《表内乘法》教学反思精编12篇

通过《表内乘法》的教学，发现学生对乘法表的理解和运用能力有待提高，需加强练习和应用情境的设计，以提升学习效果。如何更有效地激发学生的学习兴趣？以下小编整理的《表内乘法》教学反思相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

《表内乘法》教学反思 篇1

通过《表内乘法》的教学实践，我深刻体会到，教学不仅是知识的传授，更是学生思维能力、学习习惯的培养。以下几点是我从本次教学中获得的宝贵反思：

思维训练：在教授乘法口诀的'同时，我意识到培养学生的逻辑思维能力同样重要。因此，在未来的教学中，我将设计更多开放性问题，鼓励学生通过逻辑推理、问题解决等方式，深化对乘法概念的理解。

学习习惯：在教学过程中，我发现部分学生缺乏良好的学习习惯，如注意力不集中、作业拖拉等。这提示我在今后的教学中，不仅要注重知识的传授，还要加强对学生学习习惯的培养，如通过设定明确的学习目标、建立奖励机制等方式，激励学生养成良好的学习习惯。

情感关怀：在教学过程中，我意识到，对学生的情感关怀同样重要。一个温馨、包容的学习环境能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。因此，我将更加注重与学生的情感交流，关注他们的情绪变化，努力营造一个积极向上的学习氛围。

持续学习：本次教学也让我认识到，作为一名教师，持续学习、不断提升自己的专业素养是必不可少的。我将积极参加各类教学研讨、培训活动，不断吸收新的教学理念和方法，以更好地服务于学生的学习和发展。

《表内乘法》教学反思 篇2

本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的.过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成3×3，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。

这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错。

《表内乘法》教学反思 篇3

本次《表内乘法》的教学，我深刻体会到了以下几点：

创设教学情境的重要性：在教学过程中，我通过创设具体的教学情境，如游乐场、购物等，让学生在实际情境中感受乘法的应用和意义。这样的.教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。

注重学生的自主学习：在教学过程中，我注重了学生的自主学习，通过引导学生独立思考、合作交流等方式，让他们自己发现问题、解决问题。这样的教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，也提高了他们的思维能力和创新能力。

加强口诀练习：在教学过程中，我加强了对学生的口诀练习，通过反复练习、游戏教学等方式，让学生更好地掌握乘法口诀。同时，我也注重了口诀的灵活应用，让学生在解决实际问题中能够更好地运用口诀。

然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。例如，部分学生在口诀记忆方面存在一定的困难，需要我在今后的教学中加强辅导和训练。同时，我也需要更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到更好的发展。

《表内乘法》教学反思 篇4

根据二年级学生的学习心理、认知纪律，我对这部分内容的教学目标从头定位。让学生自主参与编制乘法口诀的行为，让学生经历探供数学知识的历程，学习用数学体例处理生活中的实践题目，解决学习数学的困惑。培养学生观察、对比、说明、概括、推理及自主学习的本领，与同学交流合作的态度，并从中体验到成功的喜悦。

1、创设情境，充分调动学生学习的爱好

充分使用教学插图及讲授课件，引起学生学习的自动性，激起学生的学习爱好。让学生自动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合做，自主探究，编制口诀

学生已学过了1到6的口诀，已知讲了口诀的'一些特性，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些转变纪律。所以我放手让学生通过小组进行学习，自己编口诀。然后指名背诵。在考验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法谋略等一些根本知识。再指点学生没有察觉这些口诀，找一找口诀的规律。

《表内乘法》教学反思 篇5

在本次《表内乘法》的教学过程中，我深刻体会到，对于低年级学生来说，将抽象的数学概念转化为直观、生动的学习体验至关重要。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：

生活化的导入：虽然我在课程开始时尝试通过日常生活中的例子引入乘法概念，如“一个苹果乘以三就是三个苹果”，但这样的例子可能还不够丰富多样，未能充分激发学生的.兴趣和想象力。未来，我计划收集更多贴近学生生活的实例，如“一盒巧克力有12块，两盒就是多少块？”来增强教学的吸引力。

互动与操作：虽然设计了小组合作的乘法卡片游戏，让学生在游戏中学习乘法口诀，但实际操作中，部分学生的参与度不高，可能是因为游戏规则说明不够清晰或游戏设计缺乏挑战性。下次我会提前准备更详细的规则说明，并设计分层次的游戏难度，确保每位学生都能积极参与并从中受益。

个性化辅导：在课后反馈中，我发现部分学生对乘法口诀的记忆存在困难。这提示我在今后的教学中需要更加注重个性化辅导，比如为学习有困难的学生提供额外的练习材料，或者采用一对一辅导的方式，帮助他们克服学习障碍。

技术融合：虽然使用了多媒体展示乘法表，但未能充分利用教育软件或APP来增强学习互动性。未来，我计划探索更多数字化教学资源，如在线乘法练习游戏、互动乘法表等，以丰富教学手段，提高教学效果。

《表内乘法》教学反思 篇6

经过《表内乘法》的教学实践，我深刻认识到，有效的教学策略应基于对学生认知特点的理解。以下几点是我从本次教学中获得的反思：

概念构建：在教授乘法概念时，我意识到直接灌输乘法口诀可能不利于学生真正理解乘法的意义。因此，未来我将更加注重通过实物操作、图形展示等方式，帮助学生从加法过渡到乘法，逐步构建起乘法概念的理解框架。

差异化教学：学生之间的学习差异在本次教学中表现得尤为明显。一些学生能够迅速掌握乘法口诀，而另一些学生则显得吃力。这要求我在备课时不仅要准备统一的教学内容，还要设计不同难度的练习题，以满足不同层次学生的学习需求。

反馈与调整：在教学过程中，我未能及时收集学生的即时反馈，导致一些教学难点未能得到及时解决。今后，我将更加注重课堂观察，通过提问、小组讨论等方式，及时获取学生的学习状态，并根据反馈调整教学策略。

家校合作：本次教学还让我意识到，家长的支持与配合对于学生的'学习至关重要。未来，我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进展，共同解决学习中遇到的问题。

《表内乘法》教学反思 篇7

本次《表内乘法》的教学，我主要注重了以下几个方面：

明确教学目标：在教学前，我明确了本次教学的目标，即让学生了解乘法的含义，掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。这些目标在教学过程中得到了较好的贯彻和落实。

采用多样化的教学方法：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如小组合作、探究学习、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重了师生互动和生生互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

注重学生的实践操作：在教学过程中，我注重了学生的实践操作，通过让学生动手操作教具、进行口诀练习等方式，让学生更好地理解和掌握乘法知识。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在口诀记忆方面存在一定的.困难，需要我在今后的教学中加强辅导和训练。同时，我也需要更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到更好的发展。

《表内乘法》教学反思 篇8

课堂教学是一个双边活动的过程，教师要通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极参与教学活动，激发学生学习积极性。这里，我就人教版数学第三册第六单元《表内乘法（二）》谈谈自己在教学过程中的几点反思。

一、细心指导，激发自主学习意识

自主学习的过程是一个不断发现问题和解决问题的循环过程，学生会不会自主学习，要看其对探究对象是否能发现问题，并解决问题。

如教学“9的乘法口诀”时，我先出示主题图，让学生通过看一幅争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。同时又让学生体会到数学无处不在：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少人参加龙舟赛？经过老师细心指导，这些问题由学生自己提出，并当场解决问题。最后，放手让学生以小组合作的方式自己动手写出9的乘法算式，归纳出9的乘法口诀。这样，既让学生体验到成功的喜悦，又培养学生自主学习的意识。

二、设计适应学生认知特点的教学程序

在教学过程中，我们应当积极鼓励学生根据自己的“数学现实”理解情景，从而发现问题，引导把现实问题数学化，把数学知识生活化，这样有利于学生的认知特点的设计，体现了学生是学习的主人。如教学“解决问题”时，有这样一道题：在公路直道边种植8棵树，每隔5米种一棵，头尾相隔多少米？在“提出问题——探索问题——解决问题”的循环过程中，我采用了启发、讨论、探究、质疑等形式，让学生在课堂上大胆发言。这样即培养学生的自主性，又使学生体验到生活处处有数学，避免学生直接把8和5相乘，从而有效地培养学生运用数学解决实际问题的'能力。

三、创设情景，驱动探究数学现象的好奇心

只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种信任感，才敢于和勇于主动发表自己的见解，自由想象和创造，使得学生意识得到自主发挥。如教学“7的乘法口诀”时，我利用学生熟悉“7个7个地数数”的经验，便于学生自主探索、理解、记忆7的乘法口诀，让学生体验到自己编口诀的快乐和成就感。在这和谐师生氛围中，再安排“对口令”、“开火车”等活泼形式，提高学生记忆的兴趣和效率。这种自主式的课堂，才能充分暴露学生的思维过程，闪现出智慧的火花，使课堂充满生命的活力。

总之，培养学生自主意识不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我们更新观念，努力为学生营造一个适合学生探索的氛围，这是我今后努力的方向。让学生感受数学的价值与魅力，是我追求的目标。

《表内乘法》教学反思 篇9

上一轮教分数乘法已经是六年前的事了，那时用的教材是人教版的，而北师大版的教材还是第一次教到这一内容，因此集体备课时与同事们进行了深入的探讨。

分数乘法如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

一、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，导学稿上设计了复习整理整数乘法的'意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生联系旧知再小组中自行探究，例如：教学3/10×5，首先要让学生明确，要求5个3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练5×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

二、努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。

练习计算是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，又可以启发学生用加法算出3/10×5的结果。

总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。

《表内乘法》教学反思 篇10

乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。口诀句数较多，不太容易记住。根据学生的学习心理、认知规律，我在这部分内容的教学中重点从以下几方面展开教学。

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

课堂上，我利用谜语，或者手，创设情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、采用多种形式记忆口诀。

对口诀的.记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如同桌互背、开火车、师生对口令、利用规律记忆等。并结合一些小故事，顺口溜等来帮助学生记忆一些特殊口诀。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一难”等。利用这些有趣小故事比较容易帮学生记忆口诀。同时也要利用口诀上下句的关系来引导学生记忆口诀。

4、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。

在课堂中，我设计了新颖的教学过程，把学生带入一个精彩、现实、有挑战性的数学世界，引导学生由被动学习为主动探究，鼓励学生大胆参与、合作交流，从而让学生真正地成为学习的小主人。

《表内乘法》教学反思 篇11

本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：

1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。

2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的'一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。

3、这节课学生的思维灵活性展现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够准确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。

通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。

《表内乘法》教学反思 篇12

本次《表内乘法》的教学，我深刻认识到了以下几点：

注重学生的体验：在教学过程中，我注重了学生的体验，通过让学生动手操作教具、进行口诀练习等方式，让他们亲身感受乘法的.产生和应用。这样的教学方式不仅让学生更好地理解和掌握乘法知识，也提高了他们的学习兴趣和积极性。

加强师生互动：在教学过程中，我加强了师生互动，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，我也注重了生生互动，让学生在小组合作中互相学习、互相帮助。

注重口诀的灵活应用：在教学过程中，我注重了口诀的灵活应用，通过引导学生解决实际问题，让他们更好地理解和掌握乘法口诀。同时，我也注重了口诀的拓展和延伸，让学生在掌握基础口诀的基础上，能够更好地理解和应用更复杂的乘法知识。

然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。例如，部分学生在口诀记忆方面存在一定的困难，需要我在今后的教学中加强辅导和训练。同时，我也需要更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到更好的发展。同时，我还需要更加注重教学方式的创新和多样性，以激发学生的学习兴趣和积极性。