人教版三年级下册语文第五单元整体教学设计（10篇）
本单元通过多样的课文和活动，培养学生的语言表达能力和阅读理解，激发他们的学习兴趣，如何更好地掌握语文知识呢？以下是阿拉小编整理的人教版三年级下册语文第五单元整体教学设计相关范例，供您参考借鉴，感谢支持。
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇1
教学目标
1．朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。重点难点教学重点：能分析例文的写作方法。
教学难点：
根据例文内容继续展开想象，续编故事。教学课时1课时习作例文《尾巴它有一只猫》
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）
二、阅读指导，分析想象：
（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
（二）细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
（1）（课件出示3）
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）
“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑，是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”
跳蚤的`话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？
（2）（课件出示5）
“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”
如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？
预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。
预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——
“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”
2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？
预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设：我认识了一条自负的狗尾巴。
预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。
（板书：反向思维 有趣 自负）
三、课堂练说。
展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？
1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。
2.指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”
……
3.师生评议，补充。
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇2
教材分析：
用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。
教学目标：
知识目标：独立学会要求掌握的10个生字，认识9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
能力目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重点：
1.注意“帮”的结构；“待”是多音字；
2.能正确、流利、分角色朗读课文。
3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。
教学难点：
学习冒号的用法。
教学时间：两课时
教学准备：课件
第一课时
学习内容：
1.初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
2.了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。
教学过程：
一、激情导趣。
1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?
2.你见过红马吗?今天我们就一起来学习1篇故事，故事的题目是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3.读了课题，你有什么问题想问?
(把学生的问题写在黑板上。)
二、初读课文，整体感知。
(一)学法指导：(课件出示)
1.标：标出自然段。
2.记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3.画：画出自己喜欢的句子。
4.问：不懂的问题。
(二)讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1.教师配乐范读
2.学生按自学步骤自学课文
3.检查生字情况
A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
B. 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)
(三)师生交流。
1. 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?
2. 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?
四、写字指导。
1.自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字?
2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事
3.学生练笔，教师巡视指导。
4.展示交流。
强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。
第二课时
学习内容：
体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。
教学过程：
一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。
二、创设情境，抓住关键词句。
1.平常你最喜欢什么老师上课，为什么?
2.读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗?为什么?
3.从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢?
4.喜欢他什么?从哪些词句读出来?
三、朗读指导，读中品文。
1.引导学生读不同的.段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。
2.分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。
四、教学目标：
1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
重点难点：
1.学会10个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
教学过程：
一、创设情境，导言激趣
1.播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来继续学习课文吧!
2.板书课题：大地巨人读题
二、自主阅读
1、提出学习要求
(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。
(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。
(3)同座交流各自的体会。
2.按要求自主阅读，教师相机指导。
三、讨论交流，读中感悟
1.指导读第2、3节。
(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。
(2)读完这两节诗以后，你有什么感受?
①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
带着自己的感受读第2节第1句。
②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。
③听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!
④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密
⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。
⑥点多名同学赛读。
评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配乐朗读第2、3节。
2.指导读第4节
(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!
(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么?(日升日落)
(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。
(4)看教师手势，全班一起表演诵读第4节。
3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。
四、有感情地朗读，熟读背诵
1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。
2.互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。
指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
五、读全文，回归整体
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么?
教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。
六、动手实践，扩展学习
1.读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。
2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。
板书设计：
大地巨人
和蔼 博大 宽广
引导学生说出冒号的作用。
出示句子：
1. 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
(用于总说后面，表示分说。)
五、拓展想象：
其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么?
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇3
教学目标：
1.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会读、会写本课12个生字词，会念绿线格中的8个生字。
3.设置情境，凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。
重点难点：
通过朗读及自己入情入境的体会，感受我童年赶海的乐趣。
教学过程：
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？
师：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟随作者一起去赶海。
[在优美的音乐声中，在大海的动态画面中导入，激发了学生的情感，使学生畅所欲言，产生强烈的学习兴趣。]
2.揭示课题，板书：赶海（师把赶用红粉笔写，海用蓝粉笔写）
师：同学也许会纳闷，老师为什么把赶写成红色，海写成蓝色呢？谁能猜透老师的心思？（理解赶海的意思）
[教师故弄玄虚，吸引学生的注意力，使学生产生疑惑，激起主动探索的热情。]
二、初读课文，检查识字
1.通过刚才学生对赶海一词理解的回答，师过渡：看来同学们回去预习得可真认真，接下来老师可要好好检查一下同学们的预习情况了。首先请大家告诉老师，你回去是怎么预习的呢？
2.学生各抒己见。
小结。老师为你们高兴，因为你们有自己的预习方法，说明你们会学习。相信通过学习你们一定会把这篇课文读得正确、流利。
3、检查预习情况。
（1）师：接下来老师要考考大家了。
出示生字：暑舅努甘夹痒虾捏俘虏偏载
（用多种方式朗读，重点指出夹和载是多音字，让学生明白在什么情况下该读什么音。）
（2）师：接下来我们要增大点难度，大家能接受挑战吗？
分组出示词语：暑假舅舅偏西满载而归哼
螃蟹嘿努努嘴儿不甘束手就擒
东逃西窜哎哟大螯夹住
大虾咦痒痒的一捏俘虏
（分三部分指名学生读，连起来读，让学生了解老师分组出示的用意，初步熟悉课文。）
（3）指导难写易错的字：如：舅、俘、虏，并让学生讲讲如何识记。
[识字是最基础的东西，但也不能掉以轻心，教师用激励教学，激发学生识字的热情，运用词语分类，初步了解课文，一举两得。]
三、创设情境，朗读感悟
师：同学们词语全都掌握了，老师要给大家一个奖励，带大家旅游去，高兴吗？闭上眼睛，我们的小火车开动了，呜。听，（课件播放海浪的声音）那是什么声音？快到了，看，（课件显示赶海的图片）老师带大家到海边，我们一起赶海去啰！（师声情并貌讲述，把学生带入情境）
1、师：迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，我们来到了海边，此时你们看到了什么呢？请自己先来读读课文相关的段落。（学生自由朗读）
（1）请学生先说说自己在海边看到了什么。
（2）读读课文中的句子，读出自己的感觉和心情，体会沙滩上的热闹和有趣来。
（3）师抓住省略号启发想象，沙滩上还有的人在干什么。
2、师：沙滩上这么热闹、有趣，你想不想加入其中？赶快呀！你是怎么做的，读出来！
出示：我在海水里摸呀摸呀，这武将就成了我的`俘虏，再也神气不起来了。
（1）、通过多种形式的朗读，让学生体会抓螃蟹和捉大虾的有趣，抓住语气词嘿、哎哟、咦、哦体会心情，突出有趣。师生点评。
（2）、联系生活实际，说说自己平时有没有抓过螃蟹和龙虾，和这一次有什么不同？（在情境中体会、比较，突出赶海的有趣，体会大海给人们带来的快乐）
3、总结
师：抓住了螃蟹，捉住了大虾，飘满了笑声，迎来了收获，你觉得这次赶海活动怎样呢？（让生谈体会，再齐读这部分）
[创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是老师的高明之处。新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话。]
四、假戏真做，引导说话
师：太阳偏西了，我们这次有趣的赶海活动也将结束了，请同学们坐好了，我们的小火车准备回家了，呜。到了，哎呀，我看到同学们都满载而归，能不能跟大伙说说你们都获得了哪些战利品呢？
1、学生兴致勃勃地交流。（有生拿出几个大海螺，更使人身临其境，师也可准备海螺或贝壳）
2、师：能不能来介绍一下你手里的战利品呢？再来说说自己的心情。（师相应课件显示图片）
[以读过渡到说，在情境中充分发挥学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力及对语言文字的运用，也是对解读文本的一个升华。]
五、课外延伸，激发情感
师：同学们的收获可真丰富啊！这些都是我们美丽的大海所给予我们的，课前同学们都搜集了许多有关大海的资料，愿意拿出来和我们一起分享吗？
1、学生交流。（师事先也进行搜集，如正好学生也讲到，课件可相应出示一些图片和资料，增长一些见识）
2：师：我们学习语文不但要学会书本上的知识，更要到我们的生活中去学。刚才同学们都做得很好。
[语文课应该是大课堂，不能让学生只局限于书本上的东西，而更多的资料地搜集，学生的感情也在不断地丰满。]
六、播放歌曲，意犹未尽
师：大海给予我们的实在太多太多了，怎能不令我们去深深热爱呢？难怪这首歌里会这么唱，请大家再来一起听听《大海啊，故乡》
[以歌曲结尾，留给学生更多的思考余地，让学生带着问题，带着憧憬离开教室。同时也与课文的思想一致，做到首尾呼应。]
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇4
教材分析：
我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的1篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。
学生分析：
三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能在网络世界中寻找更丰富的知识，开拓视野。
教学目标：
知识与能力
通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作顺序；理解词语，认识文中打比方的句子。
过程与方法
在读中感悟，合作探究，自主学习。
情感态度、价值观
激发探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。
教学难点：
理清文章的写作顺序，激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。
教学方法：
阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，根据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。
教学学法：
教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，学生是学习的主体，是探索者；自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。
教学过程：
一、解题入手，激发兴趣
导入：以旧带新，使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。
{板书课题：《奇异的`植物世界》}在学生读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。
二、初读课文，整体感知
三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调学生学习的重点；同时也交待了学习的难点，作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。
三、精读课文，品学体味
在精读课文，品学体味这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先，在教学在这一部分的教学中，我采用了“导——扶——放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点，以第三自然段为衔接来“扶”学，以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中，我注重对学生语文基本素质的提高，如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道，教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同，积于以上二个原因，我在后面的学习中，大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中，采用循序渐进的方法，导出学法出示学法，根据投影中的学法来引导学生进行汇报，关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多鼓励少批评为手段，来激发学生的学习自信心和积极性。
全文都以“奇异”为线，条理清楚，重点突出。最后水到渠成，发出了由衷的赞叹：多么奇异的植物世界啊!回归主题，总结全文。
四、延伸知识、激发情感
板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书，来理清全文的写作思路。
五、总结
教师简短、恰当的总结，可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。
板书设计：
24、奇异的植物世界
树下 花棚旁 小路旁
草地上 水草地 荷花池
哈哈树 带电花 蜡烛树
醉草 捕蝇草 水笛荷
出笑声 带微电 能点亮
含酒精 会吃虫 可发音
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇5
教学目标：
1、通过训练掌握约请的基本方法和要求。
2、在交际中不断提高交际能力。
教学设计：
一、解题出题，激发兴趣
1、板题解题：约请，就是预先说定邀请。在学习、生活中我们学会“约请”的'本领，可以锻炼自己的胆量，做一个文明人。
2、出题激趣：三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备由中队长约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目。假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？
二、例文示范
中队长：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？
顾老师：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？
中队长：行，谢谢顾老师！
三、方法点拨
1、约请时要有礼貌；
2、约请的原因要讲清；
3、约请的内容和要求要讲具体
4、结束时要表示感谢。
四、按题同桌训练：x月x日是你的生日，你约请你的同学参加你的生日会，你该怎么约请他们。
五、小组自选提问评议考核：先在小组内约请，评出选手再进行全班表演约请。并请同学给你打分，全班交流评议。
六、实践训练：在平时学习生活中向老师、同学约请，学会约请。
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇6
【教材分析】
这组教材围绕可贵的亲情、友情组织专题，先后安排了4篇课文。前3篇是精读课文，最后1篇是略读课文。有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，三年级上册第八组安排了4篇关于献爱心的课文，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。本单元内容有所拓展，也更为深入。将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文的、感受爱与真情的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
【学生分析】
这组课文每1篇都是感人的故事。贴近学生的生活，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染。学习课文的同时能够深深地体会母爱的无私与无价，友爱的博大与真诚。学生也会真情流露，畅所欲言。
【教学设想】
１、创设情景，反复朗读课文，默读，感悟课文，懂得关心别人，懂得用爱心生活。
２、在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生通过多种阅读方式，紧抓重点词句，逐层深入进行感知与理解，重点突出，既符合本年级学生的认知规律，还有助于学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现。
【学习目标】
１、认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。
【课前准备】
挂图、多媒体课件。
【教学流程】
一、课前准备
学习这单元的每一课前，教师都要根据本课的特点布置适当的课前准备。如请学生以各种方式了解一些关于友情的动人故事；了解一些关于爱心的故事；让学生留意父母是如何关心、爱护自己的；调动学生的情感，便于很好地投入到课文中来。
二、基本策略
１、这组课文描写具体，事件感人，要引导学生有感情地熟读课文，采用指名读，自由读，评读，表演等多种形式，读中悟，读中思。
２、要求认识的字可以随文识字，可以在预习识字，容易读错的字要加强指导。会写的字教师要分类抓住特点指导。
３、学生通过多种阅读方式，紧抓重点词句，逐层深入进行感知与理解，重点突出，既符合本年级学生的认知规律，还有助于学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现。
三、各有侧重
１、《可贵的沉默》：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的`语言、神态、动作中体会他们的心情。
２、《她是我的朋友》：
⑴ 课文描写具体，感人，能够比较容易地调动学生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。
⑵ 谈话导入，轻松进入：
同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。
⑶自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。
３、《七颗钻石》：
⑴ 激趣引入：
出示一张星空的图片，老师边让学生看图边说：同学们，在晴朗的夜晚，我们仰望星空，在那正北方，有一组排列成斗形的七颗星，瞧，它们多象七颗钻石，在夜空中闪闪发光，它指示着北方。这就是大熊星座，我们也叫它为北斗星。同学们，你们知道这几颗星星是怎么来的吗？让我们打开课本，读一读托尔斯泰的童话《七颗钻石》
⑵ 通过对重点词句的品味和感悟让学生从水罐的一次次变化中，体会出爱心的神奇力量，在读中感知童话丰富的想象力，了解童话故事的特点。
４、《妈妈的帐单》：
⑴ 出示两份帐单，让学生认真观察两份帐单，汇报读懂的课文内容。
⑵ 创设情景，体验情感，
同桌之间把自己分别想象成小彼得和妈妈，在她们看到对方的帐单时，心里会有那些感受？（会想写什么？）
【交流展示】
学习4篇课文的过程中，应注意与综合性学习想结合向生活实际延伸。引导学生说说自己为父母做了那些事，当时是怎么想的，怎么做的，你是怎么评价的。
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇7
教学要求：
1.能正确.流利.有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学准备：
挂图、小黑板、投影。
教学时间：
两课时
第一课时
一.导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视.课外书.爸妈的口中.师生的介绍.课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。）
1.谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？
2.今天我们学习的1篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？
二.自学课文
1.出示自学要求：
（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2.学生自学，教师注意辅导后进生的学习。
（词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。）
三.检查自学
1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。
2.说说课文讲了一件什么事？
3.说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（自然段）
4.指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。
5.说一说部分词语的.意思。
6.小结自学情况。
四.学习生字
1.自由识记生字，注意字形。
2.交流记忆方法。
3.用钢笔描红。
4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。
第二课时
一.导入：
今天我们继续学习--生齐读课题。
二.听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）
1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。
2.驼峰.脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！
（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。
三.讲读课文：
（一）.第小节：
1.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一.二小节交代了事情的起因。齐读一.二小节。
2.展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--
（1）指名读
（2）评读，读出"喷着响鼻"。
（3）再指名读。
板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看
（4）齐读小红马说的话。
3.小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈
就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说
妈妈是怎样回答的？指名读.评读（"疼爱"）.再指名读.齐读
4.读好
（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）
（2）分角色读小节：小骆驼.骆驼妈妈.旁白
过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
（二）.第3--4小节：
（出示沙漠图） 指名读小节
板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了.听到了怎样的沙漠？
对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？
1.自读小节。
2.交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）
3.同桌同学再读小节，讨论并完成思考题：
（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。
（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。
（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。
4.交流：
（1）出示句子.骆驼图，
指示"驼峰"，板书"驼峰"。
师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。
（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？
（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。
齐读第4小节。
5.读好小节：
（1）分角色朗读。
（2）评读。
（3）再分角色读。
小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。
（三）.第5小节：
1.齐读第5小节。
2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）
读好"自豪"。
师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰.脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？
（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）
（对于课文内容的理解，分别采用教师范读.学生仿读.自由感情朗读.对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。）
四.续讲故事：
小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌.两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？
1.同桌讨论。
2.指名交流。
（让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。）
板书设计
不能驼峰——贮存着养料——足够路上用
委屈 脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里 自豪
眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇8
教学目标：
1、理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。
2、想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生机勃勃。
3、理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》。
4、理解感悟“万紫千红”的喻意。
教学过程：
一、导入：
1、你喜欢春天吗?为什么?
2、出示图片：这是怎样的春天?(并揭题。)
二、诵读：
1、自由读。
2、范读。
3、个别读。
4、交流学习心得。(你读懂了什么?有什么地方读不懂?)
重点把握：
(1)“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；
(2)理解诗句的'意思；
(3)了解作者。
三、想象：
1、作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么?(自由说)
2、出示图片：说一说，你看到了什么?
3、小结反复朗读“无边光景一时新”。
四、说理：
1、面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春!
2、为什么会“等闲识得东风面”?
3、反复朗读“万紫千红总是春”。
4、“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。
5、出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。
6、除了这些，还有哪里也是万紫千红的?
7、引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。
8、初步感知《观书有感》，懂得读书。
五、总结：
万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗!
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇9
【教学目标】
1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
【教学重点】
流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。
【教学难点】
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢?
(预设：走路、吃饭、穿衣服等等。)
2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本领，今天我们就继续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。(齐读课题)
二、识字写字
1.指导书写：学写“世”。
(1)教师范写，学生书空笔顺。
(2)教师指导书写要点，学生临摹、练写。
(3)相机评价。
2.巩固要求会认的字。
(1)齐读词语，本课要求会认的字标注红色。(相机指导读好轻声和三声。)
(2)字词游戏：摘星星，抢读生字。
三、初读课文，整体感知。
1.带着问题读课文。(要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。)
2.释疑
(1)课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。(指导读好第一自然段：指名读、齐读。)
(2)课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)这个故事只是开头，在8、9自然段。
四、深度探究，展开想象。
1.学习第2自然段
(1)指名读第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太阳学会了什么。(发光、上下山)
(4)展开想象：如果你是太阳，你还想学习什么?(配图提示)
2.学习第3自然段
(1)指名读第3自然段。
(2)说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。
(3)在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。(反反复复、不断变化)
(4)找一找月亮学会了什么。(不断变化)
3.学习第4自然段
(1)指名读第4自然段。
(2)找一找水学会了什么。(往低处流)
(3)指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。
(4)思考：为什么水要往低处流?(因为这对它来讲是最容易的事。)
4.学习第5-7自然段
(1)读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。(指导读好长句子)
(2)分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。
(3)当万事万物都做最容易的事，世界就会变得很有秩序。
(4)展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序?
(根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。)
5.学习第8、9自然段
(1)读第8自然段，思考：为什么有很多开头?
(引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗?是不是慢慢学会的呢?高山一开始就喜欢安静地待着吗?还是慢慢学会的呢?)
明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。
(2)展开想象，续编课文。(根据填空补充句子，展开想象。)
6.师生合作，配乐朗读课文。
五、课堂小结
万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的'知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。(板书)
六、布置作业
从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧!
1.这世界还相当有秩序......
2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候......
三年级下册语文第五单元整体教学设计 篇10
教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。
2、学会13个生字，会认5个字。理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。
3、分角色朗读课文前3个自然段。
教学重点：
分角色朗读课文。
教学难点：
理解词语的意思。
教学时数：
1课时
教学准备：
教师：教学课件；学生：每人准备一本作业本。
教学方法：
自学为主，以读代讲、读中感悟
教学过程：
一、创设情境，解题导入。
1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗?生说：炎帝。(出示课件)大家看，这里哪位是炎帝，为什么?(学生说)据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。他品德高尚，被称为火德王，又号称炎帝。
2、解题：什么叫“市”?(出示课件)市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。
3、过渡：读了课题，你有什么想问的呢?(学生提问)让我们带着这些问题去读课文吧。
二、初读课文、自主学习。
1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。
2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。
3、自学生字
(1)开火车读生字词，纠正字音。(出示成语，)这几个四字成语你也能读准吗?点名读、正音。
(2)出示：炎、摆、励、余、麻、烦、较、欣、扛，这些生字宝宝我们可以用什么方法来记住它们的字形呢?(熟字加偏旁)自己记一记。
(3)出示：兽、鼓、既、复，这几个生字，谁有好的办法记住它们的字形呢?(学生说)
(4)写字指导：这一课，有一个生字，最容易写错，出示“鼓”我们一起来写写。(老师范写，学生拿本子写两个。)
4、理解词语意思
“鼓励”是什么意思?谁鼓励过你做什么吗?
“反复”又是什么意思?
“冥思苦想”是什么意思?如果你遇到一道很难的`数学题，你会怎么办?对，想了很多种方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜万分”什么意思?请你给大家做一个欣喜万分的表情。请你用语言表达欣喜万分。(“太好了!太好了!”)请你用动作神态表示欣喜万分——鼓掌，高举双手，对，有时候我们还可以用肢体语言来理解词语的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互转告。这只是它字面上的意思，我们还要联系上下文才能真正理解它的意思，找到它在课文中的句子读一读，(第6自然段)想想：人们会相互转告什么呢?联系上下文，我们又理解了一个成语。
5、积累词语：把这些词语写到采集本上。
6、齐读生字词。
7、过渡：炎帝为什么呀创建集市呢?让我们去课文中寻找答案吧。
三、品读课文，咀嚼语言，感悟炎帝创市的原因
1、请同学们默读1-4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来。
2、交流：炎帝为什么要创市?谁把你画出来的句子读一读(第四自然段，指导朗读)。板书：交换产品。理解：挨家挨户。谁能比他读得更流利、感情更准确。再请一个学生读。
3、你瞧，炎帝连交换的时间和地点都考虑到了，他可真会为百姓着想啊!(板书：处处为百姓着想)让我们全班同学一起体会一下炎帝当时的心情吧，一起来读第四自然段。
4、炎帝产生这种想法是受到了一位猎人的启发哦，让我们来看看是怎么回事把!请你们在四人小组内分角色读一读他们的对话。(分角色朗读课文2——3自然段，教师巡堂指导)
5、我想请三个同学上台来给大家演一演他们的对话。(分角色朗读课文、全班读旁白)
四、访问表演，体会炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质
我想请问炎帝，你看到这户农家常年只吃谷物和蔬菜，没有鱼和肉吃，你为什么难受啊?(学生作答，体会炎帝关心百姓)我想请问农家人你想吃肉吗?我想请问猎人，你怎么会想到拿兽肉去跟别人换谷物和蔬菜呢?炎帝，你有什么好办法吗?炎帝，谢谢你，你真是处处为咱们百姓着想啊!难怪百姓们都那么爱戴你!
五、结语
至于炎帝究竟是怎样创市的呢，我们下节课再学习。