《卖木雕的少年》教学设计（通用4篇）

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《卖木雕的少年》教学设计（通用4篇）”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

卖木雕的少年优秀教学设计【第一篇】

（第一课时）

一、教学目标：

1、认识“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字；学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，积累四字词语。

3、感受瀑布的壮观和木雕的精美，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。

二、教学重、难点：

学习并积累四字词语，并学会恰当的运用。

三、教学过程：

（一）、导入课题。

1、出示上虞的景点图片，边向学生呈现边简单介绍。

2、引入：今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看，去认识一位《卖木雕的少年》。（揭示课题）

3、读课题，你有要特别提醒大家的吗？

书写“卖、售”

4、再读课题。

（二）、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文，出示自学要求：

v认真朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。

v边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。

v课文中有很多生动的四字词语，用“～”划一划，试着用喜欢的方式理解，不理解的打个“？”

2、检查字词：

驮着构思新奇栩栩如生爱不释手掏钱犹豫诚恳遗憾宾馆标准莫西奥图尼亚

自由读，指名读。

说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的？

（指导读准“宾、恳、栩栩如生”；指导书写“驮”）

（三）、研读瀑布和木雕。

1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特别吸引你的？

2、交流：

（1）、莫西奥图尼亚大瀑布

瀑布哪里吸引你了？

重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传

看图，师简要介绍，说说看了后的感受。

理解“游人如织”

还从哪里？指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布？

指导朗读第二自然段。

（2）、木雕

找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特别吸引你？

木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

理解“琳琅满目”（结合偏旁理解）

看木雕图片，指导朗读这句话。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

理解“构思新奇”：从哪里看出这个坐凳构思新奇？

“栩栩如生”：你能描述一下这只大象的样子吗？还能用哪个词代替？

指导朗读这句话。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

理解“爱不释手”：你平时对什么也爱不释手过？

3、总结设疑：这里的瀑布和木雕深深地吸引了我们，还有什么也深深吸引着我们呢？（卖木雕的少年）少年什么地方让我们吸引呢？下节课重点研究。

（四）、巩固练习。

1、认读这节课学过的四字词语。

2、在句子中选一选，用一用。

1、素来听说桂林山水甲天下，这次有空来观赏，果真是()啊！

2、这间店的饰品（)，真让人(）。

3、我家门口的两个石狮子刻的真是()啊！

4、绍兴的东湖风景区景色秀丽，一到节假日()，

好不热闹。

5、此书为白纸印本，开本小巧，字虽小而点划()。

3、找出四字词语在作业本上抄一抄。

《卖木雕的少年》教案【第二篇】

学习目标

１、认识“尼、驮”等１１个字。会写“卖、售”等１４个字。能正确读写“游览、工艺品”等２０个词语。

２、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

３、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

教学重点

１、识字写字，正确读写词语。

２、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前准备

阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

教学过程

第一课时

一、引入新课

１、板书课题：

卖木雕的少年。读课题。

２、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

１、（出示生字、词语卡片）提问：

认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

２、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

３、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

５、交流：

课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

６、自由交流：

通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？

（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

三、指导生字书写

１、出示要写的生字卡片，学生认读。

２、巩固识记：

分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

３、扩词练习，检查积累。

４、指导生字书写。

５、小结写字情况。

四、课后作业

１、听写本课词语。

（见词语表）

２、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习导入

１、出示词语卡片，认读。

２、听写部分词语，订正巩固。

３、回忆：

这课主要写了一件什么事？

二、读文感悟

１、提问：

我与卖木雕的少年是什么关系？

引导分角色读１３、１４自然段，突出“朋友”。

２、质疑：

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

３、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

４、集体交流：

指导朗读第一次对话部分（５～８自然段）

理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

指导朗读第二次对话部分（１１～１５自然段）

理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

５、与学习伙伴读课文，说说你的感受：

引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、指导朗读，深化认识

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

１、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

２、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

３、分组交流。

４、指名朗读。

四、总结积累

１、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

２、学完课文，你有什么发现：

自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语，并摘抄。

３、选做题：

刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？

卖木雕的少年教学设计【第三篇】

教学目标：

1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情

教学过程：

一、直入课题。

二、整体感知。

1、今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

2、指名回答

品读第一部分

1、轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？

2、指名回答

3、画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？

4、指名回答：

5、师生配合读文。

品读第二部分

1、自由的读一读课文剩下的部分，找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。

2、汇报。

3、在小组内分角色读一读这部分课文

4、汇报读

三、总结

课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的四十分钟时间里，我们走进了景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间。

卖木雕的少年教学设计【第四篇】

一回顾旧知

1、上节课，我们学习了第27课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些四字词语读的又快又准确！

2、出示四字词语

3、把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？

4、读句子（指名读）

5、大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了平时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。

6、通过复习（指着大屏幕），想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？

7、作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。

二学习5-15自然段

1、我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15自然段，圈出描写我心情的词语。

2、指名说犹豫---遗憾---高兴----感动

看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的高兴、感动。

3、我为什么犹豫了呢？

出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（1）“沉甸甸”是什么意思？

作者喜欢这个象墩木雕吗？喜欢，请你读一读文章的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子，用----直线画出来

4、出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（1）齐读这句话中有一个四字词语：爱不释手

（2）查字典：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？

（3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？

（4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。

（5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。

（6）从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情，还有一个词也能看出作者很喜欢象墩

（7）从“捧”这个词你体会到什么？

（8）谁能把这种感情读出来？指名齐读

5、我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？

6、哪个句子是写我遗憾的，谁能快速找到。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？

（2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！

7、出示对话

（1）齐读

（2）指导读体会每句话的语气

（3）男女生分角色读

8、通过我和少年的对话，谁来说说少年为什么遗憾呢？仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗？“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗？可下，同学们搜集了资料，谁来说说：通过搜集资料你知道了什么？

9、资料交流：学生资料交流展示彩色图片老师资料交流

10、请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？

11、体会“我”和“少年”遗憾的不同。

（1）出示句子：齐读

（2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？

（3）运用字典查一查“遗憾”的意思

（4）“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜，这个词在文中的意思是什么呢？我们来看看第二个

总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。

12、让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。

三自学10-15自然段

1、不能把我喜爱的木雕带回国，我的心情是遗憾的，是谁的让我的心情变得高兴感动呢？

2、文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？

3、自学10-15自然段

（1）出示要求

a、认真读读10-15自然段

b、用“﹏”画出描写少年言行的句子，用心体会

c、四人小组交流自己的体会

4、交流

（1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？并再次出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两个“沉甸甸”有什么不同？

从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。

（2）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？

（3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

这是怎样的笑容啊！

5、三个层次的朗读

在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为——

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人名热情的伸出了双手，因为---

愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为——

小结：让我们再次感受那动人的情景吧！齐读11-15自然段

四、总结

1、这节课我们研读了课文的5-15自然段，从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文，理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。

2、作业

那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想，人们会怎么夸；然后把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。