《孔子游春》精编4篇

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《孔子游春》1

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:95

“以水育人”还是“以水喻人”

江苏东海石湖中小 李蕊

近日听一位教师上《孔子游春》第二课时,其中有这样的一个片断给我留下很深刻的印象:教师引导学生通过阅读关于“孔子论水”的那一节,让学生说体会。市区的孩子语文素质很不一般,他们理解的确实很好。教师紧接着问:“孔子单单是在说水吗?你体会出还有什么目的呢?”学生的悟性挺高的,马上回答出是“以水喻人”,教师让一位学生到前面在“论水”的后面写上“以水喻人”四个字。紧接着指导全班有感情地朗读这节,体会孔子教育弟子的方法。简单讨论后师随手在黑板上接着写上“循循善诱”四个娟秀的粉笔字。这时那位老师突然发现上面的“喻”字有问题,反问道:“是这个喻吗?刚才是哪位学生写的?”教师接着说:“请同学们想想,孔子遇水必观,面对着泗水河说出一番宏论,目的是教育弟子要学习真君子的品质,做有德行,有志向,有情义的人。所以我们要选‘育人’的育,请刚才那位同学上来改正过来!”学生改过后,有一阵小声的议论,老师可能也听到了,就指名让学生说说。其中一位男生说:“老师,我认为用‘以水喻人’没有什么问题的,你看书上说‘水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!’这些话我觉得分明是把水比喻成君子的品行,不就是‘以水喻人’吗?”他的话有一定的代表性,老师课前估计没有想到会出现这样的情况。但是这位老师没有放过这个课堂生成,她让学生分辨一下两个yu 后面人的不同,经过师生的讨论后,意见统一为:“育人”的“人”是指孔子的学生们,而“喻人”的“人”则指的是真君子。孔子是借水这司空见惯的事物来比君子的品质,从而不露痕迹地教育自己的学生如何修身,故应选“以水育人,循循善诱”来概括比较合适。老师最后强调说,你们也可以使用“以水喻人”来板书。至此一场小小的争议在思辩中得到了统一,学生也在讨论中更深刻的了解了文本的内涵。

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《孔子游春》2

作者:常州市新北区圩塘中心小学  陈静    转贴自:本站原创    点击数:73

让学生学会讨论——《孔子游春》教学案例评析

常州市新北区圩塘中心小学  陈静

研究背景:我们在研究中发现,学生没有经过独立思考,往往会人云亦云,使讨论不能深入与全面,因此,我们在研究中认为,教师必须注意引导学生独立思考将要讨论的问题。

案例评析:

1、第一次的合作学习,学生经过互相交流,在全班交流时说说“你心目的母亲是怎样的?”语言优美,叙述角度各不相同,说明合作达到了目标。

2、第二次合作,部分小组合作要求不清楚,导致合作时一人说一点,没有对孔子的话进行深入地讨论,以致在回答问题时,学生代表的都是自己的意见,使学生的思维不够活跃,学习热情没有充分地调动出来。

在进行这次合作时,教师应让学生明确:第一步应是小组讨论,确定主题,是“有德行、有情义、有志向、善施教化”中的哪一点;第二步,学生独立思考,形成自己的见解。第三步,让学生小组交流讨论,认真倾听别人的答案,及时补充,组长综合归纳组员提出的不同意见,从而形成小组意见。第四步,组织汇报交流,让学生发表小组的看法。

3、在合作学习的过程中,教师的主导地位体现得不够。如在学生进行小组学习时,教师在巡听中应该发现学生得错误状况,及时提醒学生,有针对性地进行耐心细致地指导。在组织全班同学进行交流时,教师应引导学生讨论其他小组的意见,在学生不能深入叙述时,教师可稍加点拨。

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《孔子游春》3

《孔子游春》教学设计五

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:165

《孔子游春》教学设计五

事前准备:读熟课文,理解文中不懂的词语,分段。

教学内容:感受泗水美丽的春景;感受孔子有关水的循循善诱的一段话。

一、导入

1、你知道孔子的哪些名言?板书:孔子

孔子还有句名言:“仁者乐山,智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃,不论是涓涓细流还是浩浩荡荡,不论是清水一泓还是烟波浩淼,都能让孔子这样的智者流连忘返,赏心悦目。这是为什么呢?课文《孔子游春》或许会给我们一些启迪。

2、齐读课题

二、学习第二节

1、春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔,究竟是怎样的一副景色呢?自由读读第二小节,找出描写泗水春景的句子。

(小黑板)阳光普照着大地。泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。指读------齐读

2、你瞧,那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。(齐读小黑板)

3、听着你们的朗读,不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----(引读)胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。

4、此时,我仿佛也来到了泗水河边,感受到了那浓浓的春意。你们呢?让我们用朗读吟出那份春意吧。(齐读小黑板)

5、这么美的春景,看了怎能不让人浮想联翩呢?作者想像的一点也没错,---(小黑板)大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,……

6、在每个人心中,母亲是最慈爱,也最美丽,作者如此描写春天,应该怀着怎样的情感?谁来用朗读告诉大家。

7、填空练习:这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。但大自然这位母亲仅仅创造了大地、森林、太阳和轻风吗?你怎么知道的?(省略号)你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗?

(滚滚的春雷)是她(前进)的(脚步)(漫天的云朵)是她(洁白)的(衣衫)(茫茫的大雾)是她(神秘)的(面纱)(壮阔的大海)是她(沸腾)的(血液)

8、你们简直就是诗人,你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美,同时。(齐读第二节)

二、学习第八节

1、过渡:浪漫的泗水春景让人赏心悦目,但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

2、(小黑板)孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔。它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊! (指读)

3、这段话你理解吗?

(1)这段话哪句话最能概括本节的意思?

(2)“真君子”,这应该是一个很高的评价,你认为怎样的人才算是“真君子”呢?

(3)是啊,就为了这个目标,许多人曾付出了许多的努力,甚至生命。而在孔子眼中,水也是“真君子”?你认同吗?

(4)理解并朗读------水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔。它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……

(5)水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗?还有什么优点?(提示:孝敬无论什么河流,最后都将投入大海妈妈的怀抱。无私奉献灌溉田地。舍己为人洗净别人,却脏了自己)

4、让我走进这位“真君子”吧,去感受她的伟大吧!齐读小黑板

5、孔子对学生这么说水,其实他的目的是什么?(用水来打比方,巧妙地暗示弟子也要做个真君子)

6、你认为孔子是个怎样的老师呢? (孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。)

7、或许,这就是孔子成为大教育家的原因所在。这么平凡的水,经过孔子的一番议论,成了真君子,这真称得上是“宏论”了。那什么叫宏论呢?(见解高深的言论。)

8、那么让我们再来聆听一下这宏论吧。齐读小黑板

9、弟子们有没有领悟老师的教诲呢?你从哪句话中可以看出来?理解:司空见惯

10、齐读第9节

三、学习第三段

1、绿草如茵的河畔,弟子们围再老师身边,……泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情谊。这浓浓的情谊源于老师对学生的循循善诱,源于学生对老师的教诲的领悟。

2、河畔,孔子和颜回、子路再次畅谈,他们又在聊些什么呢?你又读懂了什么?自由读读11-17节。

(1)聊了各自的志向。

(2)孔子对两个弟子很满意。因为他们的志向都表明他们要做个真君子。

(3)孔子是个平易近人的老师,能和学生一起载歌载舞。

四、小节

1、春意,我们可以用眼感受到,所以我们感受到了泗水河畔那春意盎然的景色,但更浓的春意,需要我们用心去感受,你能感受到吗?你感受到了什么?

2、是的,所以说,泗水河畔的春意更浓了。这浓浓的春意来自大自然的伟大,来自老师的循循善诱,来自学生的高尚志向。

五、作业

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《孔子游春》4

《孔子游春》教后记

本课是1篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对学生的关心及师生之间真挚的情谊。课文中有好几处省略号可以作为练笔的材料。

1、  第2自然段讲大自然多像一位伟大的母亲,用了一组排比句,广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是它飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这里有一处省略号,我请同学们仿写几句。同学们写得还真不错,如:滚滚的春雷是她前进的脚步声。漫天的云雾是她洁白的裙子。茫茫的大雾是她神秘的面纱。峻峭的山峰是强劲的筋骨。不息的河流是她奔腾的血液。绮丽的鲜花是她迷人的微笑。等等。

2、  第8自然段讲水是真君子时,也用了一组排比句:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好象有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好象有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好象有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好象善施教化……这里又有一处省略号,我又让学生仿写句子。有的同学是这样写的:水滔滔不绝,无穷无尽,它好象是永恒的源泉。水清澈透明,纯洁无瑕,它好象胸襟坦荡。水灌溉农田,滋润万物,它好象乐于助人。水依势而流,分成若干分支,最后留入大海,它好像目标专一。

3、  15自然段讲道:“颜回呀,听说你把自己的志向写进了一首歌里,何不唱给老师听听?”这里虽然没有省略号,但是也可以进行小练笔的练习。我问:颜回的“志向”歌里唱些什么呢?请合理想象将歌词补写出来。学生边动脑边动笔。同学们这样写道:“即使我做了官,也不会忘记帮助过我的人;即使我在事业上取得成功,我也不会为自己表功。”“泗水河,泗水河,河水清澈。我不求富贵,只求平淡。我不愿为自己表功,只求生命有意义。”“我愿化成泗水河,成为一个不为自己表功的人。我愿将自己的东西分给好朋友,朋友之间就应该有福同享。”等。

经过这样的训练,既加深了对课文的理解,也提高了同学们的习作水平。

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