时。

多媒体出示学生们喜欢的动画人物，蓝猫和同学们打招呼：“嗨，同学们，你们好，今天我给你们带来一位朋友，你们想认识它吗？”，“手”字走来说：“大家好，我是手，你们知道我长在你们身上能做什么动作吗？”

师：看我们的手多有用呀！下面再看看这些字宝宝还认不认识了。

师：“手”字做偏旁变形本领可真大，它能和许多字做好朋友，组成新字，这节课我们来学习一组带提手旁的字。（板书课题）。

1、蓝猫带领同学们去参观，蓝猫在愉快的音乐声中出发了，一路上看到有动作的人们问：“看，他在干什么？”然后指名说出动作词语，再出示词语，全体认读：如：扔手榴弹、挖土、抬筐共12组。

2、指导看书，借助拼音自由认读生字，同桌认读，

1、卡片出示生字。

（1）指生认读。

（2）指生做动作，全班做动作。

（3）扩词。

（4）根据所组词语选择练习说话。

2、引导学生完成以下内容。

（1）让学生观察这12个字的结构，说出是左小右大的字。

（2）这些字为什么用“”做偏旁？

（3）蓝猫讲解提手旁与字义之间的关系。

（4）你怎样记住这些字？组织学生小组讨论选择自己喜欢的方法记忆。

3、指导书写。

（1）观察这11个字，书写时左右两部分应注意什么？

（2）问：这些字哪个字最难写？

（3）强调“扔”、“挖”两字中“乃”、“乙”的笔画。

（4）总结学习些字方法。

按以上方法自己在些字书上描两个在写一个生字。

（5）分别指名板前书写，师生点评。

（6）修改自己的字，再写一个。

1、找朋友游戏。

2、送生字宝宝回家。

师：这节课我们认识的生字宝宝中有一些它们累了，吵着闹着要回家，谁能把它们送回家。

同学们，蓝猫希望大家做到的你们能做到吗？那样你们都会很优秀。

识字教学设计【第六篇】

美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。

《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。

１、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：

第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”

２、识字教学为主体，全面培养语文素养：

识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。

３、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：

创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。

１、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。

２、过程和方法：通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点。

３、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。

１、音乐欣赏蔬菜拼盘：

师：小朋友，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）。

２、谈话揭题：

师：小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？

生：我见过。我吃过。

师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？

生：菜园里。

读题：个别读、齐读。注意轻声。

师：今天，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！

３、观看：走进菜园。

１、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。

２、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读。

过渡：这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小朋友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。

１、学生自读儿歌。

２、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她。

识字教学设计【第七篇】

这是1篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。

习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

2课时。

教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”

学生学习过程：

(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

1、到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)。

2、指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)。

3、(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)。

4、读准这六个词语。

5、教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。

1、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)。

2、有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。

3、教师小结：今天，我们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

1、虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。

2、教师范写“田”。

“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

集、昆、野。

教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。

(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，我们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）。

继续教学韵文。

1、(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

2、瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。

3、有感情地读好前两行。

1、呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

2、蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)。

3、瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)。

4、游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。

5、抽读词语，看谁读得又快又准。

6、教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)。

1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)。

2、指导书写“牛”。

牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)。

天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

虫、田、蚂、蚁、天、牛。

识字教学设计【第八篇】

诵读词串，认识生字，理解新词。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

理解新词的意义，读出韵文的意境。

多媒体课件、生字卡片。

一、感受涛声入情境。

1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习1篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。

二、初读韵文。

1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文。

1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？

相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）。

这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？

2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！

3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。

你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）。

渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。

（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）。

四、整体整合，诵读课文。

1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）。

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）。

3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课。

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的1篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如1篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

三、说学法：

让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。