古代印度教学设计【参考4篇】

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《印度》教学设计【第一篇】

印度第一部分学案 李鹊一中

李玲 学习目标：

1、记住印度的位置、人口主要地形区的分布。

2、学会运用文字和数字资料说明印度人口增长的特点，并理解人口过度增长与环境、经济发展的关系。

3、学会阅读图片，分析解释印度水旱灾害严重的原因。

4、知道印度粮食生产自给有余的原因。

学习重点：

（1）印度的位置、人口主要地形区的分布。

（2）、运用文字和数字资料说明印度人口增长的特点，并理解人口过度增长与环境、经济发展的关系。学习难点：

热带季风气候的特点及其对农业的影响。

学习内容及要求 ：

一、填空（小组自主学习完成。）

1、印度东南临（）湾，西南临（）海。

2、主要的陆上邻国有（）。3隔海相望的国家：（）

4、印度是南亚面积最（）的国家。

5、印度人口已超过（）亿，仅次于（），居世界第（）位。

6、印度人口特点：人口数量（），增长（）。

7、人口对（）（）（）发展造成压力。

8、印度是文明古国，有著名的古建筑（）。

9、地形特点：北部山地（）、中部平原（）、南部高原（）。

10、印度大部分地区地处（）带和（）带。

11、印度以（）气候为主，全年（），分（）。

12、印度水旱灾害频繁，解决的措施是修（）工程。

二、简答

1、分析印度发展农业的有利自然条件？

2、印度多旱涝灾害的原因？

三、综合题

1、读课本35页印度地形图，完成下列要求： 山脉：（）

河流：（）（）高原：（）

海域 ：（）（）（）岛屿：（）

山峰：（）

纵观印度地理事物分布，该地区大致可分为（）大地形区。

2、读“南亚地区不同季节的风向路径图”，将符合题意的各选项的字母和数码按顺序写在下面的横线上。（见课本37图图）A 6月至9月

B 东北风

C 由海洋吹向陆地

D 形成东北季风

E 为雨季

F 10月至次年5月

G 西南风

H 由陆地吹向海洋

I 形成西南季风

J为旱季（1）与甲图相符的是：（2）与乙图相符的是：

《印度》教学设计【第二篇】

教材内容分析

本节是人教版七年级地理下册第七章《我们邻近的国家和地区》第三节内容。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，简明地选取了人口的过度增长、水旱灾害频繁、自给有余的粮食生产、发展中的工业这四个当今印度十分突出的自然环境和人文环境特征。从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境—资源—人口这一主线，正确的阐述了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。因此本节课是教材的重点。

学生学习情况分析

通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种资料上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于学生年龄小，认知能力差，知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。因此在教学中要始终坚持面向全体，分层次教学。教学过程中运用计算机多媒体课件，采用引导启发、层层设疑教学法。

教学设计思路

依据地理新课程标准的要求，课堂教学要面向全体学生、面向全体学生的发展、面向学生的个性发展，同时，还要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学、创设学习情景，引领学生主动参与、乐于探究、合作学习等，培养学生搜集资料、查阅资料，运用资料、图表等说明、分析、解决地理问题的能力，使学生学会“遵循自然规律，改造自然环境，建立人地和谐的生存环境”的科学态度，从而实现学生学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。

教学目标 知识与技能：

1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点以及人口过度增长与资源、环境及经济发展的关系。

2.通过地图及图片的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。过程与方法：

1.通过地图了解一个国家的位置及邻国的培养读图能力；

2.会看分层设色地形图，并初步学会用地图分析一地区的地形特点；

3.学会运用文字、数据、地图等资料，说明气候特特征和人口增长情况，提高分析和归纳能力。

情感、态度、价值观：

1.通过对印度人口、自然灾害的研究，使学生逐步树立正确的人口观、人地协调观念。

2.印度与我国为邻邦，印度在人口政策与自然灾害防治等方面的经验值得我们借鉴。

教学重点、难点

重点：人口特点及自然灾害对资源、环境和经济发展所造成的压力。

难点：印度临国的空间方位的记忆，人口特点及人口对印度的资源、环境、经济发展的影响和水旱灾害的成因

教学过程设计

一．创设情景，导入新课：

教师活动：课件播放西游记中《天竺少女》的片段 学生活动：欣赏并思考是哪部电视的片段，表现的是哪个国家的舞蹈。教师活动：大家都知道西游记讲述的是唐僧师徒去西天取经的故事，西天就是古代的天竺，也就是现在的印度，你们想不想更多的了解印度？好，今天就让我们一起走进这个古老而神秘的国家—印度

教师活动：板书课题

设计意图：情景导入，整体感知，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习创设一个良好的情境活动

二。新课教学 1.印度概况

（1）位置和地形

教师活动：多媒体展示印度在世界当中的位置图

学生活动：看书及读图，描述印度的地理位置及与我国的位置关系。

教师活动：多媒体展示印度地形图的卫星照片，引导学生在图中找出恒河平原、喜马拉雅山、德干高原三大地形区，分析印度地形特点

学生活动：读图分析，得出结论（2）陆上邻国与隔海相望国家

教师活动：展示“印度邻国图”，引导学生找出陆上邻国和隔海相望的国家，并归纳分别位于印度的什么方位

学生活动：观察 “印度的邻国图”，总结归纳。

设计意图：培养学生分析问题、思考问题、解决问题并从地里图像中获取地理信息的能力，使学生在进一步巩固认识一个国家的学习方法的同时，了解和掌握印度的位置和地形。

（3）印度的气候

教师活动：1.课件展示：“水旱灾害图片”引导学生分析水旱灾害的发生跟气候有关

2.课件展示：“亚洲气候类型图”引导学生查找印度的气候类型

3.课件展示：“孟买年内各月气温和降水量图”分析热带季风气候的特点 学生活动：读图分析并查找印度主要气候类型，结合气温和降水图，讨论其气候特点

教师活动：课件展示南亚风向图，提出问题 ①雨季和旱季盛行的风向

②西南季风进退失常带来的灾害，完成38页表格 学生：读图、讨论分析，完成表格

设计意图：.让学生在讨论分析中学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力

教师活动：引导学生读书36--37页内容，思考印度人民采取了哪些措施来减少灾害造成的损失，如果你是印度发生这样灾害地区的公民，你又应该怎么做呢？

设计意图：水旱灾害是我国经常出现的灾害性天气。通过讨论，让学生在平常学习中具备一定的自救常识，学会一些终身受用的能力

（4）人口

教师活动：课件展示“世界上人口过亿的国家”图，引导学生找出人口居前两位的国家

学生活动：看图，思考回答 教师活动：课件展示印度人口增长示意图，引导学生思考36页第2题 学生活动：读图计算，总结印度人口特点—数量大，增长快。教师活动：课件展示36页“活动”3材料

学生活动：讨论对印度未来人口增长趋势的看法及众多的人口给印度的资源、环境和经济发展带来的压力

设计意图：培养学生以发展的眼光看问题的思维能力，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观；通过比较，进行人口国情教育

2.印度文化

教师活动：课件展示教材34页阅读材料

教师活动：课件展示有关介绍印度的图片并作介绍

1.印度国花 2.印度国旗 3.印度首都 4.印度古迹泰姬陵 5.印度的牛 6.印度奇特的风俗 7.印度妇女的服装„„

设计意图：营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的人文风情 三。小结：请同学们说说本节课的收获 四。巩固练习 五。作业布置

六。板书设计

位置

地形

──自然环境

影响←人口

印度

气候→水旱灾害

人文环境──

文明古国

风俗

印度教案范文【第三篇】

广州市21中 地理科 黎老师

教学目标

1、知识目标：

知道印度的地理位置和地形特征；

明确印度是世界第二人口大国。

2、能力目标：

能结合图表资料说明印度人口增长的特点，理解印度人口与资源环境及社会经济发展的关系。

能利用图表资料分析印度的气候特点，知道印度是一个水旱灾害频繁的国家。能够解释水旱灾害频繁的原因。

3、情感态度价值观：

通过学习形成正确的环境观和人口观，树立起人地协调可持续发展的观念。

教学重点

印度的地理位置和地形特点。

印度的人口增长特点。

教学难点

热带季风气候与水旱灾害频繁发生的关系。

教具准备

电教平台、手提电脑、投影仪

教学方法

谈话法、讨论法、读图分析法、演示法

教学过程

导入新课：播放视频《3月17日——马航客机失联事件追踪》。

自3月8日以来，马航失联客机上2百多位乘客的安危一直是我们牵挂的焦点。现周边国家已将范围扩大到印度洋海域。那么印度洋的名字来源和哪个国家密切相关呢？

(板书) 第三节印度

过渡：那么印度的位置在哪里呢？

（板书）一、印度的位置

出示地图《亚洲的政区》，请一位学生上来指出印度并说出印度所在的大洲及周边的海洋。

指导学生看图思考，完成《学案》：

海陆位置：印度位于亚洲的_______部，南临__________洋，西边是________海，东边是_________湾。

（板书）1、海陆位置

过渡：那么印度的范围有多大呢？

出示地图《印度的地形》，要求学生在书本上，先画出经过东南西北四个端点的经纬线。

指导学生看图思考，完成《学案》：

经纬度范围：印度主要位于___ N～___ N，___ E～___ E，国土面积约300万平方千米。

（板书）2、经纬度位置

过渡：印度的范围比较大，那么他的邻国有多少个呢？

出示地图《印度的地形》，请一位学生上来指出印度的邻国。

指导学生看图思考，完成《学案》：

主要邻国：北邻中国、_____ 和不丹；东北与______ 、缅甸接壤；西北与_________毗邻；东南、西南分别与斯里兰卡、_______隔海相望。

（板书）3、主要邻国

过渡：那么，印度的地形有何特点？

出示地图《印度的地形》，请一位学生说说，自北向南有哪几个重要的地形区？。

指导学生看图思考，完成《学案》：

三大地形区：东北部是________山地；中部是_______平原；南部是_______高原。

（板书）二、地形特点（北——中——南——）

过渡：在这片土地上，印度约有多少人口？

（板书）三、人口特点

播放视频《3月17日——马航客机失联事件追踪》。

指导学生完成《学案》：

人口众多：2011年，印度人口达到______ 亿，仅次于中国，据世界第______位。

（板书）1、人口众多

过渡：在这片土地上，印度人口增长的速度如何？

出示图《1993～2011年印度人口数量变化》，

指导学生看图思考，完成《学案》：

增长较快：从1993年到2011年，印度人口大约增加了______亿 。

（板书）2、增长较快

过渡：人口众多对社会发展有什么好处？

出示书本P32《活动》第一题材料，要求学生分四人小组讨论并发言。

指导学生思考，完成《学案》：

人口众多的优势：

（1）____________________________________

（2）____________________________________

其他_____________________________________。

（板书）3、人口众多的优势

过渡：人口众多对资源环境和社会发展有没有不良的影响？

出示书本P32《活动》第二题材料，要求学生分四人小组讨论并发言。

指导学生思考，完成《学案》：

人口众多的劣势：

（1）___________________________________

（2）___________________________________

（3）___________________________________

（4）其他

（板书）4、人口众多的劣势

过渡：面对人口众多的困扰，印度政府采取了什么措施呢？

出示书本P32《阅读材料》，

指导学生思考，完成《学案》：

应对措施：为控制人口过快增长，印度政府推行____________计划，鼓励一对夫妇只要_____个孩子。

过渡：那么，印度人日常穿着的传统服饰有何特点呢？印度妇女一年四季都可以穿着轻便的纱丽？

学生自由回答。老师点出日常衣着受到气候的深刻影响。

（板书）四、气候的特点

过渡：那么，印度主要受到哪种气候的影响？

出示图《亚洲的气候类型》，

引导学生看图思考，完成《学案》：

气候类型：北回归线穿过印度______部，印度绝大部分地区以__________气候为主。

（板书）1、热带季风气候

过渡：那么，热带季风气候有什么特点？

出示图《孟买各月气温及降水》。

引导学生看图思考，完成《学案》：

气候特征：以孟买为例，终年_______，降水分______、______两季。

（板书）2、全年高温，分雨旱两季

过渡：为什么一年当中，雨旱两季降水差别那么大？

演示动画《南亚1月、7月盛行风向》。

引导学生看图思考，完成《学案》：

雨旱两季的成因：每年10月～次年5月，盛行______季风，降水______，成为旱季。每年6～9月，印度盛行______季风，降水______，成为雨季。但每年西北季风很不稳定，易引发水灾或旱灾。

过渡：为什么西南季风不稳定会引发自然灾害？

出示图《印度的水灾》、《印度的旱灾》

引导学生看图思考，完成《学案》：

下面是7月份西南季风的几种情况，请将A—F填入下表，以说明印度水旱灾害与西南季风的关系。

A.来得早B.来得晚 C.退得早 D.退的晚

E.风力不足 F.风力强盛

灾情

水灾

旱灾

7月份季风

的变化

（板书）3、水旱灾害频繁

过渡：面对水旱灾害的困扰，印度政府采取了什么措施呢？

出示图《印度的拉甘纳迪水坝》、《印度的克利须那河大坝》

引导学生看图思考，完成《学案》：

应对措施：针对频繁发生的水旱灾害，印度人民兴修了很多______工程。

小结：通过本节内容的学习，我们知道了：印度的地理位置、地形特征、

古代印度工艺美术【第四篇】

古代印度工艺美术

一、概述

“印度”（India）《史记》——“身毒”《汉书》——“天竺”《大唐西域记》——“印度”来源于印度河（Indws）

（一）自然环境

复杂、南亚次大陆各部落或国家的总称 印度河 恒河（Ganges）（上古文明）

（二）历史 △哈拉帕文化（Harappa）

1、达罗毗荼人·印度河流域城市国家（约公元前3000—前1750）

2、孟达人·恒河流域城市国家（森林土著居民）（约公元前2000—前1000）

3、雅利安人·印度河及恒河流域城市国家（约公元前1000—前400）△婆罗门教形成 △种始制度形成4、孔雀王朝（Maurya）（约公元前324—前187）△印度历史上第一个统一的帝国 △阿育王统治的40多年为极盛时期

因创立者旃陀罗笈多出身于为国王养孔雀之家族而得名 艺术：△阿育王大石柱 △桑奇窣睹波（佛塔）△舍利容器 初期佛教艺术

5、贵霸帝国Kushan（1~5世纪）迦尼色加统治时为鼎盛时期 艺术：犍陀罗艺术 Gandhara 盛期佛教艺术

6、笈多王朝Gupta（5世纪）佛教、耆那教、印度教并行大力发展印度中世纪历史的灿烂时代

艺术：阿旃陀石窟（公元前1世纪—前7世纪）长550M八百年建成共29窟（5拜、24居）1819年被英军官偶然发现

（中国云岗（460年）、龙门石窟（493年）均为5世纪）

☆种姓Caste（英语）瓦尔那Varna（梵语）1婆罗门Brahmana——“人间之神”，最胜种姓。僧侣

2刹帝利Ksatriya——武士贵族，掌握军政大权

3吠舍Vaisya——平民、农、牧、商、工（雅利安人）再生族 ④首陀罗Sudra——土著居民、雅利安人中贫、破者 一生族 ※旃陀罗Gandala——最底层 山林地区落后部落或不同种族 结婚后生的子女，“最卑贱者”

（三）宗教

△吠陀教Veda约公元前20世纪雅利安部落的信仰演化而成、信仰多神，自然物象均被幻化为神。

△婆罗门教Brahman源于吠陀教公元前7世纪形成。信仰多神，突出三神 梵天Brahma——创造之神 毗湿奴Vishnu——保护之神

湿婆Shiva——毁灭之神 三大主神 主张：善恶有因果、人生有轮回之说 认为：达到“梵我同一”即可使人获得解脱。

△印度教Hindu（新婆罗门教）教徒占总人口之83% 约4世纪婆罗门教吸收佛教、耆那教等教义和民间信仰演化而成。

8、9世纪逐渐形成现代雏形

基本教义与婆罗门教同 信多神、突出三神

※特点：对种种神化了的自然力量和祖先进行崇拜 △佛教Buddhism 500万80年代中期 乔达摩·悉答多 创立公元前6世纪 柏拉图（公元前427—前347）

孔丘（公元前551—前479）迦毗罗卫国国王之子 属刹帝利种姓

乔达摩（约公元前566—前486）释迦（族名“能”）牟尼（寂静、仁、儒、忍）佛陀（觉悟者）

※四谛：苦、集、灭、道 苦谛——一切皆苦 集谛——欲动业果 灭谛——灭欲、道谛——修行，实行五戒、八正道

※大乘佛教Mahayana（北传）大（大道、大业）乘（运载、流、度）普渡众生 革新→ ※小乘佛教Hinayana（南传）保守

△耆那教Jaina（胜利者的宗教）胜利者/完成修行的人 尼乾陀子创立、故译有：尼乾外道 公元前6世纪—5世纪与佛教同时兴起，故自称是最古老的宗教。基本教义：业报轮回、灵魂解脱，非暴力、苦行主义。特征：1不杀生 2实行苦行主义

※五戒1不杀生 2不妄语 3不偷盗 ④不淫 ⑤无所得

※三宝1正智（认识真理）2正信（信仰真理）3正行（实践真理）公元1世纪 分为两派

1天衣派（裸体）2白衣派（穿白袍）

二、工艺美术

（一）陶工艺 最早见哈拉帕文明

特点：祭器、陶俑多、器皿较少、雕塑感强（母神尤多、瘤牛其次）风格：古朴大方，具有大写意风采、夸张变形、强调艺术感受、充满活力

（二）石工艺 成就突出

特点：神像及建筑装饰多、实用者少，完全依附于宗教，体现宗教精神

风格：造型优美、生动、线条流畅，注重节奏变化，创造了东方神像造型法则及标准，具有世俗性。※水晶

（三）金属工艺

特点：祭器（神像、舍利容器等）生活用具 风格：精致典雅、神像造型优美、富于世俗情调 ※货币

（四）建筑装饰 特点：注重建筑的外部装饰，主要是宗教建筑，全面装饰，装饰精致，像雕刻和工艺作品 风格：装饰繁缛、对比强烈、层次丰富，纹饰生动活泼

（五）其他 木制乐器

三、小结

1、宗教性。古代印度工艺美术可以说自始至终充满着宗教色彩。宗教性可算作是其工艺美术最突出的特性。大量工艺美术作品证实了这样一个规律，即古代印度的工匠们将宗教作为工艺美术创作的动力，并通过工艺美术创作来加强对宗教的信仰。

2、丰富性。古代印度工艺美术表现出极度丰富的形式和内涵，有许多创作表现出一定的矛盾，如表现形式上，我们既能看到它的单一性，又能感觉到它的多样性；在风格上，既有强烈的民族性，又具浓郁的国际意义；既反映出禁欲的一面，又表现出纵欲的一面，从而将宗教的、世俗的文化融入工艺美术的各个方面；从表现手法上来看，虽有更多的装饰性表现，但也有不少写实性的表现。总之，其风格特征是多方面的。这与印度复杂的地理环境、民族成分及宗教的影响有着直接的关系。

3、象征性。任何一种宗教都是一定历史阶段的文化现象，它是由物质世界中抽象出来的一种道德规范。但宗教又是从主观精神出发，要求信仰者按照宗教戒规行事，并为此创造出符合这种主张的形象来象征教义的永恒与万能。古代印度工艺美术所反映出的佛教、印度教等宗教的精神和象征形象，比起基督教和伊斯兰教来，似乎有更大的神秘感和隐喻性。

4、神秘性。古老而富于哲理的宗教，赋予印度工艺美术以神秘性，这种神秘性来自工艺制作中的繁缛精致的纹饰，和变化多端的线条，以及抽象意味的造型和含蓄的色彩效果，但极端的单纯形式也是神秘性的来源之一。

5、官能性。对生殖的崇拜及对性的直观表现，是古代印度工艺美术的另一特征，这一点，主要反映在建筑装饰纹样中的人物形象和情节上。从某种意义上讲，这一特征带有一定人文主义色彩。对人的歌颂或将神赋予人的品格，表现和赞美人体，歌颂人的生命，都表明了古代印度工艺美术中流露出来的这一特质。

6、韵律性。许多工艺美术作品都反映出印度艺术所特有的浪漫主义色彩，造型夸张、纹饰活泼，线条富于动感，对比强烈。尤其是装饰纹样中所表现出来的节律和韵味，给古代印度工艺美术注入了清新、活泼、典雅、瑰丽的风韵。