搭船的鸟教学设计一等奖 搭船的鸟教学设计(8篇)

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搭船的鸟教学设计一等奖【第一篇】

新授。

自主学习法。

1、正确认读本课的十一个生字;

2、正确、流利的朗读课文;

3、认识翠鸟,知道课文讲了一件什么事。

正确认读十一个生字;

正确、流利的朗读课文;

一、导入

“搭”什么意思?想想,不知道可以查工具书,乘、坐的意思。组词,“搭船”是什么意思?“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”,这又是什么意思呢?顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢?那我们就去学习今天的课文吧。

板书:风铃草

二、初读课文

1、明确这堂课的要求:正确认读本课的生字;正确、流利的朗读课文;知道课文讲了一件什么事。

2、自由读课文,提出要求:自由读两遍课文;读第二遍的时候标出自然段,画出生字。

3、将画出的生字再在课文中读两遍。

4、分组读课文,评出小组里读得最好的同学在全班读。

5、指名读,其他同学认真听,全班评价。

6、自愿读课文,看谁想读,勇敢地站起来读。

三、认读生字

1、出示小黑板,齐读生字,先读带点的字,再读词语。

2、指名读生字。

3、读生字卡(单个字)。

四、再读课文,思考问题

自由读一遍课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?

第二课时

1.读课文,体会作者观察的细致和好处。

2.阅读语段,通过品味词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

重点

通过重点词句,想象情景。

难点

体会作者观察的细致。

一、复习导入

1.出示生字词卡片,复习巩固。

2.这节课我们继续学习《搭船的鸟》。

二、读课文,思考问题

1.课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)

2.齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

三、品读第2自然段,体会观察

1.边读边想,搭船的鸟是什么样的,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

2.出示第2自然段。

3.指名学生读。

4.交流读后的体会。

师:在你眼前,你仿佛看到了什么?

5.这只翠鸟有哪些特点?请在文中画出来。

6.教师板书这只翠鸟的特点。

羽毛——翠绿

翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色

7.交流讨论,作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

8.教师总结:作者仔细观察,抓住了翠鸟的外形特点,通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

四、品读第3自然段

师:如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段中的问句。

师:那么这只翠鸟到底要干什么呢?(学生自由想象,小组内交流。)

五、品读第4、5自然段

1.课件出示第4自然段,说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

2.找出描写翠鸟捕鱼时的动词,想象翠鸟捕鱼的情景。

3.从这些动词中,你发现了什么?(作者观察得十分仔细。)

4.师指导朗读第5自然段,指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)

六、回归整体,体会留心观察的好处

1.这次旅途刚开始是怎样的?后来呢?是什么使这次旅行发生了变化?(指名学生说)

2.一次普通的平常之旅,因为翠鸟的出现,使得整个旅行充满了快乐,这是因为作者留心观察周围的事物,我们自己也应该像这样留心观察,积累习作素材。

七、升华主题,出示小狗的情境图

师:同学们看到这幅图片想到了什么?你们觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你们能像作者那样仔细观察,然后写下来吗?(学生书写)

搭船的鸟

翠鸟

教学本课时,我让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句,发现作者观察的方法,引导学生想象翠鸟捕鱼的情景,并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟:只有仔细地观察,才能用上这么准确的动词。

搭船的鸟教学设计一等奖【第二篇】

1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。

2.品读描写翠鸟捕鱼的语句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致。

3.朗读课文,感受鸟和人在自然中的和谐。

品读描写翠鸟捕鱼的语句,感受观察的细致,学习“抓动作”观察的方法。

一、谈话复习,巩固旧知。

1.复习内容,回忆翠鸟的美。

2.巩固观察静态事物的方法:抓特点。

二、理解课文,学习方法。

1.读第3自然段“我”的疑问,感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇,了解带着问题观察的方法。

2.读第4自然段,通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致,学习“抓动作”观察的`小妙招。

三、学用妙招,练习观察。

1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。

2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴会有哪些举动?”关注小蜥蜴的动作,学习细致观察。

3.先和同桌交流观察到的动作词,再试着填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)

午后的沙漠,真是热极了!

那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一会儿后爪,一会儿前爪,连尾巴。它再也受不了。

六、回归课文,感受信任。

1.结合单元交流平台,回顾观察方法,认识到:细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

2.读第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。

七、细致观察,书写生字。

1.出示生字:搭、吞、啦、响、嘴、哦

2.说说发现,明了原因。

3.教师示范,学生练习。

搭船的鸟教学设计一等奖【第三篇】

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

一、创设情境,导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。

3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

根据学生具体情况,预设以下几种答案:

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

二、初读课文,识记生字。

1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文,师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的`利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读)

三、初读课文,识记生字。

1.学生自由书写会写字,教师巡视。

2.投影学生写字作品,师生评议。

3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。

搭船的鸟教学设计一等奖【第四篇】

1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

3、感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。

2课时

第一课时

1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

2、正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

课件

1、(课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。

2、教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15搭船的鸟)

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

(课件出示3)阅读提示:

(1)给每个自然段标上序号。

(2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。

(3)把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

(课件出示4:生字新词)

搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

(1)学生自由练读。

(2)小组内推选一名代表比赛读。

纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

5、更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。

1、刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。

(课件出示6)边读边想:

(1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?

(2)你喜欢这只鸟吗?

(3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2、学生边思考,边勾画。

3、全班交流,教师小结。

(课件出示7)

(1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

(课件出示8)

(2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

(课件出示9)

它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

4、结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流)

伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

(课件出示10)

翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。

搭船的鸟教学设计一等奖【第五篇】

1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。

2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。

3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。

品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。

教学课件、板贴、作业单

一、谈话导入,揭示课题

1.学习篇章页,了解单元学习重点。

(2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。

2.引入课题,理解“搭船”。

3.激趣、再读课题。

二、预习反馈,感知大意

教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。

1.学习生字词。

(1)认读词语。

(2)教学多音字“啦”。

(3)指导书写“翠”。

2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?

三、整体把握,品读观察细致之处

1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。

2.交流:你画出了哪些句段?

3.预设(根据学生回答,相机出示):

(1)雨、船夫

(2)翠鸟的外形

(3)翠鸟捕鱼的动态

四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

观外形

1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?

2.交流作者观察方法。

预设:

(1)从整体到部分。

作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)

(2)抓住特点。

抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?

可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)

3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。

观动作

教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)

1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。

2.交流作者观察方法。

(1)抓住动作观察。

圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。

结合动词,谈感受,随机指导朗读。

你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)

(2)关注动作细节。

关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)

引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)

3.读文字,想象画面。

读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。

4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。

五、仿写片段,迁移运用

教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。

1.观察视频“金鱼觅食”。

老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。

2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

3.学生练笔,教师巡视指导。

4.交流分享。

六、总结全文,延伸课外

大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。

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搭船的鸟教学设计一等奖【第六篇】

1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

第一课时

一、质疑激趣,导入新课

师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,识记生字

1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.课件出示典型字,指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、初读课文,初步感知

师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、深入品位,理解课文

1.指导有感情地朗读。

“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

你想怎么读这句话?

2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

预设:它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?……

4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

二、积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

三、识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

2.利用动作识记“搭”、“吞”。

3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

四、课外阅读

引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

板书设计:

搭船的鸟

嘴红色

美丽羽毛翠绿

翠鸟翅膀蓝色

搭船的鸟教学设计一等奖【第七篇】

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字,会写八个。

2、过程与方法:学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。

3、情感态度与价值观:感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

课件、生字词卡片。

3课时。

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏,学生自由谈观后感。

2、一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,板书课题。

二、初读课文,识记生字

1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、课件出示典型字,指名口头组词。

4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

7、脱离语境,小组长检查组内识字情况。

第二课时

一、生字复习

出示生字词卡片,通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

二、再读课文,深入品位

1、师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的鸟吗?为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图,引导学生背诵这一段积累语言。

4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

5、课件出示第四自然段,“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展

1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第三课时

一、复习课文

检查朗读情况,先指名读,再齐读,指名检查背诵情况。

二、指导生字书写

1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3、实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

5、给生字组词或用生字说一句话。

6、练习:边读边写。

柏拉图曾说:“我们必须寻找一些艺人巨匠,用其大才美德,开辟一条道路,使我们的年轻人由此而进,如入健康之乡;眼睛所看到的,耳朵所听到的,艺术作品,随处都是;使他们如坐春风如沾化雨,潜移默化,不知不觉之间受到熏陶,从童年时,就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”,让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融,而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第1篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”,语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟,一个“搭”字,赋予翠鸟以人性和灵性,字里行间充满了童真,让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

我执教的是第二课时,设置了三个教学目标:

1、通过品读描写翠鸟的语句,紧扣关键词句厘清作者的写作思路,了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察,感受作者观察的细致,初步体会留心观察的好处。

2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致,记录观察所得,并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

3、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的`积极情感。

与此同时,我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念,紧跟兴发教学的步伐,将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下:

柏拉图认为:“先入为主,早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意,为了培养美德,儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道,让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近,回归自然,让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态,去感受自然生命的美好,无需教师师的灌输,无需教师用语言赘述,轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中,一会静静站立于枯枝上,一会儿迅速冲入水中捕鱼”,这样的视频画面,配上轻柔舒缓的音乐,孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛,不时发出惊叹声,我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时,孩子们是兴趣盎然、充满好奇的,它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟,这视频大概也起到了效果。

在语文教学中,“礼”我觉得就是方法的渗透;理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态,让有一定距离的自然生命与生活联系起来,启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”:

1、在“聚焦翠鸟,感受其外形之美”的部分,首先让孩子们初步感知文本,说说对翠鸟的第一印象(这是一只_______的翠鸟。),让自然生命与孩子的主观感受建立起联系,让文本与学生进行对话;接着层层递进,让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美,由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象,此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中,也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

2、在“体会作者内心所想”这一部分,我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上,带孩子们走进情境,如果是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维,孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本,走进作者的内心,与作者对话,这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧!

3、在“聚焦翠鸟捕鱼,体会细致观察”部分,顺势而下,由疑而进,翠鸟到底在干什么呢?学生很快找到了答案,顺水推舟,接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度,这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

4、在指导朗读方面,注重层次和方法,做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分,要求读出美丽(感受自然生命之美)、读出喜爱(与自然生命连接),学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美,一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分,先让学生提疑问,聚焦三连问指导读出好奇;在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分,聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞,聚焦关键词——没一会儿、一下子,体会翠鸟捕鱼之迅速,先让孩子们自由读,然后观察老师读(带表情、动作、节奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿读,朗读落到了实处。

5、迁移训练方面,在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分,我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节,让孩子细致观察,落笔有方法,紧密与实际生活建立起联系,进行迁移训练,让孩子学有所获,授之以渔。

轻柔舒缓的音乐旋律,是让孩子们在听觉上产生一种美的感受,让孩子们全身心得以放松,播放一组美丽的图片(雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图)回到课文,由分到整,最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活,去发现大自然、人世间无尽的美好,经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系,也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

每一堂课都是一门遗憾的艺术,总会存有一丝丝不足,最后环节,对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问,学无止尽,常学常新,常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中,如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中,这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”,要不断“学”才能知道如何“教”,永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学,想必定会“硕果累累”。

“教育就是用一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,教育教学是需要用智慧去打造的,是需要用方法去装扮的,是需要用知识和经验去丰富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对,博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师!

搭船的鸟教学设计一等奖【第八篇】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

2.通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。

3.在学习作者细致观察的基础上,培养学生留心观察周围事物的习惯。

感受翠鸟的外形美,学会留心观察周围事物。

2课时

第一课时

1.会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。(重点)

一、创设情境,引入新课

1.教师向学生展示鹦鹉的图片,从而认识“鹦鹉”一词。(课件展示,学生欣赏、评价。)

2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟,今天我们要说的却是另一种鸟,它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢?让我们走进课文《搭船的鸟》,一起去看看吧。(板书课题)

3.质疑课题:看到课文的题目,你想知道什么?(预设:是什么鸟要搭船?这只鸟是什么样子的?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?)

二、初读课文,自学生字

1.课件出示小组自学要求。

(1)小组合作朗读课文,小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

(2)小组成员合作自主识字,在课文中圈画课后生字,读准字音,互相检测。

(3)小组长检查小组成员生字自学情况,给予“笑脸”贴纸评价。

(4)以小组为单位汇报自学成果。

2.检查自学成果,以小组汇报的形式,全班同学评议、补充。

3.指导生字书写。

(1)分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

如:搭——答悄——消吞——吴

(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。

如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一横要写长;“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通语句,标注自然段序号。思考:你读懂了什么呢?课前提出的疑问,有答案了吗?(“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看,捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟,通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。)

2.指名回答,再读相关的段落。对于有难度的问题,暂时不用解答。

师小结:文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢?我们下节课再重点探究。

第二课时

通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。(难点)

一、复习导入

1.出示生字词卡片认读,复习巩固。

二、再读课文,深入品味

1.学生自由读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?它的捕鱼动作如何?勾画相关语句。

2.课件出示:我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!

(1)读完这句话,你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗?(鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意)

(2)你想怎样读好这句话?(引导学生)

3.课件出示:它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

(1)这句话是怎样描写翠鸟的外形美的?(整体到部分。羽毛——翠绿;翅膀——蓝色;长嘴——红色)

(2)(出示鹦鹉与翠鸟图片)你更喜欢哪一种鸟?说说你的理由。

(3)你能运用“我”观察翠鸟外形的方法,描述鹦鹉的外形吗?(指名回答)

(4)引导学生有感情地朗读第2自然段,读出翠鸟的外形美。(板书:外形美)

师过渡:面对这个“不速之客”,“我”产生了怎样的想法?(引导学生朗读第3自然段)“我”产生了3个疑问,这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。

4.课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

(1)引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。(板书:动作敏捷、迅速)抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

(2)教师指导朗读。(注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词,语气轻快,语速紧凑)5.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。

师小结:文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察,认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。

三、拓展延伸

1.师:同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?请你说给大家听。

2.课外练笔:把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。

15搭船的鸟

外形

彩色的小鸟 翠绿的羽毛

蓝色的翅膀 红色的长嘴

动作

冲 飞 衔 站 吞

留心、细致观察

第一课时,我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍,把握课文大意,充分调动了学生学习的积极性,大大提高了课堂效率。第二课时的教学中,我抓住第2、4自然段进行重点教学,通过找关键词、对比图片等方法,引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致,最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

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