语文文学积累教学设计【精彩18篇】

通过丰富的文学作品积累，培养学生的语言感知与表达能力，激发对文学的热爱与思考，提升综合素养。以下是阿拉网友为您整理的语文文学积累教学设计优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

语文文学积累教学设计 篇1

２、阅读《大理三塔》，完成课后题。

阅读《大理三塔》，知道这篇材料是按空间顺序写的，而《海上日出》和《夕照》是按时间顺序写的。

一、读读背背

１、请学生认识生字，正确读出对联。

２、提问：你们觉得上下句有什么特别之处吗？（对，这就是我国传统文化中的对联。）介绍对联的由来，告诉对联要求对仗整齐，词性一致。这些只做简单了解。

3．能说说这几组对联的内容吗？可以小组讨论，（都是描写自然景物的对联）

4．齐声朗读。

5．自由朗读，边读边记。

6．小组朗读或分组竞赛朗读。

7．试背对联，看谁背得最快最准确。

二、阅读《大理三塔》，完成课后题

请学生读课后两题问题，提要求：

１、初读课文，了解大理三塔。

２、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。

３、结合图，用自己的话说说大理三塔的样子。

４、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗？（步一样，这篇按空间顺序描写。《海上日出》和《夕照》按时间顺序描写的。）

５、通过阅读你有什么收获（是中华民族勤劳和智慧的`结晶）

第二课时

〖教学目标

口语交际练习。培养学生搜集整理资料，抓物点按照顺序介绍名胜的能力。培养学生热爱家乡的情感。

〖教学重点难点

１、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态大方。

２、难点：要按游览的顺序讲，讲出特点。

〖教学过程

找出事先搜集好的有关风景名胜的材料。

１、作为导游，要介绍风景名胜，你应该先确定什么？（游览路线）你确定时应注意什么呢？（这条路线最好既便于介绍又便于游览）

２、请各位小导游想一想应介绍什么风景，介绍的内容可以列在纸上，做个提纲，或者给同组同学说一说。给大家一段时间进行准备。

３、请同学说之前，问问大家当别人介绍时你应该做什么？（引导他们说学会倾听并记下自已想多了解的内容继续提问）

４、进行交际，要求人人参与。

语文文学积累教学设计 篇2

1、读准音。

2、读懂。

（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井，人教第十册《积累・运用七》教学设计。

（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。

3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？

（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。

（2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。

4、同桌互背互议。

二、阅读（我是中国人）。

1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？

2、交流理解。

（1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方侮辱。

（2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的嘲笑。

（3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。

3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。

三、口语交际――怎样过“六・一”

1、读要求：交际什么？（过“六・一”的好主意，制定活动决议。

2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定，小学五年级语文教案《人教第十册《积累・运用七》教学设计》。讨论分工，分头落实。

3、口语交际。

四、巩固练习。

把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。

第二、三课时。

习作：不出题目，请你自由写。

一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。

1、自读思考。

2、小组讨论交流。

3、指名交流。

（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。

（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：

a、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。

b、要按一定顺序写。

c、写具体写清楚。

d、自命题目。

e、写完修改。

二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？

1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。

2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。

三、组内交流：写什么？怎样写？

四、完成习作。

语文文学积累教学设计 篇3

1、说好普通话，读准轻声，复习学习过的生字词。

2、在语言环境中运用反义词，练习写句子，提高运用词语的能力。

3、积累词汇，背诵诗句。

4、巩固和自主识字的方法。

帮助学生积累语言，正确运用学过的词语。

2—3课时

1、谈话引入：孩子们，说普通话是我们现代人必备的能力，要想说好普通话，除了念准字音外，还要注意轻声的读法。

2、出示第一题，请学生自己读一读，注意带点字的读音。

3、抽生读，教师适时纠正。

4、指导读，齐读。

1、小黑板出示9个词语，学生自由组成小组合作认字，读词，互相帮助。

2、教师用词语卡片抽生读，纠正字音。

3、请同学们一齐读读这些词语，你有什么发现？

4、抽生说出自己的发现。

5、指导学生齐朗读，要读出对春天的喜爱之情

6、你能用几句话来描绘一下春天的景色吗？最好能用上学过的'词语。

1、抽生读上面的四对反义词。

2、再读例句，引导理解填出的两个词是一对相反的词。

3、自己读句子，填写反义词。

4、做完后比一比，看谁做得又快又准。

1、板书：“迷”和“谜”，指导学生比较。

2、读例句，说说字、词、句的关系。

3、用字组词，再口头造句。

4、赛一赛，看谁说得又多又好。

5、孩子们真聪明，请把你刚才说的写下来。

1、师：我们在学习课文的时候，已经知道了一些猜谜语的方法，还记得吗？

2、复习猜谜语的方法。

3、自己读一读谜面，讨论谜底是什么？

4、抽生说说是怎么猜出来的。

1、师：孩子们，到目前为止，我们已经学习了不少古诗，你能背出几首来？

2、同桌互相背一背自己知道的古诗。

3、出示古诗《回乡偶书》，师简要介绍作者贺知章。

4、请同学们借助拼音试着读通古诗。

5、齐读，纠正字音，抽生读，小组比赛读，用多种形式朗读古诗，比一比，看谁先背得。

6、抽背，赛一赛，谁背得最流畅。

7、你还知道贺知章的其它诗吗？

8、学生介绍，教师补充，师生一起朗诵《咏柳》。

1、请学生读要求。

2、请同学们用学过的查字法，认生字，并把生字的音节抄下来。

3、小组内检查生字读音，互相纠正。

4、出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读、轮读、齐读，巩固字、词。

5、请同学们试着读通短文。

6、齐读短文。

语文文学积累教学设计 篇4

教学目标：

1、复习所学的8个声母，能正确读写。

2、正确区分形近的声母。

3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。

4、逐步培养学生的评价能力。

教学重点：

区分形近的声母，正确书写。

教学难点：

区分形近的声母，正确拼读音节。

教学准备：

字母卡片、小黑板。

教学过程：

一、游戏导入。

引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）。

1、游戏：找朋友。

师：bbb我的朋友在哪里？

一生举卡片：bbb你的朋友在这里！

众生合：bbb我的朋友就是你！

随机找朋友贴出卡片bpmfdtnl。

2、读一读。

找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。

二、比一比，读一读。

1、打铃了，字母娃娃该做操了，p是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。

（师移动卡片pm没有伙伴n来帮忙站一站）。

b————————d。

t—————————f。

n—————————l。

n—————————m。

排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）。

2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。

（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6，bbb；反6反6，ddd……）。

鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。

4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。

三、写一写。

（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）。

2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放平；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。

3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）。

4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。

四、读一读，连一连。

1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）。

指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的'。

2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。

3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。

4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，

五、小结。

小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。

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语文文学积累教学设计 篇5

2、为什么会流传民间故事？讲解。

3、民单故事的'特点。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）水罐在文中起了什么作用？

2）说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

语文文学积累教学设计 篇6

教学目标：

一、背诵课外选的歇后语。

二、阅读练习。

三、作文。

教学重点：

学习缩写。

教学时间：四课时。

教学过程：

第一课时。

一、回忆背诵谚语和歇后语。

1、教师点拨，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、理解背诵歇后语。

1、听教师讲解，学生开始自由造句。

2、学生齐读。

3、教师讲述与歇后语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关歇后语。

第二课时。

一、师生以善良为话题讨论神话故事。

1、你知道民间流传哪些神话故事？

2、为什么会流传民间故事？讲解。

3、民单故事的特点。

二、阅读短文《七颗钻石》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）“水罐”在文中起了什么作用？

2）说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

第三课时。

一、介绍《小抄写员》的主要内容。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。说出缩写的要求。

a.内容要完整，重点要突出；b.语言要简练。

3、回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的`？

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

第四课时。

讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。

语文文学积累教学设计 篇7

1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

1、 介绍智能机器人的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、 多音字注音卡片。

3、 引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

一、 谈话导入，激发兴趣。

1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、 创设情境，明确交际要求。

2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、 示范引路，感悟要领。

1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、 展开交际，多向互动。

1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、 小组内互相说一说，并评选出组内最佳创意奖。

4、 请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、 全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、 总结拓展。

1、 随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的'机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、 展出优胜者设计的图纸。

一、 激发习作兴趣，拓展思路。

2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、 明确习作要求。

1、 题目可以用未来的,也可自己拟定题目.

2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、 说出想象，初步修改。

1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、 自主习作。

1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、 自己修改，自我评价。

1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、 为自己的习作配上一幅插图。

3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、 引导互评。

1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、 各小组内互读，评出1篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、 拓展活动。办一期美好的未来板报，展出学生的优秀习作。

我的发现

1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

日积月累

一、 读读认认

1、 自读韵文，练习读正确、读流利。

2、 同桌互读，比一比谁读得正确。

3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、 教师出示字卡，以开火车方式检查生字认读情况。

二、 读读背背

1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个科技新闻及知识发布会。

二、 整理资料，准备发布。

1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、 组内练习，进行评选。

1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

四、 全班交流展示资料。

1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

2、 接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

五、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

语文文学积累教学设计 篇8

教学目标：

1.复习巩固汉语拼音，说好普通话。

2.区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。

3.主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。

教学重点：

巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。

教学方法：

自主、合作、探究。

教学准备：

教师：词语卡片(一、二题)，太阳、星星、月亮等图片。

学生：提前学习，认一认，读一读词语和句子。

教学过程：

一、教师谈话，明确学习任务。

1.读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。

2.学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。

二、练读词语，辨析汉字，正确发音，运用语言。

1.完成第一题。

(1)自读词语，借助拼音读正确。

(2)生生互读，矫正读音。

(3)拓展练习：对比方言与普通话发音，感受说好普通话的重要。

2.完成第三题。

(1)自读辨析，组成词语，写下来。

(2)交流学习，丰富词语。

(3)引导发现：从三组字中你发现了什么?

(4)教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义不同。让学生感知语言文字的丰富意义。

三、巩固生字，练读词串。

1.教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。

2.自由读词串。生生互读，比赛读，齐读。

3.引导想象：仿佛看到什么，想到什么?

4.拿出画笔，描绘景象;自由练习打着节拍朗读或背诵。

四、自主识字，学习评价。

1.鼓励自主学习更多的字。

2.自主认字，自我评价。

3.小组互查，相互教认。

4.用字说话，发展语言。(选作)。

五、回忆课文，读背古诗。

1.回忆并背诵课文描写春光美好，时间宝贵的句子。

2.练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。

3.把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。

4.交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。

六、看实物，练说话，发展思维。

1.出示图片：太阳、星星、月亮。

2.观察图片，说说它们像什么。

3.读句子，感悟表达的方法。

4.展开想象，说说太阳、星星、月亮还像什么。

5.拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。

七、评一评，夸一夸。

评出在“快乐实践“中表现出色的小朋友，给予鼓励。(可自荐，互评)。

语文文学积累教学设计 篇9

1?了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2?积累俗语和成语。

3?能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点。

引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

教学准备。

有关祖国自然风光的多媒体课件。

教学时间。

3~4课时。

教学过程。

一、温故知新。

1?读句子，自读自悟。

2?合作交流，发现特征。

3?总结特点，拓展延伸。

4?教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝。

1?反复读句子，读懂句子的意思。

2?四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3?熟读成诵。

三、点击成语。

1?自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2?把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3?交流阅读体会，说说成语的意思。

4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的.道理。

四、口语交际。

1?谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2?小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3?全班交流。

4?教师小结。

五、习作百花园。

1?读懂题意，明确目的。

（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2?读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3?评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

六、自主阅读园地。

1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2?边读边想，提出自己不懂的地方。

3?生生互相质疑，释疑，交流体会。

4?勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

语文文学积累教学设计 篇10

1．学生自读本题内容，说说读懂了什么，将不明白的提出来。

2．对不明白的地方加以引导和点拨。

3．拓展：你还能用成语概括哪些文章的主要内容？教师也可出示短小熟知的文章让学生用成语进行概括，如《火烧赤壁》等。

1．学生自读本题内容，说说读懂了什么。对《论语》进行简单的介绍。

2．指名说说每句话的'意思，不明白的句子教师加以说明，明白这几句话都是学习方面的名言。

3．拓展：你还知道哪些古文中关于学习的名言？

4．比一比，看谁记得最多。

1．学生自读对话，了解本题内容。

2．汇报，你读懂了什么？

3．练习，找出《景德镇的瓷器》中的中心句。

4．拓展：你还能从本册学过的其他文章中找出这样的句子吗？

1．自读本题，了解要求。

2．教师介绍办报的一些基本方法,学生观察自带的报纸,学习办报的方法。

3．自由组合，讨论学习园地的内容和分工。

4．各组汇报本组的内容，相互交流和学习。

5．《学习园地》展览，评比。

1．学生读本题要求。

2．分组讨论交流选材内容。

3．学生试写。

4．评改习作。

1．学生阅读。

2．交流与汇报。

（1）本文较长，你是用什么方法进行阅读的？

（2）本文主要讲了什么？

（3）谈谈你读了本文后的想法。

语文文学积累教学设计 篇11

1.积累背诵描写人与人之间友好相处的16个成语故事或成语，感受人间爱的情感。

2.用较快的速度阅读短文，理解成语故事，受到启发。

教师准备写有“读读背背”中16个词语的黑板、词语卡片。

一、完成“读读背背”。

1.讲授故事，激发兴趣。

今天我们来学习一些关于人与人之间真诚相处的词语。

2.出示词语，学生朗读。

（1）出示小黑板。

情同手足 一见如故 部分彼此 推心置腹

忘年之教 惜老怜贫 不期而然 心心相应

无微不至 问寒问暖 心地善良 亲密无间

人同此心 心同此理 友好相处 天涯比邻

（2）自由朗读一遍。

（3）教师指名读一读。

（4）学生齐读。

（5）教师打乱词语顺序，指名读。

（6）学生开火车读。

（7）学生再自由读。

3.开展竞赛，看谁背得快。

二、完成阅读。

1.谈话导入。

刚才我们大家背诵了一些成语，以前我们也学过成语故事，谁能给大家讲一个成语故事？学生自愿讲说故事。讲完后，师生可以给予评议。

3.自读文章，思考短文后1题：为什么说张三和王二自作聪明？

（1）默读文章，思考短文后1题，用画出答案。

（2）教师组织学生订正答案。

4.浏览故事，找出与题目对应的短语。

5.再读短文，小组合作，交流体会。

在学生阅读的基础上，联系生活实际，谈受到的启发。先小组内互相交流，再全班交流，教师点播。

6.拓展练习。

班内交流你知道的成语故事，讲给大家听。

语文文学积累教学设计 篇12

1、指导学生积累词语并掌握一些积累词语的方法。

2、培养学生良好的听说习惯及口语交际能力。

3、培养学生的创新意识和创新思维。

训练课时两课时。

第一课时。

训练要求完成总要求1、3。

训练过程。

一、导入课题。

二、完成读读背背。

1、学生自读词语。

2、借助工具书，大体弄清每个词语的意思。

3、想一想，这些词语有什么共同的特点。（它们都是关于人们对待学习、工作态度方面的成语。）。

4、指导学生熟读，达到会背。

三、完成阅读。

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生再次读文，回答课后第一题。

第一题：他先用绳子把水桶系在扁担的两头，再把两个水桶轻轻地放到小桥两边的河水里，然后两只手抓着扁担的中间，推着它，慢慢地走过了桥，鞋子一点儿也没有湿。

5、组织交流、讨论第二题。

提醒学生要认真观察图画，联系上下文进行思考，精心组织语言。

6、读了这个故事，你明白了什么道理？

无论做什么事都要深思熟虑，多动脑筋方能做好；盲目冲动只会事倍功半。

第二课时。

训练要求完成总要求2。

训练过程。

一、导入新课。

二、读提示，明确交际的内容和方法。

1、想一想自己遇到过哪些难题，在班级讨论会上提出来。

2、在同学们所说的难题中挑选一两个进行讨论，提出解决的办法。

3、讨论时，可以有不同的见解，最好是一个难题能想出多种解决的方法。

4、评一评谁想出的办法好。

三、调动积累，表达难题。

边说边引导学生将问题归纳整理。

四、学生互动表达。

1、从这些难题中选取你最感兴趣的内容，开动脑筋，大胆想象，把想出的办法说给同学听。（注意说清楚遇到的难题是什么，解决的办法是什么，也可说说为什么要采用这种办法。）。

2、把你的想法说给学习小组的同学听一听，其他同学注意帮他提意见。

五、学生集体表达。

请小组派代表上台说说，其他同学评论。

（1）评语言，要准确、规范。（2）评思路，说话的内容要清楚、通顺、完整。

（3）评仪态，声音要响亮，态度要大方，表情要自然，注意文明礼貌。

六、请你说一说，谁的办法好，并讲出为什么。

七、课堂小结。

生活中，我们会时常碰到这样那样的难题，在这些难题面前，我希望大家都能像今天这样，开动脑筋，发散思维，想出办法，解决难题。

语文文学积累教学设计 篇13

教学要求：

1．通过词语的读背，积累词汇。

2．能读懂成语故事，并从中受到启发和教育。

3．进行口语训练，能讲熟练的普通话，具有一定的购物讲价的能力。

4．引导学生展开合理的想象。

1．积累语言文字，能读懂成语故事，并从中受到启发和教育。

2．训练学生的口语交际能力与写作能力。

2课时。

第一课时。

一．揭示教学内容。

本节课完成“读读背背”和“阅读”二部分内容，达到词汇积累，从故事中受教育的效果。

二．完成“读读背背”部分。

1．复习旧知识积累：说说这学期学过的四个字的成语。

2．出示小黑板，指名读词。

3．指导个别字的音、形记忆。

4．用各种方法理解词意。

5．指导个别词造句。

6．读读背背。

开火车读。

学生说说自己用什么办法把这些词背下来。

7．巩固练习，检查背诵。

情同（）（）不分（）（）推心（）（）。

（）（）之交问（）问（）亲（）无（）。

（）老（）贫心心（）（）天（）比邻。

三．完成“阅读”部分。

1．快速阅读短文，说说短文讲了一个什么故事。

2．这是一个成语故事，联系课文内容说说以下词语意思。

此地无银三百两：比喻想要隐瞒、掩饰，结果反而暴露。

攒：积聚，储蓄。

妥当：适当，停当。

焦思苦虑：着急，忧虑。

3．再读课文，说说为什么觉得张三和王二自作聪明。

张三和王二都害怕别人怀疑到自己所做的事，用留言来告诉别人这地方没有埋三百两银、王二没有偷，殊不知正是这些留言泄露了天机，给自己带来烦恼。所以说张三和王二自作聪明。

4．联系实际，看看周围有没有这样的人和事，他们做错的原因在哪里？

5．谈谈从故事中受到的启发。

不管在什么时候，什么地方，都不要做不应该做的事，否则迟早有被发现的一天。另外，不要时时刻刻怀疑自身的安全，否则会带来不必要的麻烦。

四、作业。

1．抄写“读读背背”中的词语。

2．将成语故事讲给亲人听。

第二课时。

一、复习旧知。

1．开火车背诵上节课学过的`词语。

2．默写其中的八个。

二、学习新内容。

（一）揭示教学内容及能力训练目标。

这节课我们一起完成口语交际部分的训练，这次口语交际内容是“购物讲价”，要求我们能在日常生活中用较流利的普通话进行购物讲价。

（二）读题，弄清题目中的提示。

1.齐读题目中的要求。

2.说说自己读懂了什么。

（1）“货比三家不吃亏”------比货、比价。

a.看质量，问价格，是否物有所值。

b.找另外几家比较价格、质量。

c.确定其中一家（也可以几家）讨价还价，比较满意的价格成交。

（2）活动过程分两步：

a.按以上方法模拟购物（不购物也行，但过程要去训练。）。

b.联系实际说说自己曾经的购物活动。

满意：怎么完成这一过程的。

不满意：为什么没成交。

很差：上当受骗。

（三）根据题目中的提示开展模拟活动。

1．小组内组合，分好角色表演，再互换角色表演，组内评议：要怎样更好地完成这一过程。

2．选1—3组表演，师生评议。

（四）谈活动感受，得到启发教育。

正：得到能力锻炼。

反：以前缺乏这方面能力，受过骗。

升华：在购物讲价过程中要文明礼貌，不乱还价，不漫骂卖主，不毁坏商品。

三．小结。

今天，我们模拟表演了上街购物讲价的经过，懂得了应当怎样做才能买到较满意的商品，得到能力的锻炼，受到文明礼貌的教育，希望大家能在生活中学以致用。

四．作业。

完成课时作业设计。

语文文学积累教学设计 篇14

教学目标：

1、积累词语，了解扩句与缩句。

2、积累名人名言，感受其哲理之美。

3、从笑话中感悟词语的运用。

5、参加口语交际，了解你喜欢的人。

6、写一个你喜欢的人。

教学重难点：

1、参加口语交际，了解你喜欢的人。

2、写一个你喜欢的人。

第一课时。

教学目标：

1、温故知新—了解扩句与缩句。

2、语海拾贝—名人名言。

3、口语交际—了解你喜欢的人。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

一、学“温故知新”

1、引用俗语，点明积累、运用的重要作用。你知道“聚沙成塔”的意思吗？

2、读一读，想一想。

（1）自由练读每组句子，注意其中的异同。

（2）同桌讨论，在读句过程中有什么发现。

（3）学生尝试运用扩句与缩句的不同作用。

（4）学生尝试运用扩句和缩句的方法。

自由练读每组句子，注意其中的异同。

同桌讨论，在读句过程中有什么发现。

尝试运用扩句与缩句的不同作用。

二、语海拾贝。

1、自由读，注意读准音。

2、同桌合作读，互相指正。

3、教师抽读。

4、说说你对这些名言的理解。你是通过什么方法体会到的？

5、同学间互相创设情境，让对方选择合适的名言。

6、有感情地朗读。

自由读，注意读准音。

同桌合作读，互相指正。

教师抽读。

三、开心一刻。

1、自由读，准备一下给大家讲讲这个笑话。

2、你觉得这个笑话有什么地方好笑？

3、明白笑话的功用，你从中受到什么启示？

4、关于学习方面，你们还有哪些笑话？

讨论、交流。

四、口语交际。

1、课中联系旧知，引出话题。

2、进行了解。

3、交际了解情况。

（1）先请同学互相说说你喜欢的人是谁，说说你为什么喜欢他。

（2）你主要就哪一方面的内容了解他？怎么了解的？

师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出方面进行互提意见、互相评价，为后面的写作打基础。

学生谈谈自己的见解。

语文文学积累教学设计 篇15

教学目的：

1、能正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辨易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

教学重点：读记声母，练习拼读。

教学难点：分辨形近的声母和区分鼻边音。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、直接导入新课。

二、做“找朋友”的游戏，引出声母bpmfdtni。

游戏方法：师先说，“bbb，我的朋友在哪里？”

一生跑上前答，“bbb，你的朋友在这里。”

全班齐读。（贴于黑板）。

依次进行。

三、辨析形近的声母。

2、抽生区分。

（1）、b—d：左手b，右手d，一对好朋友，面对面地坐。

全班做手势齐读。

（2）、t—f：一把伞柄ttt，一根拐棍fff。

抽一组开火车读。

（3）、n—l：n气流从鼻腔发出，l气流从口腔发出。

先抽个别学生读，再分男女读。

（4）、m—n：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

全班齐读。

四、书写声母。

2、抽生提醒大家。

3、生作好写字姿势，在四线格里正确书写。

4、抽生展示，大家评议。

5、同方评议，改正。

五、找韵母成音节，练习拼读。

2、抽生上台拼读并组词。

（爸爸、爬坡、婆婆、大米、大佛、土地、泥土、梨子、女孩儿、毛驴……）（师把学生组成的音节贴在黑板上）。

六、读读连连。

1、孩子们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来编个故事吧。编什么故事呢？就以刚才组的“女孩”一词来编个故事吧。

2、师生合作讲故事：有一个女孩儿（贴画），她在干什么？（手里那着一支笔，看着远处）她看到了什么？（贴扶婆婆图）（一个小女孩儿扶着一位老婆婆及匆匆地往前走）她们要干什么呢？（贴捕鱼图）（原来她们看见了一艘渔船，鱼翁捕到了好多鱼儿）。

3、向老师这儿有三个音节词（贴音节词），你能把音节词与图正确地连接起来吗？试一试吧。

4、抽生上台做，其他做在书上。

5、边评议边读。

七、自主识字。

1、（出示识字园地）孩子们学得多起劲儿呀，连字娃娃也来凑热闹了。你们看，你都认识谁呀？先给同方的小朋友介绍一下。

2、抽生读自己认识的。

八、小结。

（板书）。

音节。

音节。

音节。

小女孩图。

扶婆婆图。

捕鱼图。

教学反思：

汉语拼音是小学生学习语文的入门内容，其重要性不言而喻。从汉语拼音本身来说是非常枯燥，缺乏趣味的。对于初入学的孩子来说，他们喜欢的'是有趣，生动的活动，对于长时间的坐立，长时间的反复练读是厌恶的。只要是教学汉语拼音的教师都会根据学生的年龄特征尽量采取有趣味的活动，把汉语拼音的教学贯穿其中，自然我在教学中也不会例外。由于本节课是对声母bpmfdtni及其音节教学的一个复习，没有新知识的教学，所以我在设计上更追求开放、有趣味性。对此，我设计了“找朋友”引出声母、声母“找朋友”（韵母）引出音节、编故事、介绍汉字娃娃等多个活动，准备了漂亮的汉字娃娃图，色彩艳丽的韵母卡片，形象的图片等教学用具。通过这样的设计与准备，希望把学生从视觉的欣赏到听觉的感官都调动起来，圆满完成对声母的复习。从课堂反应来看，绝大多数学生在课堂上的表现力都较强，也积极参加课堂活动。

结合“学生为本”的教育理念，我在本堂课的教学设计上也重点体现“学生为主，教师为辅”的特征。例如，在分辨形同，读音相象的声母时，我完全是让学生自己说“我会分辨……”；在编故事时，也是在教师的提问中由学生一一编下去；读音节连线也是学生自己完成，教师的任务只是完成评议；在自主识字环节更是学生自主学习的体现。在本节课的学习中，学生在谈分辨声母时说得既清楚又准确，展现了其平时学习的扎实功底。不管是谈自己的想法，还是对别人的评价，我都注重引导学生尽量地表达，体现语文课程的人文性与工具性。

由于自己对时间的把握不准确，导致在教学中对音节拼读这个难点没有能完全突破。这也是我在教学中经常容易忽略的问题，在以后的教学中还要尽可能的在把握重点的时候突破难点。

语文文学积累教学设计 篇16

一、师生以善良为话题讨论神话故事。

1、你知道民间流传哪些神话故事？

2、为什么会流传民间故事？讲解。

3、民单故事的特点。

二、阅读短文《七颗钻石》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）水罐在文中起了什么作用？

2）说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的`道理。

语文文学积累教学设计 篇17

一、介绍《小抄写员》的主要内容。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。说出缩写的要求。

a.内容要完整，重点要突出；b.语言要简练。

3、回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

语文文学积累教学设计 篇18

一、回忆背诵谚语和歇后语。

1、教师点拨，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、理解背诵歇后语。

1、听教师讲解，学生开始自由造句。

2、学生齐读。

3、教师讲述与歇后语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关歇后语。