《棉鞋里的阳光》教学设计(通用5篇)

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《棉鞋里的阳光》教学设计【第一篇】

教学目标

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字,学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重点

认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点

感悟课文的思想内容。

用具准备

课件、生字卡片。

教学设想

本文是1篇充满家庭温暖的短文,与孩子生活贴近。因此可以让学生多读,在读中感悟,体会文中的感情。如:同桌互读,看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来,采取小记者采访,分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上,可充分发挥学生们的主动性,安排学生喜欢的活动,如:当小老师、当小检查员等,通过自己的努力来想办法识记生字,并运用多种形式进行检查。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

出示课件(温暖的阳光),同学们,你们看,这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉?

(学生自由发言)

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢?这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

(板书)

二、自主尝试,朗读课文

1、学生自由朗读,要求读准字音。读完两遍后,用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的生字:

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

当好小老师,检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确:

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”:

准确认读一个生字,就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文,看你是否还认得它?

6、再次朗读课文,做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文,最喜欢谁的话,可以多读几遍:

课件出示本课图片,看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

2、读完课文,你有什么想法和问题吗?先给同桌说一说、提一提。

3、提出讨论,理解课文:

⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子?小峰为什么给奶奶晒棉鞋?

问题由学生合作解答,并说出从课文中那句话知道的,随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会,用自己喜欢的方式读。

⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题,学生抢答:

奶奶感到幸福吗?为什么?

4、小组内练读自己喜欢的人物:

妈妈、小峰、奶奶,要读出自己的感情,比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演,加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶,如:

采访妈妈,奶奶的棉被一点也不湿,为什么要晒呢?

(引导学生用“因为……所以”回答,进行说话训练)

小组内表演。

五、联系实际,指导实践

1、你家里都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?

2、你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文:

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文:

评出读书小能手。

2、复习生字:

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字:

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字,怎么记住的?

2、小组内互相讨论怎样识记生字,说出自己的好办法,教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流:

⑴ 齐读生字。

指名读。

⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁:

① 提醒学生采用熟字识记的方法,如:

给──合

② 可以编儿歌,如:

一条白毛巾,挂在木头上。──棉

4、词语城里找朋友:

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音,打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比,看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字,课件出示要求会写的字:

妈、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌写写笔顺:

意见不统一的提出来,教师重点指导“奶”。

⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位:

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键?

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写,学生观察。

2、练习写字:

学生在音乐声中书写:

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字,出题考考同桌:

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里, 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况, 想想他们需要哪方面的帮助,做个长辈的小帮手。

《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册【第二篇】

教学目标

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字,学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重点认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点感悟课文的思想内容。

用具准备课件、生字卡片。

教学设想

本文是1篇充满家庭温暖的短文,与孩子生活贴近。因此可以让学生多读,在读中感悟,体会文中的感情。如:同桌互读,看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来,采取小记者采访,分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上,可充分发挥学生们的主动性,安排学生喜欢的活动,如:当小老师、当小检查员等,通过自己的努力来想办法识记生字,并运用多种形式进行检查。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

出示课件(温暖的阳光),同学们,你们看,这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉?

(学生自由发言)

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢?这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

(板书)

二、自主尝试,朗读课文

1、学生自由朗读,要求读准字音。读完两遍后,用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的生字:

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

当好小老师,检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确:

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”:

准确认读一个生字,就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文,看你是否还认得它?

6、再次朗读课文,做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文,最喜欢谁的话,可以多读几遍:

课件出示本课图片,看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

2、读完课文,你有什么想法和问题吗?先给同桌说一说、提一提。

3、提出讨论,理解课文:

⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子?小峰为什么给奶奶晒棉鞋?

问题由学生合作解答,并说出从课文中那句话知道的,随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会,用自己喜欢的方式读。

⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题,学生抢答:

奶奶感到幸福吗?为什么?

4、小组内练读自己喜欢的人物:

妈妈、小峰、奶奶,要读出自己的感情,比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演,加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶,如:

采访妈妈,奶奶的棉被一点也不湿,为什么要晒呢?

(引导学生用“因为……所以”回答,进行说话训练)

小组内表演。

五、联系实际,指导实践

1、你家里都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?

2、你有过关心家里人的事吗?

说出来,让我们大家学习学习。

〖板书设计〗

7、棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被

关心长辈

小峰 晒棉鞋

〖教学后记〗

课文贴近学生实际,教学时抓住文中人物的语言让学生练读,学生读起来能读出感情,比较容易就理解了文中要表达的感情。

但进行分角色朗读的时候,学生还不太会方法,小组分角色进行不太好。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文:

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文:

评出读书小能手。

2、复习生字:

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字:

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字,怎么记住的?

2、小组内互相讨论怎样识记生字,说出自己的好办法,教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流:

⑴ 齐读生字。

指名读。

⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁:

① 提醒学生采用熟字识记的方法,如:

给──合

② 可以编儿歌,如:

一条白毛巾,挂在木头上。──棉

4、词语城里找朋友:

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音,打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比,看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字,课件出示要求会写的字:

妈、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌写写笔顺:

意见不统一的提出来,教师重点指导“奶”。

⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位:

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键?

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写,学生观察。

2、练习写字:

学生在音乐声中书写:

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字,出题考考同桌:

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里, 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况, 想想他们需要哪方面的帮助,做个长辈的小帮手。

〖板书设计〗

7、棉鞋里的阳光

妈 奶 午

合 放 收

〖教学后记〗

识字前先引导学生复习课文,通过课文语言环境巩固识字。在识字时,发挥学生的主动性,让学生在小组内讨论记字的方法。对于难字再集体遍儿歌帮助识记,如:棉,效果较好。

《棉鞋里的阳光》教学设计【第三篇】

教学目标

1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。

教学时间

2课时。

教学过程

一、导入揭题

1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?

2、今天我们要来学习1篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》:

齐读。

学习“棉”。

3、读了课题,你有什么想问的?

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文:

标一标自然段。

2、再读课文:

用“O”圈出文中的生字。

3、生字教学:

⑴小黑板出示本文的生字词(带有拼音):

自由读。

齐读。

⑵擦拼音:

同桌互读。

指名读。

⑶小组合作,读读生字卡片,想想怎么记:

“午”──“牛”区别。

4、再读课文:

选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文,你懂得了什么?

三、再读课文,理解内容

1、指名读第1~4段,想一想:

课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

(指导朗读)

3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

(自由读第5~6段)

4、理解“舒服地”:

用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?出示:

“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?

朗读时,要读出奇怪的语气。

7、总结:

知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

提高学生质疑问难的能力。

五、指导书写

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展

除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?

课后记

加强学生的朗读训练。

《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一年级下册【第四篇】

7.棉鞋里的阳光

教学目标 :

1. 认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。

教学时间:2课时

教学过程 :

一、 导入  揭题

1. 师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?

2. 今天我们要来学习1篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”

3. 读了课题,你有什么想问的?

二、 感知性阅读,学习生字词

1. 自由读课文,标一标自然段。

2. 再读课文,用“0”圈出文中的生字。

3. 生字教学:

(1) 小黑板出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。

(2) 擦拼音,同桌互读,指名读。

(3) 小组合作:读读生字卡片,想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4.再读课文,选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文,你懂得了什么?

三、 再读课文,理解内容

1. 指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2. 小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?(指导朗读)

3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?(自由读第5—6段)

4. 理解“舒服地”,用“舒服”说话。

5. 奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?

出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6. “咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时,要读出奇怪的语气。

7. 总结,知道从小要关心老人。

四、 指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?(提高学生质疑问难的能力)

五、 指导书写

六、 布置作业 :回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、 扩展:除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?

《棉鞋里的阳光》教学设计【第五篇】

下面是《棉鞋里的阳光》教学反思,欢迎阅读!

1、识字教学

在识字方面,我采用多种方法识字,加深对识字的记忆,把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法,学生不仅对字形加深了印象,而且也提高了识字兴趣,从识字中体会到了学习的快乐。

2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读、师生合作读等。这一课,小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来,仔细阅读,学习他们说话的语气,还重点指导学生读好疑问句和感叹句,让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中,我还发现,孩子们读书的时候语气上已经有了进步,但是还有拖长音的现象,以后,我要在这方面努力,改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析,更不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上,我做的相当不好,因为在识字写字上我浪费了很多时间,以至于在朗读课文上没有了时间,这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题,在讲课之前我想了很多,也有几种板书设计,但考虑到是第一课时,就把板书设计放到了第二课时里。

我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会,虽说这次讲课有点失败,但是,在这次失败的讲课中我学到了很多,从导入到识字到课文再到板书设计,在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评,我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评,真是“听师一席话,胜读十年书。”在今后的教学中,我还要多学习、多思考、多总结,让自己的课堂充满生机与活力。

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