《卖木雕的少年》教学设计4篇

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《卖木雕的少年》教案1

课型

新授

课题

卖木雕的少年

课时

2

设计教师

刘珂

教学目标设计

1会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学方法设计

1、朗读体会法。扣住关键句,指导学生反复朗读,在朗读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。 2、阅读拓展法。在阅读文本的同时,补充课外资料,以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,对理解文章的主旨起到推波助澜的作用,使学生受到心灵的震撼。 3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力,升华对买木雕少年的喜爱之情。     教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

第一课时

一、启发谈话、提示课题   1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。   2、学生进行交流,引入课题。   二、朗读课文,初步了解课文内容。   1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?   2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。   3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。   4、说说课文主要讲了一件什么事?   三、默读课文,了解叙述顺序。   1、布置默读。默读课文,边读边做记号。    2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。  四、学习生字      1、 在学生初读课文,了解大意之后,可以帮助学生理清课文的顺序:听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。  2、词语非常丰富,注意让学生积累熟记,还要让学生学会使用。 (1)找词语。可以先结合课后练习题三,让学生先找出这些四字词语(不一定是成语),并抄写下来,达到积累词语的目的。  (2)理解词语。引导学生结合上下文,理解比较难的词语。如,“游人如织”的“织”不好懂,这里是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭往来;“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻优美珍贵的东西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是,教师不能让学生记词语注释,更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中,大致理解词语的意思就可以了。    (3)运用词语。教师可以用填空的方式,让学生巩固所学词语,例如:大瀑布真是。这里,景色十分。摊点里陈列的木雕, 。其中象墩,大象雕得,我一看就。可以利用本课的语境,让学生想一想,这些地方是否可以用其他词语来替换,调动学生运用平时的积累。最后,还可以变换另外1篇短文,设置一个新的语境,让学生正确地使用,巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。 1、学生自读,请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情) 2、学生读后反馈。 3、寻找深入感知课文的切入点。 课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗? 第9自然段有这么一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?  生:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?  师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。  4、研读第一次对话  (1) 自由读读他们之间的对话,注意读出语气。  (2) 谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)  (3) 分角色朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)  (4) 少年为什么感到遗憾,明白了吗? 年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)                       教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

第2课时

一、复习生字词   1、各种形式朗读词语。   2、朗读自己最喜欢的自然段。   二、个性阅读,突出重点   1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。     (1)有感情地朗读。   (2)说说从哪里可看出少年的可爱?   2、全班交流   3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?   三、分角色有感情地朗读全文。   把人物的对话语气读好。   四、夸夸那个黑人少年   五、学生积累运用四字词语   找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多,、要指导学生读出不同的语气。指导前,可以让学生自己先说说,课文中的对话应该用什么语气来读,提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上,可以引导学生分角色朗读。 4、课后思考练习第二题,目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为,哪些话是少年说的,想想当时的情况,再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说,也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话  “‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了,露出两排洁白的牙齿。”   ⑴指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)  ⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!   ⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了? 二、补充阅读:中国援建坦赞铁路 三、情境写话  1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。 2、学生自由写话。 3、展示学生作品,欣赏评点。 板书设计

卖木雕的少年

介绍木雕                挑选木雕    对中国人民的友谊                放弃木雕                赠送木雕 课后反

卖木雕的少年优秀教学设计2

教学目标:

1、积累文中的四字词组,并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。

3、了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学重难点:

通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学过程:

一、复习课文的写作顺序,导入新课。

同学们,上节课我们初步学习了《卖木雕的少年》一课,并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的?(生答:听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕)

二、学习“放弃买木雕”,体会作者以及卖木雕少年的遗憾。

请同学们快速读第5——9自然段,想一想:作者放弃了买木雕,心情怎样?卖木雕的少年心情怎样?

生浏览,回答。(都深感遗憾)

带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

那么,作者和少年为什么感到遗憾?请同学们默读课文,找到相关的语句,画出来,并在句子旁边作批注。

学生读,作批注。

学生交流:

1、重点围绕以下句子展开交流,体会作者的遗憾。

a、我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

(1)体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。

(2)理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。

(3)指导朗读,读出喜爱之情。

b、那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

(1)体会少年是个诚恳的人,作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕,因而有些遗憾。

(2)诚恳地读句子。

c、“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。

(1)什么是“语无伦次”?作者为什么这样?

(2)体会作者既因喜爱这个木雕而想买,又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾,并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。

(3)理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。

(4)试着读出作者内心的焦急与遗憾。

2、体会少年的遗憾。

“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测到。

(1)少年心里会怎么想?

(2)知道少年主要是因为我是中国人,而我却不能带回木雕感到遗憾。

三、学习“赠送木雕”。

作者放弃了这件精美的工艺品,我们也为他深感遗憾。可是,事情出现了转机。请同学们朗读第10——15自然段,然后说说你觉得这位少年是个怎样的人?

生读,回答,(可爱、善良、纯朴等)

那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢?默读课文,做批注。

重点围绕以下句子进行交流体会。

1、暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子,他是专门在这里等候我的。

体会少年的诚意与纯朴。

2、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”

(1)课件出示中国医生为非洲人民治病。

课件出示中国援建坦赞铁路,提供无息贷款亿人民币,有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。

(2)想象少年和作者的内心独白。

(3)生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。

(4)读出你的感动,读出中非两国人民这深厚的情谊。

四、小结。

课件出示句子,读:

“作者需要帮助的时候,少年热情地伸出了双手,因为——我们是朋友!

当非洲人民遭受苦难的时候,中国人民热情地伸出了双手,因为——我们和非洲人民是朋友!愿我们的友谊长存!”

五、作业设计:

写几句话,夸夸这位卖木雕的少年。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计3

各位评委老师,

上午好,我本日说课的标题是小学第七单元中的1篇课文 《卖木雕的少年》。

一、说教材:

《卖木雕的少年》是第七单元中的1篇课文,这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的;这篇课文是叙述性文章,反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下,我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句,揣摩人物内心活动,从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。

课文讲了“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕作纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送我一个方便携带的木雕小象墩,课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当,作者围绕重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。

本课能体现的学段“课标”:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段,注意在诵读过程中体验情感。

二、说学情:

本班共有学生36名,男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高,并且有一些‘字理’方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思,能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文,学习了默读,能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容,但叙述主要内容是不够简练和全面,因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思,但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解,需要借助老师的帮助。

三、说目标:

教学目标:

学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用,如:构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文,了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。

教学重点:

学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用,如:构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。

通过描写人物言行的语句,学生能够做到揣摩人物内心活动,体会中国人与非洲人民的友好情谊。

教学难点:

通过描写人物言行的语句,学生能够揣摩人物内心活动,体会中国人与非洲人民的友好情谊。

四、说思路:在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。

词语训练画个圆:

课文开始,引导学生思考:从哪些语句的描写中能感受到木雕是精美的工艺品。

学生找到了这样几个词语:构思新奇、栩栩如生、仔细观赏、爱不释手。

紧接着,我让学生自己从哪里感受到木雕是精美的工艺品,并用读告诉大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面,学到少年送我一个一模一样的小木雕时,我又问学生,这个小木雕什么样,你能完成这个填空吗:

这个小象墩和白天见到的一模一样,也是一个,它,雕得让我。

学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。

课文理解画个圆

在备课时,我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话,分别是:

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计4

一、回顾引入

1、出示卡片,认读词语,并给词语归类。

名不虚传  游人如织  十分壮观  清晰可辨  (描写瀑布)

琳琅满目  各式各样  构思新奇  栩栩如生   (木雕)

仔细观赏  爱不释手  五官端正  语无伦次   (人物)

2、通过上节课的学习,你认为少年是一个怎样的人?他身上有哪些品质?  ( 板书:热情   真诚   善良   友好 ……)

这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的?

二、品读感悟少年的心灵

(一)、感悟少年的遗憾

1、同学们,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手,但买木雕的少年更可爱,更让人感动,怎样走进少年的心灵,去品位这份感动呢?我们还得细读课文,在文字深处去感受,请同学们静思默想或轻声读文,画出描写少年言行和神情的句子,体会体会。

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子?

3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多,大家都说眼睛是心灵的窗口,写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”  读着这个句子引起你怎样的思考?

(为什么感到遗憾呢? 他会怎样想?……)

4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的?

5、出示:

⑴当__时,少年说:“买一个吧!”

⑵当__时,少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

⑶当__时,那少年望着我,猜测道:“您是中国人吧?”

⑷当__时,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

6、在我离开少年时,少年看到我遗憾的表情,远去的背影,会想些什么呢?

7、怎样读出少年遗憾的心情呢? 指导有感情朗读课文。

(二)、感悟少年的真诚

1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点,到了晚上,在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动?你通过哪些重点词语或句子感受到的?

2、汇报。读出感动之情。

3、想象:从白天到晚上这段时间,那位黑人少年可能干什么去了?同学们在此有什么疑问吗?(为什么他会说中国话?  为什么来送木雕还不要钱?  为什么中国人是他们的朋友?……)

4、同学们,莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各地成千上万的游客,卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢,想知道吗?(出示资料)请大家读读这段简单的资料,相信你会明白的。

在上世纪60年代,中国人曾大力援助非洲:

①周恩来总理曾三次赴非,访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲,给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路,坦赞铁路 东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆,西至赞比亚的新卡比里姆博希,是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线,全长1860千米,全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路,中国政府提供无息贷款亿元人民币,发运各种材料100多万吨,工程浩大,技术复杂,条件恶劣,有64人为之献出宝贵生命。30多年来,坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。

5、同学们,现在你明白少年的心了吗?所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时,他想起昔日的朋友,是呀,他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切,心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢?于是他带着感恩之心,带着真诚,带着友谊找到了我,并送给我精致的木雕小象墩。

6、此时如果你就是那个卖木雕的少年,找到我之后,心情会怎么样?我的心情呢?少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景?试一试。

7、分角色读对话。

8、读着读着,你明白最后黑人少年为什么笑了?

9、小结:多么善良的非洲少年啊!他因为我是中国人,因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩,不让我带着遗憾离开非洲,他送我的仅仅是个小木雕吗?不,不是的,那是非洲人民对中国人民真挚的心啊!

(三)、感悟写话

1、课文学到这,大家心中对黑人少年,对作者一定有许多话要说吧?下面,老师给大家这个机会,老师这有三个情境供你选择:(出示)

请你任选一个情境来写话,表达真情实感。

①    那天晚上,我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起这个少年,请你们把自己当作其中一员,写几句话来夸夸这个少年。

②把你想对黑人少年说的话写下来,对作者吴晴想说的话写下来。

③这个黑人少年把木雕小象墩送给我后,走在回家的路上,到家后他会怎样  和家人讲这件事,心中的的感受是那么多,他在日记中这样写道:今天,我在莫西奥图尼亚瀑布边……

2、交流点评。

三、诵读感受中非友谊

1、夜晚,在宾馆外的小树林里边,晚风徐徐地吹拂着脸颊,大瀑布的声音清晰可辨,一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕,我捧着它,心中感慨万千……请大家带着这样的感受有感情地朗读课文10—15自然段,边读边想象画面。(播放音乐)

2、景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,木雕少年的美好心灵,愿这美好的情景永驻我们心间。

四、总结升华情感

友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出,才赢得非洲少年的感情,我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了,被中非人民友好情谊深深感动着。现在,我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。

地球是人类共同的家园,世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但大家都有一个共同的愿望,那就是让世界充满爱,让人间充满信任,充满理解,人类的明天会更美好!在学习本组其他几篇课文中,我们再细细品味,体会各国人民之间的友好情谊。

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