《卖木雕的少年》的教学设计【通用5篇】

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卖木雕的少年教学设计【第一篇】

教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重点难点

1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。

课前准备

搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学过程

一、图片欣赏，导入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？

2、多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。

（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观

（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

（人）五官端正 语无伦次 爱不释手

3、请生概括课文主要内容。

三、精读感悟

1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。

莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。

出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

思考：我为什么会感到遗憾呢？

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）

3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（请求）

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌 诚恳）

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）

①思考：少年为什么会感到遗憾呢？

②指导朗读，分角色朗读。

4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。

我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。

② 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

5、师生合作读10——15段

过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

7、补充资料：中国援建坦赞铁路

8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。

a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

9、他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

这最后一段，写到了少年的（ ）、（ ），使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。

四、情感升华

1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。

2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：

不论贫富与距离，我们是朋友；

不论肤色与种族，我们是朋友。

3、此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

板书

27、买木雕的少年

买 卖

我———木雕———少年

送

教学反思

一、感悟积累，综合训练

在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，这不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

其次，我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。

二、重视朗读，培养语感

在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。同时，采用配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。多媒体出示友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计【第二篇】

设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，积累和运用并行，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。

设计特色：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学时数：2课时。

教学准备：cai课件，学生预习并查阅相关资料。

教学方法：自主探究、读中体会。

第一课时

教学过程

课前导入

1、师：你们喜欢旅游吗？今天老师需要你们去世界第二大洲——美丽而神秘的非洲看看。这里有种类繁多的热带动植物，有气势磅礴的瀑布，广阔无垠的大沙漠，有光彩夺目的钻石，有世界闻名的木雕，还有热情好客的非洲人民。他们大都皮肤黝黑，友好善良。下面，我们就来上第27课，跟随作者一起走进非洲南部去结识一位卖木雕的少年。（出示课件，观看非洲特色）

2、请同学们跟老师一起板书课题（指导写“卖”字，上面写“十”，下面写“买”，最后一点要写稳），齐读课题。

二、初读整体感知

1、自由读课文，圈出生字、新词，并把它们的字音读准，难读的句子多读几遍。

2、检查交流

字：1、师：我们来看看这些词，你都会读了吗？（我会认）

读对了，大家跟着读，读错了就请举手帮助他

（难读对的字出示音节）

2、开火车读词

句：1、生字会读了，那这些句子我们来读读看，一定也能读好。

三、品读词句

1、出示课件：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。

a、师：我们在读这个瀑布名称的时候可以停顿一下，这样会好读些，b、“名不虚传”什么意思？好，我们来看看这个“名不虚传”的大瀑布吧！（课件）

c、这样气势磅礴的大瀑布，吸引了许许多多的人来游览，书上用了那些词表示。（你能联系上下文理解这个词语的意思，这是一个记词的好办法）加强品读

2、出示：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。（通过想像词语画面来理解词语的意思也是个好办法）来，咱们就边想画面边读好这个句子

3、出示：这些坐凳构思新奇，大象雕的栩栩如生。

理解栩栩如生的意思。（你能用找近义词的方法来理解词语，是个很好的办法）

4、课件点红的词语，同学们你们发现了什么？（都是四字的词语）。我们在学课文的时候一定不要忘了积累精彩的词语，赶快拿出你的积累本，抄下这些词语吧！（注意抄写方法，要先看清词语，然后再写，不要看一个字，抄一个字）

5、默读课文，概括课文主要内容

同学们，生字、句子会读了，词语也积累了，下面请默读课文看看这篇课文讲了一件什么事？并标上自然段序号。

方法：在说课文主要内容的时候啊，我们还可以用上一些文中的词语。（课件出示）

我去非洲旅游，看上一个(  栩栩如生 ）的象雕，对它（爱不释手），但因为担心行李超重，只好放弃了。卖木雕的少年为了不让我带着（遗憾）回国，送给我一个小象墩，让我（ 感动极了 ）。

6、紧扣题目，抓重点对话理解

1）师：同学们这篇课文的题目是什么？通过这个题目我们知道，课文主要写了谁？（少年）

2）“我”和他之间发生了什么故事呢？（我买，少年送）

3）哪几段写了“我”买木雕（3—9）  板书

那几段是写少年送木雕（10—15）

4）同学们这就是给课文划分段落。我们先来赌一赌买木雕的故事，并画上写少年言行的句子。

5）师生合作，把买木雕的故事读一读吧！（我读作者的言行，你们来读少年的言行）同学们都读准了，不错，但是要读好人物对话。

6）课件：读完一句说说，你发现少年在想什么？读出热情招呼客人。

过渡：在他的热情招呼下，我买了吗？（没，难道不喜欢，从哪里看出？）

课件：读二句，你发现有什么不同？（比上次更诚恳了，因为他发现我很想买，可又很犹豫）所以好心劝说我买，谁来诚恳的读一读 ？

课件：读出三句，（过渡）听了这话，我说出了原因

师：“啊，不，……这个太重……”

7、哪里猜出我是中国人？（师：路太远，黄皮肤）猜测时该怎么读谁再读读。

当我点了点头，告诉少年我是中国人，少年眼中流露出了一丝遗憾，为什么会遗憾？说明少年是个怎样的人？（善良的人），因为我不远千里来这里游览，却带不走闻名世界的木雕，他为我感到了遗憾（板书）

8、下面同桌合作读，想想作者是如何通过对我和少年的言行描写，领会少年当时的想法。个别展示读（一人读“我”，一人读少年）

结语：木雕没买成，两个人都流下了遗憾。后来少年为什么又送我木雕呢？下节课我继续讲。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

生：1、学会了理解词语有几个好方法？

2、知道讲了一件什么事？

3、知道了抄词语的方法？

4、积累了几个四字词语

这节课你们的收获真不少，在以后的学习中慢慢积累，一定会有更多收获的，下课。

第二课时

教学过程

一、回顾复习，词句引入

1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

名不虚传  游人如织  十分壮观  清晰可辨  （描写瀑布）

琳琅满目  各式各样  构思新奇  栩栩如生   （木雕）

仔细观赏  爱不释手  五官端正  语无伦次   （人物）

2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？  （ 板书：热情   真诚   善良   友好 ……）

这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？

二、品读感悟，少年美好的心灵

（一）、感悟少年的遗憾

1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？

3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”  读着这个句子引起你怎样的思考？

（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）

4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？

6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？

7、怎样读出少年遗憾的心情呢？ 指导有感情朗读课文。

（二）、感悟少年的真诚

1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？

2、汇报。读出感动之情。

3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？  为什么来送木雕还不要钱？  为什么中国人是他们的朋友？……）

4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：

①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。

5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢？于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。

6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。

7、分角色读对话。

8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？

9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！

（三）、感悟写话

1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，表达真情实感：（出示）

那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。

2、交流点评。

三、感情升华，感受中非友谊

1、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

2、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。（播放：“我和你”奥运主题曲）

地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。

《卖木雕的少年》教学反思【第三篇】

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的1篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

这节课较满意的有以下几点：

一、积累语言，注重语言文字训练

《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学习这些词语时，先让学生认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用。阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

二、重视朗读，体会文章的情感

本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情。在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少年的朴实、善良，感受到非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，加深理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是1篇向学生进行关爱教育的好文章，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在预习本课的时候，引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，通过了解这些资料，学生学习起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什么要送我木雕这个问题不再使一个难题。这样不仅丰富了学生的积累，扩大了学生的视野，而且为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、读写训练相结合

在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的美好品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了较深刻的感受，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应该根据学生的回答给予正确的引导。作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。

《卖木雕的少年》教案【第四篇】

教学要求

1．知识与技能：

（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）摘抄、积累好词。

2．过程与方法：

通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

3．感情态度价值观：

体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点，关键

1．了解非洲人民对中国人民的友谊。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3．积累并学会正确使用四字词语。

课时划分：两课时

课前准备：

课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

第一课时

一．谈话导入

1．投影大瀑布图片

生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。

3．板题，读题。

二．初读课文，学习生字﹑新词。

1．出示自学提示：

（1）自由读文。

（2）画出生字，拼读。

（3）运用学过的方法理解词语。

（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。

2．生根据提示自学。

3．汇报、交流。

（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）

字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸

诚恳（kěn）宾（bīn）馆

字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。

“豫”左边不要写成“矛”。

字词意

名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。

爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

犹豫：指很难下决心。

遗憾：感到可惜。

（2）指出逐节读文，正音。

（3）汇报课文的主要内容。

课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”

三．再读课文，理清脉络

1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。

2．讨论交流。

3．汇报。

分成三个部分。

第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

第二部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。

第三部分（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。

四．小结

卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。

五、齐读课文

第二课时

一．设置情景、探究导入

教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：

作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起继续学习课文。

二．深入学习课文，揣摩人物的内心活动。

1．学习挑选木雕的部分。

朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

填空：

大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。

（“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）

（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。

（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？

过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？

2．个人朗读第五至第九自然段。

（1）出示学习要求。

A．“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？

找出有关语句体会。

B．卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？

（2）分小组学习讨论。

（3）汇报交流。

小组一：

因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。

点拨：你从哪些语句感受到作者很遗憾？（“啊，不，路太远，这个太重。.。.。.”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的，而且这个小想墩自己都爱不释手，使她很遗憾。）

小组二：

少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见作者犹豫，他诚恳地劝作者买，“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年望着作者，眼神也流露出遗憾。

点拨：通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？

（这个男孩很善良，开始“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜疑“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的尊敬。）

（4）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）

现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧？”（非洲人民感谢、尊敬中国人民。）

（5）教师指导学生分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。

3．学习赠送木雕部分

（1）朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？

（男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。）

（2）这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？

（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）

（3）“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？

（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）

（4）读一读少年质朴的语言和动作。

三．总结全文，展开想象

1．学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

2．（结合课后练习）你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？

（展开讨论，激发兴趣）

四．板书

27、卖木雕的少年

↓

挑选木雕

↓

放弃买木雕

↓

赠送木雕

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计【第五篇】

《卖木雕的少年》教学杂谈

浙江省温州市泰顺县育才小学　周穗敏

新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。

有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生 “跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。