课文《每逢佳节倍思亲》教案优秀5篇

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《每逢佳节倍思亲》【第一篇】

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教具准备：多媒体课件

教学过程 ：

一、感情调动，导入  课题：

1、板书“佳节”

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

二、初读古诗。

1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

2、生自由读。

3、指名读，正音。

4、还想怎么读？（按学生设想读）

5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？

6、生交流。（茱萸介绍）

7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情。

1、生读文，师巡视。

2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来 。

4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1、从这句话中，你感受到的是什么？

2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）

3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

1、从这段中，你感受到的什么？

2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

（读得好）（课件欢快音乐）是啊！重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……

你想表达什么呢？

7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？

（用书上句子）回到上段

三、情感涌现，吟诗抒情。

1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

四、情感延伸，课外拓展：

1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

3、指名读。

五、情感升华，再次吟诵。

1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2、配乐齐诵诗文。

板书：

佳节 倍 思亲

华

山

（西）长安 家乡（东）

《每逢佳节倍思亲》教案【第二篇】

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。

教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑

1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。

2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）

3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。

二、读中解疑

（一）讲读第一、二自然段

1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。

2、学生讨论交流：（投影逐条出示）

（1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。

（2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。

（3）一年一度的重阳节又到了。

（4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。

4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。

（二）读第三、四自然段

过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。

1、讨论交流。

2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。

3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子）

4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。

5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。

6、读第四自然段，找出王维思绪万千，心情久久不能平静，指导感情朗读。

7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。

8、配上插图，指导看图，朗读古诗。

9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。

10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。

三、总结课文

1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。

2、有感情朗读课文。

四、布置作业

课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加古诗朗诵大赛。

《每逢佳节倍思亲》教学心得分享【第三篇】

《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是1篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶有趣味。在教学中，我围绕“思亲”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲？又是怎样思亲的？”，引导学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。

一、诗文对照，品读感悟

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

二、吟诗抒情，品味诗韵

《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学应该激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢？”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。

三、课外延伸，升华情感

学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。 “每逢佳节倍思亲”的人又何止王维一人！我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。我及时引领学生思考：“如果你也思念家乡和亲人，又会吟诵哪些思乡、思亲的诗呢？”学生听后自由吟诵古诗，我再出示李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》中思乡的名句。学生自由朗读，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。

四、存在不足，有待磨练

虽然一节课我准备了很长时间，但是也留下了许多不足。如：走进文本的。时间少了，学生自由读的机会少了，诗文结合还不够到位，课堂上的生成资源未能及时利用（我在问：“从这个省略号，你读出了什么？”有一个学生说到：“王维还有许多话要说。”如果我追问一句：“王维会说什么呢？”再次引导学生走进文本，想象王维内心的世界），诗题没有理解，重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。

通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情” 那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。

《每逢佳节倍思亲》【第四篇】

第一课时

教学目标：

1能正确流利地朗读课文，诵读《九月九日忆山东兄弟》

2学习本课生字新词，通过质疑问难，，初步理解诗文中关键词的意思。

3、通过以往学习文包诗的经验，自主学习，诗文对照，了解古诗的意思。

一、 复习导入

1.今天我们要学习23课  指读课题  每逢佳节倍思亲

2. 课题中有没有不懂的字词？

★ 逢：遇到

★ 佳

① 佳节指的是什么？

② 注意佳的右边是两个土字。

★ 倍：更加

★ 思：强调读音  字形：念的上面是个今。

二、诗文对照，理解古诗

1.小声地读一读课文，要求读准字音，读通句子。

2.这篇文章和我们前面的《小露珠》 《石榴》不一样，和第3课古诗两首也不一样，你发现了什么？

3.指名分小节朗读课文

4.再读一读课文，能找到和诗句对应的文章内容吗。

三、读文质疑

要想理解诗句，读懂文章是基础，请你读读文章，有没有不懂的问题？

★扶老携幼

① 你猜猜看“携”的意思。

② 幼的左边是个幺，表示最小的孩子。古时候的人家一般都有好几个孩子，那时小朋友都有弟弟妹妹，最小的孩子当然力气也很小。幼表示的就是（很小的孩子）

③除了孩子还有老人，人们可能扶着谁？带着谁？

④这就是人们欢度佳节的情景，谁来读一读？

★茱萸

①看部首，猜猜看茱萸是什么。

②为什么重阳节人们要头插茱萸呢？

③除了登高远眺，重阳节还有哪些习俗？

④在古代，九为阳数，九月初九就叫重阳节。这就是诗中说的佳节。农历五月初五，端午佳节，人们会—；八月十五，中秋佳节，人们会—；农历正月初一的新春佳节，人们还会——。⑤这些习俗都是中国文化的一部分，古代的文人墨客围绕着这些佳节，也留下了许多诗作。

★天各一方

① 文中写了谁和谁天各一方？各在何方？

② 出示课件，完成简笔画

（山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。如果是王维的兄弟写诗的话，那题目应该叫做——

③ 再读读句子，你知道天各一方就是指（距离非常远）

诗中用了一个字表示（遥）

四、识字写字

1、这节课，我们读了课文，初步理解了诗句的意思。接下来我们写写生字。请打开习字本，你想提醒大家把哪个字写好。

2、教师重点指导“重”的笔顺

3、写字

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、诗文对照，体会诗人身居外地在重阳佳节格外思念亲人的思想感情。

3、在诗文诵读中初步感知诗人所用“独”、“异”、“倍”字的巧妙。

4、补充积累古诗《杂诗》

一、导入

上节课，大家通过诗文对照读课文，有了很多的感受，还和张老师一起解决了自己的一些疑惑，你们真了不起。

小朋友，这篇课文的题目是《每逢佳节倍思亲》，为什么每到佳节时就会倍思亲呢？请大家打开课文，读一读，想一想，

二、诗文对照，理解“每逢佳节倍思亲”的情感

根据学生交流“为什么每逢佳节倍思亲”，相机进行以下三个环节：

（一）、因为两年远离家乡而倍思亲

a)刚才很多同学都说到王维的孤独，课文里说——（出示第一节，引读、再指名读）

评读：一年365天，两年730个日日夜夜，都是一个人在长安呀！

评读：王维才17岁，也才是个比你们大不了多少的孩子啊！

b)离家两年，长安不是王维的家乡，在诗中用了一个词就是“异乡”。课时毕竟两年了，也该会有自己的老师、同学、朋友，为什么王维还会觉得自己是长安的“客”呢？

是啊！长安城是当时世界上最大的都市，这里比家乡更繁华，这里有获得求取功名的希望，但这里没有——（引说）长安没有亲人、长安没有熟悉的乡音、长安没有家庭的温暖等。难怪作者说自己是——异乡的异客啊！

同学们诗的语言很精炼，一般用词不重复，但是这里连用两个“异”，就为了告诉我们诗人非常——（引说）孤独，你看，全诗28个字，第一个字就是“独”啊！

c)  指导读好”独在异乡为异客”这句诗，（读好一个“独”字和两个“异”字）

d)小结：有这样长达两年的，深深的孤独，怎能不“每逢佳节倍思亲”！

（二）因为看见别人过节团圆而倍思亲

1、出示第二小节，边读边想，在街道旁，在山路上你都看见了什么？听见什么了？     是啊，重阳节这天，真热闹啊！

2、再指名读第二小节。你们听，他读的时候感情有变化吗？为什么这样读？谁还能这样读一读？

3、小结（看见他人全家团聚，热热闹闹，再想想自己一个人，王维怎能不“每逢佳节倍思亲”！

（二）因为诗人回想起以前和亲人在一起过节的情景而倍思亲

1、你从哪句诗看出以前过重阳节王维都是和家人在一起的？（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少少一人）

是啊，离那么远都知道兄弟们重阳节一定会头插茱萸登高远眺，就是因为每年都是这样的啊！

2、出示第三小节，指名读，你读出了什么？（从“总要”“手挽手”等词和感叹号等标点体会到往日亲人们一起过重阳节的亲密、幸福、和彼此的思念）

3、是啊，可是现在“遍插茱萸少一人”，（出示图）兄弟们会说写什么呢？4、谁来把最后两句诗读一读。指导朗读，最后的“少一人”可以处理地慢一些，低沉一些。

4、小结：兄弟情深，忆往日之快乐——怎能不“每逢佳节倍思亲”啊！

（四)、同学们，再完整地读读这首诗，仅仅是在重阳佳节王维才倍思亲吗？

（引导学生述说每逢新春佳节倍思亲、每逢端午佳节倍思亲、每逢元宵佳节倍思亲，每逢中秋佳节倍思亲）

今天这句诗已经成为所有在外漂泊的游子的在中华传统节日到来时的共同心声，那就是每逢中秋佳节倍思亲。正因为如此，所以我们的课题也用了而这句诗。

三、同学们你思念的时候会干什么？而王维把自己的思念通过笔尖流淌，成了一首首诗。

1、出示《杂诗》

杂  诗

（唐） 王维

君 自 故 乡 来，

应 知 故 乡 事。

来 日 绮 窗 前，

寒 梅 著 花 未？

注释（1）、来日：指从故乡动身起程的那天。

（2）、绮（qǐ起）窗：雕花的窗户。

（3）、著花未：开了花没有。

2、自己读一读，并根据注释说说诗的大概意思

3、诗人是想念家乡的窗前的梅花吗？（是想念家乡亲人）

4、感情朗读

四、同学们，诗就是这样记录着我们的情感和生活，诗就是李白的“举头望明月，低头思故乡”，就是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

诗歌会让我们的生活更有韵味儿，更美好。

《每逢佳节倍思亲》教案【第五篇】

教材分析：

本文是一首文包诗，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。

然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，教师自身要明白文包诗的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在小学35年级才会出现了文包诗，文包诗中的文就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现文包诗这样的题材。那么在教学时要明确一点：文是为诗服务的，对文的所有理解最后都要回到诗中。

学生分析：

由于开展经典诵读，

三年级学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，

并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。

学情分析：

三年级孩子在初读文时能大致感受到文和诗之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。

教学目标：

1、让学生了解文包诗这种课文形式。

2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。

3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思

教学过程：

一、导入：

（1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。

李白的《静夜思》

师：是啊，

对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》

谁来读？（指名读、齐读）

师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！

下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读）

二、学习生字词

A、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？

出示词语：思念

兄弟

异乡

重阳

回忆

情景

佳节

登高

扶老携幼

兴高采烈

天各一方

一年一度

独在异乡为异客

每逢佳节倍思亲

（指名两到三位，开火车领读）

B、写字指导

注意点：本课的生字难不难呀（不难）

生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是佳字，注意右边是两个土字，不能一竖到底。

还有两个点要注意。幼字的一点不能丢，念字的一点不能添。

（老师范写、学生写一遍、描红一遍）

三、检查读课文

你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？

文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。

四，学习第一自然段

（1）、这首诗是谁写的啊？（唐朝的王维），王维为什么在诗中说自己独在异乡为异客呢？

（请两位同学读读第一小节）

（2）如果变成这样，你会读吗？

唐代有个大诗人，名叫（），（）那年，他就离开家乡，来到（），不觉已经（）。

（3）读完以后，你想说些什么？

预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。

（4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人）

是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？

京城长安（他不在自己的家乡）异乡

是长安人吗？(不是）异客（外地人）

王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？

独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。）

五、学习第二自然段

过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（1）佳节是什么意思？

（美好的节日）

（2）在我们生活中，你知道哪些佳节？

八月十五的中秋节

五月初五的端午节

正月初一的春节

注意：要把话说完整

（3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节）

师：重阳节就像其他传统佳节一样，是一个万家团聚的好日子，在这一天，王维看到了什么？

出示：一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

（4）这一天，人们心情怎么样？

很高兴

（5）你从哪些词看出来的？

a、兴高采烈这个词是什么意思？

你能换个词吗？

预设（学生能说出兴致勃勃、欣喜若狂、高兴）

b、扶老携幼什么意思？

过节时，你们全家会出去玩吗？会有哪些人一起去玩？（爷爷奶奶，爸爸妈妈。）他们怎么走的呢？

搀扶着老人，带着孩子。

（可以做做动作）

c、全家出动，登高游玩，多开心啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？

课前布置学生预习，此时应该能说出重阳节的一些风俗。

师：是啊，多么开心的节日啊！可是独在异乡的作为异客的王维看到这样的情景会高兴吗？

（不会）王维看着家家户户欢度节日的情景，怎么样？更加思念家乡的亲人。这真是（引读）每逢佳节倍思亲，你知道倍是什么意思吗？

（更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念）

六、学习课文第三节

（1）王维在重阳节这天对家乡的亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节）

出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊。（指名读）

（2）王维知道，现在兄弟们一定也在头插茱萸，登高远眺。可惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相会唉只少了一个人，是谁？（王维）

读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读35）

（3）师：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维呢。你觉得家乡的兄弟在登高聚会时想对王维说些什么？

（生自由说）

预设：王维，我好想念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？

（4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是每逢佳节倍思亲。

（5）王维陷入了不可抑制的思乡之情中，一定想了很多很多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》一齐读。

指名配乐朗读（35）人（有感情的朗读）

能背上吗？

（有感情的背诵）

师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特别思念家乡时，便会说每逢佳节倍思亲啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。

七、拓展延伸

思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗

出示：杂诗

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅着花未？

师翻译大致意思，

你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？

预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康

八、作业：

1、结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思。

2、搜集几首思乡诗，小组交流背背。