搭船的鸟教学设计通用4篇

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搭船的鸟教学设计【第一篇】

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字,会写八个。

课时建议:

2课时

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课

(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,整体感知

1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

三、再读课文,读中感悟

1.师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?

2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

3.小组汇报,全班交流。

伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的。见解或感受。

四、拓展延伸、回读课文

1.随机指导朗读。(配乐读。)

2.指导背诵课文。

五、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

六、课外积累

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

《搭船的鸟》教案【第二篇】

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识翠鸟的美丽,学会观察发现。

3、正确认读本课14个生字,学写5个生字。

过程与方法:

1、引导学生反复诵读,展开想象通过看图来理解课文,体验情感。

2、通过词语的特点,感受翠鸟的美丽,学会观察发现。

情感、态度与价值观:

要有一双会观察的眼睛,要有一颗热爱大自然的心灵。

教学过程:

一、看图猜字,感知搭船的鸟

1、课前热身。你喜欢小鸟吗?说一说你喜欢哪种鸟?

2、出示“搭”字的甲骨文,看图猜字,教学“搭”字。

3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》,学生齐读课题。

4、自读课文。要求:读准字音,把句子读通顺。

5、介绍作者。出示作者简介。

6、出示带生字的句子,检查学生预习情况。

我们坐在船舱里。天下着大雨,雨点打在船蓬上,沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

7、教学生字。(1)舱:舟字旁不出头,横折钩和竖弯钩不沾在一起。(2)漂:示字的上横短,下横长。(3)嘴:口字旁不过横中线。(4)翠:上下结构,羽字无勾,让空间给卒字,占位卒的第一横在横中线上,第二横是关键笔画,最后一竖不穿心。

8、描红生字。

9、默读课文,整体感知课文主要讲了一件什么事。

10、认识翠鳥,理解“翠”字。

设计意图:学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课,让学生自读、自悟。在生字教学中,体现文中识字、句中识字,做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词,重点讲解,提高学生的识字能力。

二、拓展文本,识搭船鸟外形

1、指名读第一自然段,相机出示图片:船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

3、指名读第二自然段,思考:作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的?写了这只鸟身体的哪几个部分?这三个部分都有哪些颜色?

4、对比鹦鹉图,猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟?为什么?(引导学生用课文中的话来回答)

5、出示另外两篇描写翠鸟的文章,对比感受描写翠鸟外形的特点。

出示:一身鲜翠欲滴的羽毛,一只鲜红的嘴巴,这是一只新生的翠鸟,展开翠绿的翅膀,向河边飞去,又用灵活的眼睛注视着河面,继续寻找它的下一个猎物。(1)指名读,说一说作者写了翠鸟的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)(2)小结:这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀,作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写,看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

出示:翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。(1)指名读,对比前两篇文章,这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写?(预设:羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了头部、背部、腹部羽毛的颜色,用了比喻句)(2)小结:相同的美,观察的角度不同,它们的美就会各具特点。(3)对比3篇小短文,你发现作者是怎样写小动物的?(描写有序、用词准确、抓住特点)

6、齐读第二自然段,再次感受作者描写动物的简练精妙。

设计意图:在理解课文部分,以图解文,来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟,让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语,充分调动学生的思维,培养观察意识。同时,通过1篇带多篇的教学策略,以精读带博览,通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式,提高学生的阅读能力和习作能力。

三、读中入境,突出搭船鸟的活动特点

1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美,脑海中出现了三个问题,对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语,认识到叠词的使用可以使文章更生动。

2、指名读第四自然段,你对翠鸟又有了哪些新的认识?

3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

4、找到翠鸟捕鱼时候的动词,圈出来,全班学生读一读。

5、小结:描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

四、回顾体会,总结写法特点

1、朗读课文。

2、归纳总结。通过学习,我们了解了翠鸟的外形和动作特点,体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法,原来写小动物并不难,只要我们抓住小动物的特点,描写有序、用词准确,就一定能把小动物写得活灵活现。

《搭船的鸟》教学设计【第三篇】

教材解读

《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文,本单元是有关于习作的策略单元,旨在让学生体会作者如何留心观察事物,从而指导学生仔细观察,把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,我乘船去乡下外祖父家时,无意中发现一只美丽的翠鸟,这次平常的探亲之旅,因为我留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友,充分说明了留心观察的'好处。

教学重难

通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣,并进行场景观察练笔,初步学会生活场景描写。

教学目标

(一)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字,会写搭字。

(二)通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣。

(三)场景观察练笔,初步学会生活场景描写。

教学活动

(一)观察篇章页,明确目标。

1·出示篇章页,朗读名人名言,说说自己的理解。

2·明确习作单元和学习目标。

(二)搭字入手,整体感知。

1·读题激趣,识写搭字。

2·反馈字词,整体感知。

(三)走进开头,听觉观察

1.梳理拟声词,体会打字的精准。

2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。

3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。

(四)精读细品,视觉观察

1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?

2.圈画关键词,体会作者的细致观察。

3·学习对比,图片排序,学习观察顺序。

4·真情朗读,总结观察方法:眼睛看。

5·引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。

(五)学以致用,说练细致

1·观察场景,说出细致。

2·练笔提炼,学以致用。

搭船的鸟教学设计【第四篇】

《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的1篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”,习作要求“仔细观察,把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中,我紧扣单元主题,从观察入手,再回归写观察。开课之初,让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察,整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分,指导朗读,从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前,渗透学法,搭梯子,让学生做到有法可循,提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系,明白人与自然和谐相处的美好情感。

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文。

2、观察翠鸟的外形,学会外貌描写的一些方法。

3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

教学重点:

学会外貌描写的方法并实践。

教学难点:

体悟人与自然和谐相处的美好情感。

一、导入

1、师:法国著名雕塑艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,这节课就我们走进习作单元第1篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题,生齐读课题。

2、师:出示搭船的鸟的图片。提问:看到图片,你有什么问题想要问?(见图质疑)

作者看到这样的画面,也有和同学们同样的疑问,那他是怎么说的呢!让我们一起走进课文吧!

二、整体感知

1、师:带着自己的疑问齐读课文,想想作者对哪些事物和场景作了细致观察,你从哪看出来的?

生:第一自然段:“我”观察了雨天船上的场景。

生:我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

生:“我”观察了翠鸟捕鱼的样子,从第四自然段看出来的。

2、师:同学们总结的都很到位,预习工作做的很扎实。

三、深入研读

1、师:第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景,那“我”都观察到了什么呢?请同学们默读第一自然段,找一找。师出示课件(图片文字)

生:我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦

师:同学们观察的真仔细,通过你们的回答,老师知道观察不仅是眼睛看到的,还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写,现在请同学们齐读第二自然段,说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考:作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的?(出示课件)

生:美丽

生:作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。。

师:对呀同学们,这种先写总体印象,再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么?生:总分(副板书:结构总分)

师:除此之外,这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢?

生:和翠鸟做对比

师:用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比,有助于我们更好的体悟翠鸟的美。(副板书:手法对比)

3、师:因为作者的细致观察,这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了,这就是观察的作用呀!相信通过作者的描述,你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢?生填色

4、师:看着这只美丽的翠鸟,用自己的话,介绍翠鸟的外形。(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽)

四、小练笔

1、出示大熊猫图片,填空。

我看见一只大熊猫(),多么()。它的()

师:它的眼圈像戴了一幅墨镜,运用了比喻的修辞手法。(副板书:修辞比喻)

2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。

五、主题升华

1、解“搭”

师:搭是什么意思呢?生:乘、坐

师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。

六、作业

练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。

教后反思

优点:

1、课堂设置环节完整、结构清晰。

2、外貌描写指导到位、层层递进。

缺点:

1、评价语过于单一。

2、过渡语缺乏美感。

3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。

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