《大雁湖》音乐教案 《大雁湖》教学设计与反思（汇总10篇）

通过《大雁湖》音乐教案，引导学生感受音乐的情感，培养审美能力，激发创作灵感，如何更好地理解音乐的内涵呢？以下是网友为大家整理分享的“《大雁湖》音乐教案”相关范文，供您参考学习！

《大雁湖》音乐教案模板 篇1

教学目标

1.通过学唱充满情感的《雁群飞》歌曲，体会家的温情。

2.在欣赏美的歌曲旋律中感受亲情的可贵。

3.能用自然好听的声音演唱歌曲。要求背唱，并用体态和声音去体验抒情与活泼两种不同情绪的歌曲。

教学重难点：

1.学会演唱歌曲《雁群飞》

2.欣赏美的歌曲旋律感受亲情的可贵，引导学生对正确演唱方法的听辨和模唱是重点也是难点。

一.导入

1、（出示大雁的图片）这是什么？想得到吗？

2、他们也有一个温暖的家，每当天气变凉的时候大雁们就一家人整齐的排成一字或人字飞到南方过冬，一路上相亲相爱、互相帮助不分离。

3、创作活动。（启发不同飞的动作，在活动中轻声播放歌曲）

4、大雁怎样飞?自由创作，用自己的动作随乐律动。

二、音乐游戏：聆听音乐，用手势划出旋律线。

三、学习歌曲《雁群飞》

1、跟随教师一起朗读歌词。

2、听唱歌曲至熟练。

四、小组活动。

1、在组长的带领下扮演大雁一家人，创设情景演一演。

2、各组随音乐表演。

3、集体评议。

五、课堂小结：随着音乐一起想象大雁回家时的情形，有感情的演唱，在想象中结束本课

《大雁湖》音乐教案模板 篇2

1.教材分析

歌曲《大雁湖》是人音版小学四年级上册第三课《家乡美》中的学唱歌曲，鄂温克族民歌，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。旋律中切分音的运用使音乐富有动感。歌曲通过对大雁湖景、物的描绘，把鄂温克族人民的粗犷豪放的性格刻画的栩栩如生，抒发了人们对家乡的无比热爱之情。

根据对本课内容和学情的分析我确定如下三维教学目标

知识与技能：学唱歌曲，掌握歌曲中的切分音节奏，感受鄂温克民歌特点

过程与方法：通过聆听、模唱、小组探究等方式，感受歌曲表现的意境。

情感态度价值观：通过学习和表演歌曲激发学生对家乡的热爱。

教学重难点与关键

根据新课标对四年级学生演唱领域的要求和本课特点，本课重点是：学生能够准确的演唱歌曲，并能在表演时加入舞蹈动作，体会歌曲的情绪变化，表现歌曲的赞美和热爱家乡情感。根据学生已有的知识能力水平和音乐认知规律，本课难点是改变歌曲的拍号，进一步感受四二拍和四三拍的不同特点。突出重点、突破难点的关键就是认真聆听和分析，积极参与实践活动。

二、说学情

在教学过程中，教师不仅对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，接下来我对学生的情况进行说明。

四年级学生处于少儿时期，低年级向高年级过渡，经过前三年的学习，在歌唱、欣赏、合作探究、音乐理论知识等方面有一定的基础，他们乐于参与各种演唱、演奏活动并对自己和他人作出简单评价。但是四年级学生生活经验不足，视唱水平较弱，音准节奏掌握不够扎实。教师引导学生通音乐活动感受音乐，激发兴趣，增强自信心，提高课堂效率。

三、说教学法

。教法、教学方法是完成教学任务的重要手段，根据本课的特点，遵循（学生为主体）的教学思想并结合新课改的要求，我准备采用的教法是情境法、演示法、讲授法，充分发挥教师的主导作用。

学生采用学法为视听结合法和合作探究法，充分调动学生的积极性和主动参与的意识。

教学手段是：多媒体创设情境、电教板打击乐器辅助教学。因为学生学习本课的动力是强烈的求知欲和好奇心，而上述教学方法和手段的运用可以很好的呈现歌曲意境，激发学习兴趣，培养学生的综合能力。

四、说教学过程

根据本课特点和学生的认知规律我设计如下教学环节：

环节一 新课导入

多媒体课件播放大雁湖的美丽景色和民族服饰，（配乐为歌曲的伴奏），让同学们说一说是否见过，是那个民族呢？学生回答后，教师引导介绍。进入本课学习。

设计意图：问题导入激发了学生的探索欲望，交流和分享活跃了学生的思维，达到课未始，兴已浓的效果。

环节二 初步感受

新课标提出，音乐是听觉的艺术，所以本环节设计三次聆听。

第一次聆听，教师多媒体播放歌曲，学生自由聆听，欣赏完后提问学生初听歌曲的感受和歌曲表现什么样的情景？小组讨论回答提问。板书：感受情绪

第二次聆听，启发学生加入二拍子律动进行欣赏，并指导学生观看曲谱，分析歌曲的旋律特点。加入律动不但能提高学生音乐的活动的参与率，而且能够初步感受切分节奏，熟悉曲谱。

第三次聆听，教师完整演唱歌曲《大雁湖》，学生可以小声跟唱，告诉学生要注意歌词的意思和读音，为下一环节歌曲的学唱做准备。

通过教师的示范和学生哼唱，进一步感受音乐，丰富情感体验，保持学习兴趣。提高音乐鉴赏能力。

环节三 学唱歌曲

首先教师指导学生朗读歌词，感受歌词的内容和情感，提示学生注意衬词部分的读音。

然后教师和学生一起熟悉旋律，先让学生跟钢琴用啦音哼唱歌曲，进行发声（课后题），唱完后填写课后第二题。

再进行分句视唱，视唱过程中讲解音程和旋律音（结束音） ，并通过实践来巩固学习切分音。（齐步走）

板书：乐理知识

这个环节的最后就是完整演唱，教师和学生先分句演唱，解决旋律和咬字问题，完成后学生小组进行交流，歌词中加入衬词的作用，并根据理解，分组完整演唱歌曲，教师伴奏指导，并给与鼓励和评价。

设计意图：问题引导能够激发学生兴趣，满足好奇心，自主合作探究能够让学生的主动学习和探索，培养学生团队合作意识及分析问题和解决问题的能力。

环节四 拓展和创编活动

首先教师变化拍子视唱歌曲，让学生说说感受，讨论不同的韵律感对歌曲的影响。然后教师鼓励学生根据自己的理解，创编舞蹈和伴奏来表现歌曲，这个活动通过小组协作来完成，编创完成后，说明创作的过程和想法，进行分组展示，并进行互评，教师给予综合鼓励。

板书：创编提示

设计意图：通过创编活动，激发学生学习音乐的兴趣，发挥想象力，发展学生的创造性思维。

环节五 小结

本节音乐课尾声，让学生总结知识，我进行补充和升华，鼓励学生课下学习一首赞美家乡的歌曲。

板书：收获

说课的最后，我把我的板书设计进行简要说明：我的板书分为四部分 歌曲感受 乐理知识（音程切分音）创编提示 本节收获

我的板书力求重点突出，简洁明了，为同学们呈现课程思路，方便学生复习巩固。

《大雁湖》音乐教案模板 篇3

教学目标

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

3、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。

重点难点

1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器

教学过程

一、情境导入

1．组织教学

随《大雁湖》伴奏音乐进教室。

2．学做简单的蒙古基本动作

1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？

2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。

3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。

总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

二、寓教于乐

1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）

2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了

3．听教师范唱歌曲。

4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）

6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古*的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）

7．指出切分节奏xxx的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。

8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）

9．师生接唱。（分组接唱）

10．随音乐伴奏唱唱歌曲。

11．请个别同学唱唱。

12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）

13．师生曲谱接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、创造表现

三、创造表现

1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）

2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。

3．跟随老师的琴边唱边做动作。

4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精*，你们还会创编歌词吗？

5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）

6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。

7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。

四．完美结果

同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。

课后反思

1、优点：

在这节课中，我采取了很多的形式方法来完成，学生的注意力始终很集中。

2、缺点：

有些地方没有让学生自己去提出问题，解决问题，学生主体*的体现还不够明显。学生在自我评价方面也做的不够。

3、改进意见：

在今后的教学中我会不段的反思，发现问题，解决问题，虚心请教，不段的提高教学水平。成为创新教育中的新型老师。

《大雁湖》音乐教案模板 篇4

今天上了一节二年级的音乐地方课——鄂温克民歌《大雁湖》

在教学过程中，首先以问好的形式导入，让学生们学会一句鄂温克语“xi bai si mi xi nie”祝你快乐。再介绍鄂温克族的风土人情。激发学生的学习兴趣。接着欣赏歌曲伴奏，让学生们听歌曲伴奏并加入打击乐器串玲。使学生们反复的聆听歌曲，从而熟悉歌曲的旋律。然后通过师生接唱、生生接唱、学唱歌曲。通过手势、对比解决教学难点“啊哈嗬”的节奏。之后通过幻灯片出示大雁湖的美丽景色，让学生们带着对大雁湖的喜爱之情完整的演唱歌曲。

通过本课教学，自身感觉还有以下不足之处：

1、没有完全调动起学生们的情绪，没能让他们完全的沉浸在乐曲柔美的氛围中。应先创设情景，让孩子们置身于优美的大雁湖当中，让孩子们随音乐自然的晃动，感受音乐的美。我想效果会好一些。

2、读歌词时，没有让学生随伴奏按节奏读，只是简单的按节奏读一读。所以导致后面学习歌曲的时候，第一句的节奏，唱的不准确。

3、在学唱歌曲时，应先慢速随琴学唱，熟练后再加快速度演唱。我没有让学生们随琴提速演唱就直接随歌曲伴奏演唱了，导致学生第一遍演唱时跟不上伴奏。这也是我课堂掌控的不是很好，备课时已经想到了，可一上课还是出现了问题。所以还是要多磨多练啊!

4、课堂上激励性语言比较生硬，这也是我上课以来一直存在的问题，希望能通过今后的努力，加强这一薄弱的方面。

《大雁湖》音乐教案模板 篇5

一、教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。

二、教学重点：

1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。

2、掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演。

三、教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

2、改编歌词演唱

四、教学过程：

【激兴导入】

1、师问：“谁会跳舞？”“那么谁会跳蒙古舞呢？”

2、师说：“同学们，今天林老师也为你们献上一支蒙古舞，请大家仔细的欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶、骑马等动作，播放《大雁湖》音乐。

3、师：“舞蹈看完了，谁能说说你喜欢什么动作”生自由发言

师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答

师：“那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！”全班模仿骑马的动作。

师：“还有什么动作吸引你呢？”生答

师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔”“伸展我们的双臂，动作舒展而大气”学生一起练习。

师：“现在我给你们两段音乐，分别把这两个动作给表现出来。”学生舞蹈

师：“这两段音乐有什么相同和不同之处呢”启发学生说出旋律相同而速度不同。

师：“旋律、节奏、速度是音乐的要素，改变其中一个，效果就会发生很大改变，让我们再次来感受一下。”

师：“刚才大家跳了蒙古舞，那你们对蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）

师：“现在就让我们走进那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧！”欣赏课件幻灯片播放《大雁湖》音乐

【寓教于乐】

1、师：“看完了，哪些画面给你留下了深刻的印象”生答

2、师：“那里山美、水美、人更美，那里的人民非常热情好客，为了迎接我们的到来，他们为我们献上一曲悠扬动听的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么”播放歌曲。学生说出歌词，师出示在黑板上。

3、师：这首歌曲非常短小，我想请大家来自学，如果给一首新歌你，你选择什么方法自学。“生答

4、请学生演唱，师：“大家听我来唱，看和你们唱的有什么不一样？

5、启发学生说出“啊哈嗬“，贴字块板书“啊哈嗬”，在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。师教读“啊哈嗬”

师：“还有什么地方比较难呢”学生提出切分音，请学生上台划拍，一起练习，在歌中找出有切分音的地方，按节奏朗读歌词

6、完整的演唱歌曲。

【巩固延伸】

1、师：“请大家看歌词，为什么会有高低起伏呢”生答师：“按照音的高低连接起来就形成一条旋律线，我们来看看与旋律线相对应的乐谱，一起来唱一唱。”

2、出示课件中的歌谱

3、师：“草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比较大”学生找出来进行演唱。

4、师：“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情愫，当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢？”生答，

播放课件中的画面，学生演唱歌曲。

5、师：“如果这就是你的故乡，这就是你的家园，你又会怎样来演唱呢”生答，播放课件中的伴奏音响，学生再次演唱歌曲。

6、师：“蒙古人民擅长摔跤、骑马和射箭，能不能把这些体育运动都唱进我们的歌里呢？来！让我们将原歌中的一句进行改编，请大家分组讨论讨论。播放课件中的原唱开展讨论

7、改编后师提示：“骑马的速度怎么样？”师快速弹奏《大雁湖》的音乐，学生演唱改编后的歌词

【完美结课】

师：“今天你们都有哪些收获？”生答。“非常感谢大家让我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。今天的课就上到这。”骑上你们的小马出教室吧。

【教后反思】

因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以游览内蒙古风景“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题—-爱家乡。一开始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以“大雁湖”为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求学生能通过自己在课堂上的认真学习，用自己认真的学习态度和所学到的知道来灌溉土壤，让它开出繁花朵朵，使这个了无生机的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，引来美丽的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，使学生能积极主动的`参与到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的存在。

《大雁湖》音乐教案模板 篇6

教学内容：

1、聆听歌曲《让我们手拉手》

2、学唱歌曲《雁群飞》

教材分析：

1、《让我们手拉手》是一首朝气蓬勃的创作歌曲，4/4拍，大调式，由a、b两个乐段构成。歌曲音调昂扬，旋律欢快，节奏富有特点。

a段旋律中乐句间附点音符和休止符的运用，形成了具有推动力的节奏，使得歌曲紧凑，具有张力和跳跃感。歌词借喻浪花、大雁，歌唱了团结能战胜困难，歌唱了团结就是力量。

b段为合唱部分。旋律在高音区起唱，音调激昂、宽广，富有号召力和时代气息，与第一部分形成对比。歌唱了新一代少年儿童的心愿：把鲜花献给母亲，把忠诚献给祖国。歌曲以其热情的旋律，号召小伙伴手拉手、团结一致共同奋斗。

2、《雁群飞》这是一首单乐段六乐句的抒情歌曲，旋律优美。第一、二乐句呈示主题，第三、四乐句强化主题，第五、六乐句的旋律完全重复了第一、二乐句，但寓意得到了升华，歌词毛病了少年儿童友爱团结，亲如兄弟的美好情谊。

《让我们手拉手》《雁群飞》小学音乐一年级第2册第3课手拉手第一课时

教学目标：

1、能用动作表现聆听作品中“手拉手”的音乐形象，表达同学间的友爱之情。

2、能够用自然优美的声音和流畅的动作，表演歌曲《雁群飞》，学会从旋律上找相同的乐句。

教学重点：

能够用自然优美的声音和流畅的动作表演、表现歌曲

教学难点：

能从旋律上进行乐句划分并能找出相同的乐句

教学方法：

演唱法、聆听法

教学用具：

电子琴、多媒体

《让我们手拉手》《雁群飞》小学音乐一年级第2册第3课手拉手第一课时

教学过程：

一、聆听歌曲《让我们手拉手》

1、导入

小朋友们，你有好朋友吗？你和你的好朋友之间都有些什么有趣的故事发生呀？能说说吗？是的，每个人都有自己的好朋友，但是我们更应该让每个同学都成为自己的好朋友，好朋友就要手拉手，团结友爱。

2、初听歌曲

今天我们就来听歌曲《让我们手拉手》，听完了告诉大家你听了歌曲心情是怎么样的？歌曲中唱了谁和谁手拉手？

3、了解歌词

让我们一起来听听歌曲唱了些什么？

《让我们手拉手》《雁群飞》小学音乐一年级第2册第3课手拉手第一课时

4、复听歌曲

（1）让学生在视觉辅助下聆听：这首歌曲有齐唱和合唱两个部分，老师用不同的*块来代表，红*的表示是齐唱，绿*的表示合唱。

（2）建立声部的听觉意识：请你仔细地听听歌曲，在齐唱的地方用一只手跟着音乐挥动，在合唱的地方请你用两只手跟着音乐挥动。

5、.表现歌曲

（1）教师把歌词中的““鲜花、大雁、高山、浪花、我们等手拉手”的歌词做成图片，引导学生用动作表现。

（2）分成若干小组代表以上群体，用有节奏的动作参与聆听，并随歌曲此起彼伏的先后表现，营造欢乐的气氛。

《让我们手拉手》《雁群飞》小学音乐一年级第2册第3课手拉手第一课时

二、学习歌曲《雁群飞》

1、小事导入

有一群大雁要飞到温暖的地方去过冬。他们整齐的队伍像写在天上的“人”字。有一天，一只年轻的大雁突然离开大队，自己飞走了。他一边飞一边想：我为什么一定要排着队呢？多不自由呀！他飞呀，飞呀。渐渐地，他感到吃力了，身体也越来越沉了。这时，他才后悔不该离开集体。正在这时，一只年长的大雁飞来接他。年轻的大雁地问：“为什么离开队伍，就飞不动呢？”年长的大雁地告诉他：“大家排队飞行，把周围空气扇动起一股向上和向前的气流。借着这股气流，每只大雁飞起来就省一点力。你离开队伍，没法利用气流帮助，所以很快就累了。”年轻的大雁明白了，他跟在年长的大雁后面，去追赶队伍。大雁们排着整齐的队伍到达了目的地，靠的是集体的力量。

以我们看到的大雁都是一群群的，是雁群。今天我们就来学习歌曲《雁群飞》。

《让我们手拉手》《雁群飞》小学音乐一年级第2册第3课手拉手第一课时

2、初听歌曲

（1）说说歌中唱的什么内容？

（2）边听边来给歌曲分一分乐句，看这首歌曲可以分成几个乐句？

3、学习歌词

随伴奏音乐轻轻地拍节拍，边有节奏的朗读歌词

4、复听歌曲

找旋律相同的地方：歌曲一共有六句，哪几句是一样的？（歌曲的第一、二句和第五、六句是一样的。）

《让我们手拉手》《雁群飞》小学音乐一年级第2册第3课手拉手第一课时

5、学唱旋律相同的地方

让我们一起用“lu”来唱一唱这两句。让我们加上歌词一起唱一唱。

6、再听歌曲

让我们再来听听歌曲，请跟着歌曲在第一、二句和第五、六句的地方跟着音乐唱一唱。

7、学唱歌曲

（1）教师用柔美的声音范唱歌曲，请学生小声模唱。

（2）师生接龙唱，生唱第一、二和五、六句，师唱第三、四句。

（3）师生换过来唱，生唱三、四句，师唱第一、二和五、六句。

（4）生齐唱歌曲

（5）师指导演唱

（6）分角*演唱

(7)跟着老师的*奏，用柔美的声音演唱歌曲。

8、编创动作表演唱歌曲

你能给歌曲加上动作吗？相同的乐句用相同的动作，不同的乐句用不同的动作来表演唱。

9、随着音乐一起想象大雁回家时的情形，有感情的演唱，在想象中结束本课。

《让我们手拉手》《雁群飞》小学音乐一年级第2册第3课手拉手第一课时

三、课堂小结

同学们，这节课我们聆听了《让我们手拉手》并且演唱了歌曲《雁群飞》。在学习中我们感受到了生活中的乐趣和同学之间的友谊。让我们手拉手成为生活、学习上的好朋友。

各位尊敬的人民教师，关于《大雁湖》音乐教案精编10篇和《大雁湖》教学设计与反思的全部范文模板都在上面，大家可以根据自身需求来对上述内容进行借鉴和参考，相信在参考过后，大家一定能编写出符合自己授课方式的优秀音乐教案。

《大雁湖》音乐教案模板 篇7

【教材分析】

《大雁湖》一首蒙古族民歌，曲调优美抒情，悠扬动听，富于歌唱性，歌曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感，歌曲为2/4拍，四个乐句组成的一段体，歌曲简短，节奏较规整，旋律抒情优美，是典型的短调民歌。曲调中切分节奏的运用，使音乐富有动感，特别是第二句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中上下八度大跳把蒙古族人民粗矿豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。

【学情分析】

四年级的学生从一到三年级已经具有有一定的基础，那么四年级以后应该对基本的音高、节奏、拍、调都应该要进一步学习， 音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，而且在课堂中要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。

【教学目标】

1. 情感目标：通过本节课的学习，让学生了解蒙古族的风土人情及民歌音调风格，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐.

2. 知识目标：学习简单的蒙古族舞蹈动作并有感情的演唱歌曲,从中学会配合、学会聆听，体会合作学习的快乐。

3. 技能目标：将歌曲的歌词和节奏进行改编，让学生更透彻的体会歌曲。体验创作的乐趣，培养其创造性思维能力。

【课型】 新授课

【课时】 第 1 课时

【教学重点】

1.通过反复聆听和互助的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。

2.了解蒙古族民歌音调特点，用不同的形式进行表演。 教学难点：

【教学难点】

对“啊哈嗬”节奏的准确,掌握唱准切分节奏

【教具准备】

1.钢琴、多媒体、打击乐器、自制乐器（串铃、沙锤等）

2.课前让学生查找有关蒙古族的资料（自然风光、风土人情、历史文化、文学艺术、音乐、诗歌、舞蹈） 教材分析

【教学方法】

由于《大雁湖》是蒙古族民歌，在本课的设计中，通过情景法，设置教学情景体验蒙古舞蹈，以律动为手段，让学生了解蒙古族人文文化和民歌特点，通过示范法、聆听法、听唱法、模唱法、探究法等，让学生体验歌曲中的内涵，从而唱好这首蒙古族民歌。

【教学过程】

一、组织教学

1.师生问好。

2.学说蒙古话

师：亲爱的同学们：“三班怒！”，想和老师一起用蒙古话打个招呼吗？

生：学说蒙古话。

3.发声练习:

师：同学们真是热情大方呀！下面就让我们乘上歌声歌声的翅膀走进蒙古族！

（设计意图：用《我是草原小牧民》为背景音乐，再次感受蒙古族民歌的音乐形象。）

生：随音乐演唱《我是草原小牧民》

二、新授教学

（一）导入

1.学跳蒙古舞

师：“同学们，今天老师也为你们献上一支蒙古舞，请大家仔细的欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”（老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶、骑马等动作，播放《大雁湖》音乐）

师：“舞蹈看完了，谁能说说你喜欢什么动作？能模仿一下吗？”

生自由发言，教师通过让学生模仿学习蒙古族舞蹈的代表性动作

师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答（大雁在天空展翅飞翔）

师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔，伸展我们的双臂，动作舒展而大气”（学生一起练习。）

教师讲解蒙古族舞蹈特点，提示学生模仿揉肩、压弯动作，体会蒙古族舞蹈的风格。

师：“那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！”全班学跳蒙古舞。

（设计意图：通过律动，体验歌曲的内在旋律动力，感受歌曲优美，连绵不绝的音乐形象。多次律动和聆听，熟悉歌曲旋律。）

二、简介蒙古的风土人情。

师：“刚才我们一起跳了蒙古舞，那你们对蒙古这个民族还有哪些了解呢？”（生各抒己见）

教师声情并茂通过PPT讲解蒙古族的人文化，让学生了解蒙古族的生活、饮食、歌曲、舞蹈等特点。

师：蒙古人热情好客，诚恳待人。草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格。就是这样热情奔放的蒙古人，就是这样能歌善舞的蒙古人，就是这样富有音乐才能的蒙古人创造了一首又一首震憾我们心灵的乐曲。在美丽宽广的大草原上每年都要举行隆重的“那达慕”盛会 。同学们，想不想参加呀？

师：看，我们的音乐特快列车大雁来了，那就让我们一起乘着歌声的翅膀出发吧！

2.揭示课题

师：“同学们真像展翅飞翔的大雁呀！”

师：“今天老师将带大家去的这个地方位于唐古拉山附近，这里风景秀丽、草肥水美。它是散落在茫茫草原上的一颗璀璨的明珠。它是鸟儿们的天堂，优雅的天鹅、高飞的大雁，还有许多珍禽异鸟都在这个舒适而快乐的地方生活。告诉老师这是哪里？（老师边讲解边播放幻灯片，最后出示课题）”

生：“大雁湖”

师：“对了，这里就是我们今天音乐之旅的目的地——《大雁湖》”。

三、学唱歌曲《大雁湖》

1.聆听歌曲

师：“下面就让我们闭上双眼，展开想象的翅膀再次去感受大雁湖的美丽吧！”（教师有感情地范唱）

生：初次聆听

师：“同学们，大雁湖美吗？刚才王老师演唱就是内蒙古族民歌——《大雁湖》”（简介歌曲）“这么美的歌曲还想再听一遍吗？听一听歌曲的情绪是怎样的？（教师播放歌曲录音、课件出示：随歌词出现画面）

生：再次聆听，并说歌曲情绪。

师：评价、补充、总结

（设计意图：通过多种形式的聆听，拉近音乐与学生的距离，让学生感受音乐、熟知音乐、分析音乐，从而更好、更快地学习音乐。）

2.学唱歌曲

师：“刚才在聆听的过程中，老师发现好多同学已经跟着录音唱起来了，那么今天这节课我们能自学这首歌吗？有信心吗？好，下面让我们试着放慢速度用‘LU’来哼唱着首歌。”师伴奏

生：轻声哼唱

（提示学生正确的发声方法模唱旋律）

师：“让我们填上歌词唱一唱，找一找哪里唱的不好”

生：填词演唱、并说出唱的不好的地方。

师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏？

生答：七处。

师：正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。

（1）随琴学唱歌曲两遍

指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。

（2）再次学唱歌曲

师：同学们，这首歌曲里用了一个衬词是什么？

生答：“啊哈嗬”

同学们再想一想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词“啊哈嗬”？

生答：《我是草原小牧民》并演唱，《我是草原小骑手》并演唱。

师：这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩归来阿里里》并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。

（3）再次学唱歌曲

师：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，（图片），请同学们静静聆听曲中都描绘了那些迷人的景象？ 带领学生按节奏有感情地朗读歌词（力度、节奏）

生代入歌词完整演唱歌曲

师：大家都知道，蒙古族有一望无际的大草原，正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比较大，大家找找看，这首歌曲什么地方音程跨度比较大？

生小组讨论，回答并唱一唱

师：这就是南北民歌不同的地方，北方民歌这种旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗犷、豪爽的性格。举例《银杯》并演唱。南方民歌音乐旋律就比较平稳，体现的是南方人民那种柔和细腻的性格。举例《茉莉花》并演唱。

（4）完整的演唱歌曲。

（5）观看视频完整有感情的演唱歌曲。

四、歌曲拓展

师：“同学们唱得非常到位，下面想不想和老师一起演一部音乐剧？”

生：参演音乐剧

1.清晨的大雁湖

2.欢快的马蹄声

3.载歌载舞

4.雨中的大雁湖

启发学生要学会举一反三,并运用打击乐器、自制乐器（铃铛、沙锤等进行伴奏）

【板书设计】 X X X X I

光 啊 哈 呵

【教学反思】 在这节课中，我将教学过程设计为“创设情境”、“歌曲学唱”、“创造表现”三个部分。开头的情景创设呢，我给学生们跳了一支舞蹈，里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作，让学生去欣赏，了解，说说自己喜欢的动作并简单的模仿，从而说明了蒙古族这个民族的特色。接着通过展示图片，将学生带入美丽的大雁湖欣赏风景，欣赏歌曲《大雁湖》，轻松而自然的进入了本课的主题。在教唱环节中我采用了听唱，跟唱等方法，由于歌曲非常短小，所以学习起来难度不是很大，我让学生通过画旋律线感受歌曲的旋律走向，并让学生自己找出歌谱中认为最难的地方，就是：光啊哈嗬，这个地方啊要唱2拍，不少学生拍数拖不满。还有一处是：歌曲中跨度最大的2个音的音准问题。这2个地方不仅是最难的，也是最突出表达感情的地方，所以一定要唱好唱准。我们就反复练习，逐一攻克，这样在整首歌曲的学习上自然就轻而易举了。歌曲难点“光啊哈嗬”这两小节节奏时，我重点只引导学生读出了节奏，但这两小节的旋律在音高上还有一个大跨度的大跳，我却没有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多学生都没能用准确的音准唱好这首歌曲，这也是这节课最大的失误。在学会歌曲后，我就启发学生让他们把大草原当作是自己的校园，自己的家乡，用真挚，热烈的感情去演唱全曲，再次体会歌曲中所蕴涵的感情。创造表现部分是对学习的内容进一步巩固和再创造。老师作为课堂的引导者，应该给予学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。为歌曲重新创编歌词，是让学生运用语文技能将自己所想的词句整理清晰，并带入歌曲中演唱，不仅可以提高学生的语文水平，也可以提高学生的创编能力。为歌曲伴奏，让学生进一步解决什么乐器最适合马蹄的声音，在没有这种乐器的情况下可以怎么伴奏？这样学生动脑筋思考，然后实践，感受，提升了孩子们运用各种形式为歌曲伴奏的能力。在这些基础，让学生听辩老师改编后的歌曲的节奏，并动手将歌曲改为四三拍并随音乐表演合适的动作，这样不仅可以巩固学生的音乐基础知识，也可以对歌曲有更深层次的理解。后面我安排了一个小音乐剧，《草原的一天》，由四个不同情绪，内容的音乐主题构成，让学生通过自己对草原的了解，把他们心里的东西表现出来。也起到一个复习蒙古族舞蹈动作的作用。课程的最后让学生谈谈今天的感受，给学生一个畅所欲言的机会，也听听他们的内心世界吧。整节课里贯穿了听、说、唱、跳，样样俱全，使学生真正成为课堂的主人。

《大雁湖》音乐教案模板 篇8

在教学过程中，首先以问好的形式导入，再介绍鄂温克族的风土人情。激发学生的学习兴趣。接着欣赏歌曲伴奏，让学生们听歌曲伴奏并加入打击乐器串玲。使学生们反复的聆听歌曲，从而熟悉歌曲的旋律。然后通过师生接唱、生生接唱、学唱歌曲。通过手势、对比解决教学难点“啊哈嗬”的节奏。之后通过幻灯片出示大雁湖的美丽景色，让学生们带着对大雁湖的喜爱之情完整的演唱歌曲。

通过本课教学，自身感觉还有以下不足之处：

1、没有完全调动起学生们的情绪，没能让他们完全的沉浸在乐曲柔美的氛围中。应先创设情景，让孩子们置身于优美的大雁湖当中，让孩子们随音乐自然的晃动，感受音乐的美。我想效果会好一些。

2、读歌词时，没有让学生随伴奏按节奏读，只是简单的按节奏读一读。所以导致后面学习歌曲的时候，第一句的节奏，唱的不准确。

3、在学唱歌曲时，应先慢速随琴学唱，熟练后再加快速度演唱。我没有让学生们随琴提速演唱就直接随歌曲伴奏演唱了，导致学生第一遍演唱时跟不上伴奏。这也是我课堂掌控的不是很好，备课时已经想到了，可一上课还是出现了问题。所以还是要多磨多练啊!

《大雁湖》音乐教案模板 篇9

四年级下册第三课《大雁湖》，这是一首蒙古族民歌。在导入部分，为了引起学生的注意和兴趣，我给学生表演了一段蒙古族舞蹈，接着带领学生学习蒙古族几个简单的舞蹈，让学生充分感受到了蒙古族舞蹈的特色，也调动起了学生的积极性。在学习歌曲前，我让学生一起来分享自己收集到或者了解到的心目中的蒙古族是怎么样的，在这一环节中很多同学都积极的参与，通过视频、图片了解当地的风土人情，更好的为后面学习歌曲作铺垫。在学习歌曲中，从朗读歌词到歌曲演唱再到表演，整个教学过程还是比较顺畅，在最后为了让孩子们能更好的表现蒙古族人民豪放激昂的性情，同时激发学生的表演欲望，

创设表演环节。通过上本节课，我觉得在教学中存在很多不足，歌曲的难点在学习过程中掌握得不够好，有些学生唱得不准，如果能带学生一起画拍子来唱几遍，应该会更好。整节课大部分学生都参与到了其中，有小部分学生不够积极主动，也许是 缺乏勇气和兴趣，我想以后要多想点办法调动他们的积极性和热情，培养他们的胆量。还有就是学生主体性的体现不明显，我会在今后的教学中不断改进。

《大雁湖》音乐教案模板 篇10

本节课中，我以一个“情”字贯穿整个歌曲，以“优美、抒情、投入、神情、舒展”等感情将整节课串起来，一环接一环，使学生乐此不彼，我采用听唱教学法使学生首先学会歌曲，再用纠*改正学生在歌唱中的音准问题，学生唱会歌曲之后，歌曲接龙的游戏避免孩子在歌曲的反复记忆中出现枯燥、无聊的现象，在学生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深学生对于歌曲的理解，采用同桌互相合作的精神，初次感受大雁互相帮助、互相合作的精神，之后我用带头饰的激励方式激发学生表现欲。通过学唱充满感情的这首歌，体会家的温暖，在音乐中去体验亲情的可贵。通过小组比赛创编动作表演，由学生自评，找出别人的不足，学会欣赏他人的优点。这节课我做了首次尝试，让学生在音乐声中轻声跟着老师按节奏读歌词，尤其“好像我，哥哥弟弟，相亲相爱不分离”，感染力强，收获颇丰，学生的每一句话语都沁人心脾。通过引导学生创编表演歌词颂读，让学生们感受了音乐带来的美感和快乐。学生在游戏过程中愉快的学习，再加入乐器的演奏，学生的积极*被极大的调动，都表现出跃跃欲试的神情，最后，我采用分组合作的方式，将学生分为三组：歌曲伴奏一组，歌唱歌曲一组，歌曲伴舞一组，学生在愉快的合作中完成最后一次表演。在快乐的歌声中结束本节课。

出现的不足，由于学生自控能力差，对于新鲜事务感触的较少，出现了短暂的课堂纪律混乱的现象，以后应在课堂管理方面多加训练。