公开课教案:《每逢佳节倍思亲》最新4篇
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《每逢佳节倍思亲》教案【第一篇】
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》;
2、理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义;
3、能积极主动地投入课堂学习,敢于提问,自主读书,合作讨论,直至解决问题。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。
教学难点:体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人,思念亲朋的思想感情。
教学过程:
一。导入
师:今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》
师:读了课文你就会知道老师为什么把这个思写成红色
读课题:
师:看一看,思下面是什么?上面是什么?对,心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音,让我们用心里的声音来读课题。
师:看到这个课题,小朋友,你想知道些什么?
师:这些问题,你打算怎么解决?
师:那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。
二。自主读书,讨论交流。
师:小朋友们读得很认真,现在谁能告诉我们,是谁每逢佳节倍思亲?
板书:王维
师:王维是谁?谁来告诉我们?
板书:长安
师:读得真好,但老师还想见一见王维,谁来扮演王维作一个自我介绍?
师:佳节指什么节日?什么时间?又有哪些风俗呢?
板书:九月九日
师:书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情,老师相信你只要仔细的读书,一定能找到?
板书:兴高采烈
师:请你接着老师的话说下去,用上兴高采烈。
师:六一儿童节到了
师:谁还能用兴高采烈说一句话?
师:谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的兴高采烈?
师:王维兴高采烈吗?那他怎么样?他想到了哪些人?还想到了哪些事?
板书:山东兄弟
师:这就叫思绪万千。
板书:思绪万千
师:你有过思念的感觉吗?你会用什么方法表达你的思念?
师:今天是传统佳节重阳节,现在我--王维的兄弟,已经头插茱萸,登上高处。此时此刻,不知远在他乡的王维怎么样。哎,不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维?
师:可是当时还没有如此先进的通讯设备,就连写一封信,也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。
三。感悟诗歌
1、朗诵:
师:下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。
2、学生读诗
师:诗写得棒,读得也棒!连我都想读了。谁敢和我比一比?
师:我读诗的水平可不简单,要想和我比,你可得多读几遍。
出示《九月九日忆山东兄弟》配乐
3、小比赛
4、谁能背诵这首诗?
四。小结课文
师:现在谁明白了老师为什么把这个思写成红色?
五。默写古诗
师:谁来帮帮老师,把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。
(提醒书写和握笔姿势)
评价:
师:连粉笔字都写得这么好看,你的钢笔字一定更好看!
茱萸这个词书本不要求会写,你都能写出来,真不简单。
六。延伸
师:你回家还想做什么?
师:课后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的课就上到这儿。
板书:
兴高采烈
长安
九月九日
山东
思绪万千
(王维)
每逢佳节倍思亲
(兄弟)
公开课教案:《每逢佳节倍思亲》【第二篇】
教学目标:
1、走进文本,理解诗情,文诗结合,体会诗人浓浓的思亲之情。
2、在感情朗读中,进入诗文意境,引发学生的思亲之情。
教学重点:走进文本,理解诗情,文诗结合,体会诗人浓浓的思亲之情。
教学难点:在感情朗读中,进入诗文意境,引发学生的思亲之情。
一、感受热闹
一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
1、师范读
2、学生交流看见了什么?
①人们登高去了:理解词语扶老携幼、兴高采烈
②大街上便热闹起来:图片展示大街上的热闹,补充介绍重阳节的习俗
3、男生和女生比赛读
二、感受思亲,引出诗句“独在异乡为异客”
唐代有个大诗人,名叫王维。15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
1、补充资料介绍王维
2、请一个学生读这段话,猜王维的心情
3、为什么认为他的心情是这样的?
①展示课件帮助学生理解王维离家远
②理解王维离家久
4、齐读这段话
三、感受“倍”思亲,引出诗句“每逢佳节倍思亲”
1、创设情境,引出诗句“每逢佳节倍思亲”
2、为什么每逢佳节会倍思亲?
四、感受“思绪万千”,引出三、四句诗
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
①重阳节里,孤独的王维会想什么?
②兄弟们可能会说些什么?
③引出诗句“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”
④拓展:他除了想兄弟们,还会想父母。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要 。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要 。
⑤理解思绪万千。
⑥老师和同学们合作读这段话。
五、激发学生体验,掀起情感高潮
1、联系学生实际,让他们从生活中体验思亲
2、引出全诗
3、师范读,学生个别读,齐读
六、理解“每逢”
1、王维重阳节倍思亲,其他佳节,他会倍思亲吗?
2、师引读,理解“每逢”
端午到了,王维看别人和兄弟姐妹开心地赛龙舟、吃粽子,他情不自禁地吟诵: ;中秋之夜,王维看到人们合家团圆,坐在一起赏明月,吃月饼,他忍不住吟到: ;春节来临,王维看到家家户户兴高采烈地放鞭炮,吃年糕,他思绪万千,提笔写道:
七、总结收尾
“每逢佳节倍思亲”,这句诗不仅表达了王维的思亲之情,也表达了天下所有人的思亲之情,所以,它成了千古传诵的名句,一直流传至今。以后,当我们过节思念亲人的时候,也可以深情地吟诵——每逢佳节倍思亲。
文本框: 每逢佳节倍思亲板书: 九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客,
热闹
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处。
孤独
遍插茱萸少一人。
《每逢佳节倍思亲》教案【第三篇】
一、谈话导入,初读诗句。
1.小朋友们,老师想了解一下:你们最爱的人是谁?为什么?
2、是啊,亲人们给予了我们许多的关爱,亲人的关爱总是给我们带来快乐,带来力量。可是在唐朝就有一个少年,15岁就离开了家,独自一人在外求学,(音乐响起,插图出示)他就是---王维。王维是唐朝有名的大诗人,他九岁就开始写诗,人们都把他当作神童。后来他的山水田园诗写得尤其出色,人们称赞他的诗诗中有画,画中有诗。
今天,陈老师给小朋友们带来了王维写的一首非常有名的诗:《九月九日忆山东兄弟》(出示诗句)教师配乐范读。
3、想读吗?抽生读(正音:逢、插)→齐读。
自由朗读→指名读,正音→齐读
二、初读课文,整体感知。
1、师:一首诗就是一幅画,一首诗就是一片情。王维为何会有如此的感叹?让我们一起走入今天的课文-----生齐读课题每逢佳节倍思亲
请同学们拿出课文纸,放声读读课文,把课文读通读流利,再想想课文主要讲了一件什么事。。
2、⑴生交流,师板书:王维重阳节长安(用谁在什么地方干什么的方式概括课文主要内容既简洁又明白。)
⑵关于重阳节,你了解些什么?
根据学生回答,随机出示生字集中的句子,检查字词:(是呀,课文中也提到了这些习俗。)
王维想,以前在家乡时,每逢重阳佳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。(抽生读→理解字词→齐读)
(了解茱萸茱萸是一种带香味的植物,传说可以祛病驱邪。手挽着手:做动作理解。登高远眺:目字旁,与眼睛有关,猜猜眺是什么意思?眺是怎样的看?我们来读读这个词语就会有所发现---站在高处往远处看。根据词语来理解字的意思也是一种方法。)
师感情导入:王维为什么会每逢佳节倍思亲呢?让我们细细品读课文,去触摸王维内心深处的思乡之弦,你们会对这句中蕴涵的情感有更多的深刻的了解。
三、品读课文,读中悟情
1、读中感受异乡的孤寂。
读读课文第一自然段,映入你眼帘的是哪两个数字?
▲15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。(15、两)
(1)15----你们现在几岁?王维才比我们大5、6岁,就离开了家乡,一个人来到京城长安。他的家乡在华山以东的蒲州(师画草图),那里离长安可远啦,如果走去的话,要走一个多月呢。
⑵两----是啊,王维离开家乡已经两年了,一年365天,两年有700多天,700多个日日夜夜。你离开过自己的爸爸妈妈一段日子吗?多久?那时的你心情如何?而王维是整整两年没有与亲人相见啊!
(3)如果你就是王维,此刻你最想说的是什么?最想做的是什么?带着这份情,指名朗读→一起读
(4)走进了王维的生活,走进了他的内心,我们此刻被他身在异乡的孤寂深深震撼,再读这句,该怎样读?自己练练?(自由读→指名读→齐读)
(出示)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲(指名朗读)
评:你读出了他身处异乡的悲凉和孤寂!真好。
评:我听出了你想回家的渴望!
2、想象中感受思乡的快乐和哀愁。
(1)了解佳节
这里的佳节就是-----重阳节
头插茱萸,登高远眺是当时人们过重阳节的风俗习惯,这就好比是我们现在过春节(学插话生回答包饺子,拜年),过端午节(吃粽子、划龙舟),过中秋节(吃月饼,赏月亮)。
过重阳节,他们登高远眺、头插茱萸;
就像过春节,我们_________;
就像过端午节,我们__________;
________,我们________
(2)逢年过节家家户户是多么热闹呀,课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?(指名读)
▲课件出示句子:一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
a抓住扶老携幼这个词语,推进对话这个成语很有意思,老师发现老和幼是反义词,你还发现了什么?(扶和携是近义词,都表示手的动作。)扶老携幼就是爸爸、妈妈一手搀扶着(学生:老人;爷爷、奶奶),对啊,还一手牵着(学生:小孩子;我们),对,这就叫(扶老携幼)。弄懂了每个字的意思就理解了整个词的意思。
b一家人团聚在一起,享受着天伦之乐,真是其乐融融,无比幸福。课文中哪个词写出了人们很高兴,很快乐?(兴高采烈)
c兴高采烈能换个词吗?(兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开)
d感情朗读
e古时候的重阳节可是个特别喜庆、热闹的节日。让我们一起到大街上走一走,来看一看重阳节的热闹场面吧!课件演示各幅重阳节热闹、欢快、团圆的照片。其间配上欢快热烈的中国民族音乐。
同学们,你能将你感受的热闹的节日气氛,用朗读的形式表现出来吗?谁想来读给大家听听?(指名读,齐读)。
你读的真的太热闹了,还有同学也想来试试?
谁也能和他一样读出这种热闹的气氛?→让我们一起来试试好吗?
⑶此时的王维呢?
▲课件出示王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。(其间配上哀伤的音乐)
a抽一生读。
b这真是(齐读):独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。(课文中是哪个词就是倍的意思,把它圈出来。)
C师生合作读
过渡:是呀,看到家家户户欢度重阳节,王维更加思念自己的亲人。他会想到哪些人?哪些事?(抽2人)
⑷学习第三自然段。大家和王维想到一起去了。
A默读第三自然段,边读边画出三个表示时间的词,感受一下王维复杂的心情→交流。
B时间在慢慢推进,王维的心情也在不断变化着。
▲课件出示:王维想,以前在家乡时,每逢重阳佳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊!
a用心读读这段话,你感受到什么?
b为什么高兴?感情朗读。→从你的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦!谁再来读读。
e快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,那么遥远的。(板书:亲人)这就是天各一方,不能相会。课件出示句子:
▲如今我们却天各一方,不能相会
a王维想到了过去和兄弟登高的欢乐,想到了现在独自一人的孤独,内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息,唉从这声长长的叹息中,你们品出了什么?
b能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名学生读。
过渡:王维还想了些什么呢?课件出示句子
▲此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。(抽生读)
a看,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望思念这王维呢!他们会说些什么呢?
→这真是:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
b多好的兄弟,多深的情谊。思念就像一跟长长的线,将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处,感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)教师师生合作朗读。
四、情感涌现,吟诗抒情
1、王维想了很多很多,想到了过去,想到了现在,想到了兄弟们对自己的思念,王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)指导感情读词。
2、王维将无限的思念,凝聚笔端,挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。感情齐读。
3、独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。多么简朴的诗句,却是最深情的、最能打动人心的。这句诗,不知牵动过多少游子的心。让我们用我们的笔把这千古佳句写下来,牢牢地记在心里。书写指导:佳、倍
五、情感延伸,课外拓展
1、割不掉的是深深的乡情,舍不弃的是浓浓的亲情。老师找了一些思念家乡、思念亲人的诗付在课文后面,小朋友们课后去读一读,品味诗人那浓浓的思乡之情,感受祖国文化的博大精深,也可以试着去写一写。
2、让我们再次深情地背一背这首诗,作为我们这节课的结课吧。于是,当我们身在远方,思念家乡、思念亲人的时候,我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》,来倾诉我们的情感。(配乐集体诵读古诗)
公开课教案:《每逢佳节倍思亲》【第四篇】
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梦霞 发表
教材分析:
《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册第八单元中的1篇课文。这是1篇典型的文包诗。课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成,第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。
学情分析:
《九月九日忆山东兄弟》一诗,许多学生在课外阅读时已经接触过,但对于诗歌的创作背景和缘由却不清楚,教学时要引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考,借助短文,理解诗句,体会古诗的意境和感情。要通过反复指导朗读,感受诗人内心的激动与神往。诗中所表达的思亲之情学生一定也曾有过。教学时要引导学生联系生活理解课文,体会诗人的情感。
教学目标:
1、学会本课生字,理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
3、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点
理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。
教学准备:多媒体课件
设计理念:
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《基础教育课程改革纲要》指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。”本课教学按“读题质疑——讨论解疑——吟诗抒情”来设计,让学生在快乐中学习,在学习中感受到乐趣。
2、将生活情境引入课堂。语文课程是实践性很强的课程,要沟通和生活的联系。本课教学设计中多处体现了这一理念。如为让学生联系生活实际理解“扶老携幼”“兴高采烈”的意思,结合重阳节的风俗,让学生想象街上的热闹景象,感受重阳节的欢乐场面;在第三自然段的教学中,我设计了“如果你是王维的兄弟,你会说些什么呢?”的问题,让学生将心比心体会王维刻骨铭心的思亲之情;最后设计了小练笔:你有过思亲的感受吗?请写一段话或一首小诗,来表达自己对亲人的思念。
3、采用多媒体课件辅助教学。本课运用自制多媒体课件了王维吟诵古诗时的心境,出示了自画示意图让学生了解了王维家乡的方位,从而让学生理解了诗题中的“山东”;运用形象化的画面,让学生了解到家家户户欢度节日的情景,启发说话,让学生将心比心体会王维独自漂泊的孤寂;运用直观的动画,让学生了解王维家乡重阳节登高欢聚的情景;出示文中重点词句,反复指导学生感情朗读。最后布置学生收集、诵读思乡诗让学生再次体会刻骨铭心的思念之情,同时丰富了学生的课外积累。
教学过程:
一、课前活动,激发兴趣
1、谈话:实验小学是书香校园,你们平时一定积累了不少古诗,咱们一起来背背。
二、初读古诗,读题质疑
1、今天老师也带来了一首古诗《九月九日忆山东兄弟》,咱们一起来欣赏一下。(课件出示古诗)录音范读。谁能模仿录音来朗读这首诗。
2、今天我们学习的课文是以这首诗中的名句“每逢佳节倍思亲”为题的。
板书课题 指名读题。你能围绕课题中的“思亲”一词提几个问题吗?
(谁思亲?在什么时候思亲?在什么地方思亲?为什么思亲?怎样思亲?)
3、让我们走进古诗背后的故事,一起探个究竟吧。打开书本129页,用你喜欢的方式自由地朗读课文,做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题,比比谁解决的问题多。开始。
[设计意图:学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以,阅读教学中要激发学生提问的兴趣,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的思维能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。一上课,我就引导学生围绕课题质疑、提问,然后师生共同梳理问题,确定本课学习目标。]
三、自主读书,讨论解疑
(一)、自学课文,检查读书情况。
出示带有生字的句子:
(1)人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
(2)王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
指名朗读,评议。见过茱萸吗?(出示课件简介茱萸)
[设计意图:这部分设计主要是生字词的教学。对于中年级来说,字词的教学仍不容忽视,所以为扫清阅读障碍,必须把字词解决掉。这两句话中包含了12个生字,是学生朗读的难点。]
(二)、你能解决哪个小问号了呢?
1、生交流师板书: 王维 重阳节 长安
2、你了解王维吗?谁来用自己的话简单地介绍一下?
3、你知道重阳节是什么时候,有些什么风俗吗? (课件出示简介重阳节)
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址
本文转载
4、你能把这几个词连起来说成一句完整的话吗?
[设计意图:强调王维是个重感情的诗人、画家,为下文思亲埋下伏笔。课件介绍重阳节的来历、风俗,为下文想象重阳佳节大街上的热闹景象作铺垫。]
(三)研读第一、二自然段,讨论“什么情况下思亲?”
1、王维为什么会思念亲人呢?请同学们仔细读读课文第一、二自然段,找出有关句子,用“——”画出来。
2、学生自主阅读,教师巡视指导。
3、组织交流
谁能第一个把你找到的句子与大家分享呢?光读也行,读后说说自己读懂了什么更好。交流出示句子:
▲ 15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
(1)指名读句,谈谈读懂些什么?
(2)老师考考大家,王维的家乡在哪?(板书:家乡)
(课件出示方位图)师作简介,将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分。
(3)试想王维小小年纪,独自一人在异地京城求学,两年没有见到亲人了,多么寂寞,多么伤感,多么孤独,这真是(出示诗句1齐读诗句1)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情,下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句,想象自己就是王维,孤孤单单一个人,在异乡做客。
课件出示句子
▲王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人了。
(1)家家户户在欢度什么节日呢?除了重阳节,你知道我们国家还有哪些佳节吗?
(2)逢年过节家家户户是多么热闹呀,课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?(指名读)
(3)课件出示句子:一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思?你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗?当时你的心情怎样?
“兴高采烈”能换个词吗?(兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开)
(4)除了课文中写的以外,你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢?
(5)是呀,这重阳佳节的大街上可真热闹呀,谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?指名读,齐读。
(6)重阳佳节,家家户户欢度节日是那么热闹,那么开心,王维看到这一切,想想自己孤单的一个人,触景生情,怎能不更加思念家乡的亲人呢?不由道出了——“每逢佳节倍思亲”的感叹(出示诗句2)。诗句中的哪个字表示“更加”的意思?(倍)
[设计意图:语文教学来源于生活,因此应该从生活中来,与生活相结合。此处设计尽可能把文本的内容跟真切的生活相联系,想象街上的热闹景象,拉近语文教学与学生的距离,真切地感受重阳节的欢乐场面,体会王维内心的孤独和倍思亲的深情。]
(四)研读第三自然段,讨论“怎样思亲?”
1、过渡:然而,重阳节的欢乐不属于王维,此时的王维独自一人身在他乡,只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些事?自由读读课文第三自然段,同桌交流交流。
2、交流。课件出示:
▲王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
(1)指名读句谈体会(提示:你是带着怎样的心情读这句话的?为什么高兴?读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么画面?就一个重阳节去登高了吗?)
(2)同学们,让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺,感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,那么遥远的。(板书:亲人)这就是——天各一方,不能相会。课件出示句子:
▲如今我们却天各一方,不能相会……
(1)王维想到了过去和兄弟登高的欢乐,想到了现在独自一人的孤独,内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息,唉——从这声长长的叹息中,你们品出了什么?
(2)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名学生读。
过渡:王维还想了些什么呢?课件出示句子
▲此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
(1)看,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王维的兄弟,此时此刻,他们会说些什么呢?
(2)多好的兄弟,多深的情谊。思念就像一跟长长的线,将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处,感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)教师配乐朗读,生自由读,配乐齐读。
[设计意图:语文课程标准指出阅读教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”,只有让学生反复的朗读,才能让学生不断的走进文本,从而使学生的心灵与文本产生碰撞,去理解、感悟文字背后的意思。另外,教学中不断的唤起学生已有的生活经验,用换位的方法让学生感受诗人那刻骨铭心的思亲之情。]
四、情感涌现,吟诗抒情
1、王维独自一人在他乡求学,又到了重阳佳节,目睹着家家户户欢度节日的热闹场面,王维想了很多很多:想到了过去,想到了现在,想到了兄弟们对自己的思念,王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)指导感情读词。
2、王维将无限的思念,凝聚笔端,挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。指名配乐朗读。
4、多么动情啊,这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。(板书:忆)一个“忆”字,就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧!(学生配乐齐诵古诗。)
[设计意图:从古诗入手,再回到古诗结束。教学设计完整,首尾呼应。]
五、情感延伸,课外拓展
1、同学们,今天,我们静静地走进了诗人王维的心灵深处,深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思,让我们再次读好它(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。
2、出示作业:
(1)小练笔你有过思念亲人的感受吗?请写一段话或一首小诗,来表达你对亲人的思念。
(2)收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗,感受祖国文化的博大精深。
[设计意图:树立大语文教学观,引导学生由课内向课外拓展、延伸,收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗,丰富了学生的课外积累。]
板书设计:
23 每逢佳节倍思亲
忆
王维(长安)——-----------亲人(家乡)
重阳节
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