《画家乡》的教学方案设计【5篇】

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《画家乡》的教学方案设计【第一篇】

《画家乡》的教学方案设计

《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第3篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

一)、揭示导入新课

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

二)、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。(让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。)

学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”(课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。)

三)、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？

(兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

四)、结合学生实际，重点指导平原这一段

师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的`家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……(让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学设计【第二篇】

1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

认识12个生字。流利的朗读课文。

感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

小组合作

画笔  课件

2课时

第　一　课  时

一、新课引入：（图片导入）

出示课题——画家乡，读题。

你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？请学生说说自己的家在哪里？

你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

二、整体感知课文。

1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的家乡是怎样的呢？

2、听录音整体感知课文。

3、听后说说谁与我们是同乡？

三、在比较中学课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

(一)分组，以相同的生活区域为标准。

(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

1、看课件——(以“山山”的家乡为例)

2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

(五)欣赏语句，运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。

四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

（　　　）的家乡在（　　　　）。他画的（　　）那么（　　　）那么（　　　　）。还有（　　　　），那个孩子（　　　　）。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、有感情朗读有关章节。

六、作业：

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第　二　课　时

一、复习旧知

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐，感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

(三)拓展：（美术课画家乡的基础上）

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

板书：　　　　　　　　24画家乡

那么…………那么

山山

京京　　　　　画家乡　　　　　涛涛

青青　　　　　　　　平平

教后记：

《画家乡》教学设计【第三篇】

一、教材分析：

读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这么难得的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。

二、学情分析

应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。

三、教学目标：

1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

四、教学重点和难点：

认识12个生字。流利的朗读课文。   感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

五、教学策略和手段

讨论法、讲授法、合作法、情境设置法、课前准备：

课前了解自己的家乡，搜集资料。

七、教学过程

第一课时

一、新课引入：

(一)出示课题——画家乡，读题。

(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡。

(一)把画好的家乡图展示给同学看。

(二)用几句话来说说自己的家乡。

1、自主说。

2、同桌互说。

(三)整体感知课文。

1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

2、默读课文，整体感知课文。

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

欣赏景色美。

1、看课件——(以“山山”的家乡为例)

2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

(四)说话训练：说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

(五)欣赏语句，运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。

四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节。

六、作业：

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二课时

一、复习旧知

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐，感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

(二)拓展：

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改

四、作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

九、板书设计：

那么          那么

山山

京京         画家乡          涛涛

青青                          平平

《画家乡》教学反思【第四篇】

我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，担心40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。

一、采用多种方法识字

随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。

三、培养学生积极主动参与教学活动

“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学是教师与学生之间，学生与学生之间，师生与课文之间的信息交流、思想交流、情感交流。在教学中，我尽可能地让学生自己参与活动、参与讨论，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟

上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

四、存在的不足和方法的改进

1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴”，“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

《画家乡》教学设计【第五篇】

设计思想：

《新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，应该体现个性的体验。学生的读书应该体现学生自身对文本的理解。因此，本堂课的设计注重学生个性的情感体验，在对文本的充分理解上进行感情朗读和语言积累。此外，本堂课还力求体现一年级语言文字训练的特点，即文本中处处可寻训练点，训练形式也可多样化。

从课程内容来说，本堂课的设计充分体现了学科与学科之间的相互融合，利用课程资源，拓展语文课的内涵。

教学目标：

1、随文学习生字“原、奔、密、匹、市、楼”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文4-6自然段的优美语句。

3、学习应用语言，表达自己对家乡、对祖国的热爱。

教学重点：感受美丽景色，欣赏优美的语言。培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中升华对家乡、对祖国的热爱之情。

教学难点：画中感悟，品读文本，积累运用语言。

教具准备：课件 （平原、草原、城市美丽图片，课文插图、音乐等）

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，我们这节课继续学习24课。（生齐读课题：画家乡）

通过上节课的学习，我们认识了五个可爱的小画家，他们是谁？（生说，师贴出板书：涛涛、山山、平平、青青、京京）

2、引读第一自然段：这些小画家爱家乡，也？（生齐读：爱画自己美丽的家乡）

3、复习第二自然段：我们欣赏了涛涛的画。引读第二自然段。（屏幕出示文段：涛涛的家乡在（海边）。他画的海（那么蓝），（那么宽）。一艘艘船上（装满了鱼和虾）。那个（在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子），就是（涛涛）。

4、复习第三自然段：我们还到山山的家乡参观了。山山的家乡也特别美，谁愿意来描述一下。（生可读第三自然段，也可用自己的话说说，然后齐读）

（设计意图：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。通过多种形式的复习，既帮助学生巩固了上节课学过的字词，又为本节课的新授奠定了基础。）

二、新授：学习课文4-6自然段

过渡语：听你们这一读啊，觉得山山的家乡真是个山清水秀的好地方，真是个鸟语（花香 ）的地方！

（引导学生用四字词语夸夸山山的家乡：山山的家乡柳绿花红。山山的家乡莺歌燕舞……）同学们真了不起，小脑袋里有这么多的好词，夸山山的家乡夸了这么久。有个小朋友都等不及了，你们听，她在说什么？

（设计意图：这一巧妙自然的过渡，调动了学生的词语储备库，对以前学过的词语进行复现运用，使他们体会到学习知识的有用性，从而以更大的热情进行下面的学习。）

（一）学习第四自然段

1、屏幕显示平平的画面：一（1）班的同学们，快来我的家乡参观吧！

过渡语：平平向我们发出了邀请，我们赶紧去吧。请同学们打开书103页，按要求学习第四自然段。

2、出示学习要求：

（1）把第四自然段读两遍，注意读准字音。

（2）用“——”划出平平的家乡在哪里。

（3）用“～～”划出你喜欢的景物，多读几次。

（4）不懂的地方自己做个小记号。

（设计意图：像这种易操作的学习方法，或者是说课文段落的一个学习过程，一年级的学生完全能够胜任。我们应常进行这种训练，能培养学生的自学能力。）

3、汇报学习情况，相机指导：

（1）学习句子：平原那么平坦，那么宽广。

想看看这平坦而宽广的平原吗？欣赏平原美景，用自己的话赞美一下。并适当提提祖国的三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

（设计意图：对于大多数孩子来说，“平原”是一个陌生的词语，通过图片的欣赏能让学生直观地感受到“像这样平坦、宽广的地方就是平原”。适当地介绍祖国的三大平原，能让学生对“祖国的广大”有所理解，也可能在一些学生心中播下地理知识的种子。）

（2）学习句子：有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。

看图，认识稻子、棉花、菜地。练习用“一大片一大片”说词组。平原那么宽广，有一大片一大片碧绿的菜地，还有……（生看图说词组）

一大片一大片金黄的稻子

一大片一大片雪白的棉花

一大片一大片火红的高梁

一大片一大片青翠的甘蔗林

……

（3）学习句子：正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

平平的画上有自己吗？她正在干什么？学习生字“奔”、生词“奔跑”，引导学生想像说话。

平平奔跑着追赶蝴蝶。平平奔跑着去菜地摘菜。

……

（设计意图：这两处充分体现了，文本中处处可寻语言文字训练点。通过这样的训练，不仅有助于学生积累词汇，还有助于学生的感情朗读。充分理解后，他们会把“一大片一大片、奔跑”这样的词语读得格外生动。）

（二）学习第五自然段

过渡语：平平的家乡真美，我们真想和平平一道在平坦而宽广的平原上玩个够。可是，你们听，有人骑着骏马来接我们了。（响起马蹄声），她就是谁？（青青）青青的家乡在哪？（草原）那就让我们一起骑上骏马到草原上去走走吧。

（设计意图：这样的过渡新颖、有趣，能激发学生学习的兴趣。）

1、指名同学读读这一自然段。

2、草原大吗？你从哪个词语知道的？（一眼望不到边）还有什么也一眼望不到边？（练习说词组：一眼望不到边的大海、一眼望不边的稻田）

3、现在请同学们仔细看看，草原的草长得怎么样？（又绿又密）练习读句子：草长得又绿又密。学习“密”，用“密”组词。再次读句子。谁把句子中“又……又……”换成“那么……那么……”，读给大家听听。

（设计意图：这里要体现的是如何让一年级的学生随文识字。这种分散识字法，更利于学生对生字词的理解，把生字记得更牢。）

1、看哪，这些又绿又密的草把谁吸引过来了？（羊）读句子：羊群在草原上走来走去。还会有谁？牦牛在草原上走来走去。马群在草原上走来走去。

2、青青呢？青青正在干什么？找到这个句子划上“——”。读句子：一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上走着羊群。学习“匹”。

3、骑在高大的骏马上，呼吸着新鲜的空气，在碧绿的大草原自由自在地奔驰，是一件多么快乐的事啊。现在就让我们骑上骏马，在祖国美丽的草原上走一遭吧。欣赏图片；这是伊犁草原，在新疆；这是呼伦贝尔草原，在内蒙古自治区；这是锡林郭勒草原，也是内蒙古自治区的；这是位于青海和甘肃的祁连山大草原……

4、大草原美吗？那就让我们再美美地读一遍这个自然段吧。

（设计意图：指导朗读一定要让学生进行积极的心理体验，因为只有入情入境，才能与作品产生共鸣。

让学生讲自己的感受，带着自己内心真正的感受来读文，在感悟中朗读，真正让学生读出了理解，读出了情感，这样的朗读才算是发自内心的情动而辞发。）

（三）学习第六自然段

过渡语：读得这么投入，你们也想继续和青青骑着马儿，赶着羊群吧。别，赶紧从马上下来吧，跟青青告别。我们还得去一个地方呢，那是谁的家乡？京京在哪？京京啊，是唱着歌儿来迎接我们的。（播放《北京欢迎你》）

（设计意图：这样过渡体现了学科间的整合，能活跃课堂气氛，轻松自然地过渡到下环节的学习。）

1、歌曲中唱的是哪一座城市？（北京）学习“市”。北京是一座美丽的城市。你还知道我们祖国有哪些城市？（上海、天津、广州、香港……）

2、出示语段，引读第六自然段：这些城市都那么（美），都有宽宽的（街道），高高的（楼房），还有（一座座街心公园）。那个正（跑向科技馆的小男孩），就是（京京）。

3、京京是个爱学习的孩子，他给大家出了一道题：（播放录音：一（1）班的同学们，你们参观了我的家乡，能不能替我当当小导游，介绍一下我的家乡。）

我的家乡在（　），我画的（　　）那么（　　）。（　　　）的街道，（　　）的楼房，还有一座座（　　　）。那个正（　　　），就是我。小朋友，欢迎你们到我的家乡来玩。

（1）指名填一填，读一读。

（2）齐读一遍。

（3）练习说说前面几个自然段的内容。

过渡语：同学们真棒，一学就会。现在，涛涛、山山、平平、青青也想请你们替他们当当小导游，也这样替他们介绍一下自己的家乡，行吗？四人小组先练习说说，说的最棒的就起来给大家介绍一下。

（设计意图：通过前一段的学习，学生已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。此时引导他们，由文本联系生活，调动生活的体验，进行巩固运用，将文本内化成自己的语言，迁移运用，有利于培养学生的语言组织能力。）

三、拓展

过渡语：同学们说的真好，让老师深深感受到了祖国的广大和富饶！让我想起了一首儿歌《祖国多么广大》（本单元园地中的儿歌）。

1、出示，师生齐读一遍。

大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。我们的祖国多么广大。

（设计意图：这是本单元园地中“读读背背”的儿歌，用在此处总结全文，能让学生对祖国的热爱之情得到升华，）也体现教材编排的连贯性，我们可以巧妙地整合。）

2、我们爱自己的祖国，也自己的家乡，你们能像涛涛、山山、平平、青青、京京一样画画自己的家乡吗？齐读最后一自然段。

3、现在请你们画自己的家乡，你准备画什么？欣赏家乡美景，说一说，为画家乡作准备。

（画莲花山，莲花山那么高，那么绿；画长安公园，长安公园那么大，那么美；画荔枝，荔枝那么红，那么甜……）

（设计意图：这样的铺垫化解了难点，学生定能画出自己美丽的家乡了。）

4、同学们，我们除了可以用画笔描绘家乡，表达对家乡的热爱，我们可以怎么表达对家乡的热爱之情呢？（提示用歌声，用照相机留住家乡的美景，写诗等）

5、学生一边欣赏歌曲《长安是我家》，一边拿出画笔画家乡。

（设计意图：有趣的拓展让学生既动脑又动手，增强了趣味性，拓宽了学生的思路。）

作业布置：

1、完成画家乡这幅作品

2、背诵课文中自己喜欢的部分。

板书设计：

24、画家乡

涛涛    海边    捡贝壳

山山    山里    采蘑菇

平平    平原    奔  跑

青青    草原    骑马赶羊群

京京    城市    跑向科技馆