《祁黄羊》教材解读通用4篇

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《祁黄羊》教材解读【第一篇】

(第一课时)

课题

9   祁黄羊

设计

理念

教学要尊重学生独特的感受和理解;遵循学生的认知特点;抓住课文的重点内容,体会其感情特点;用好教材,把教材作为一种载体,注重课内外相结合。

教材

简析

本文主要讲春秋时代,祁黄羊在辞职前,两次向晋悼公举荐接替自己得的人,他出以公心,外举不避仇,内举不避亲,受到晋悼公称赞的故事。赞扬了祁黄羊不计前嫌、大公无私、顾全大局、光明磊落的高贵品质。

全文按事情发展的顺序分为三部分。分别为祁黄羊

因病辞职——举荐贤才——受到称赞

(1、2)   (3——11)    (12)

教学

目标

知识目标:能正确、流利有感情地朗读课文。

学会生字、新词并理解词语。

能力目标:能复述课文并联系上下文深入理解“外举不避仇,内举不避亲”的意思。

情感目标:理解并学习祁黄羊的高贵品质。

教学重点与难点

深入探究体会祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,了解并学习他的高贵品质。

学生情况分析

学生对课文内容在课前经过阅读预习已基本了解,但要达到深入理解还需进一步挖掘其思想意义,有待教师引导学生进行深入探究。

教学

方法

引导探究法

教学

课时

二课时

时)

教学目标:初读了解课文内容,理清文章脉络;指导正确、流利、有感情地朗读课文;学习生字、新词。

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课:

在以前的课上,我们认识了许多历史人物,如虎门硝烟的林则徐、具有雄才大略的诸葛亮等。这堂课我们要继续认识一位历史英才,大家齐声说(祁黄羊)

板书课题

让生说说通过查资料对祁黄羊的了解

简介祁黄羊

祁黄羊是春秋时晋国的重臣,当时担任中军尉,主管派遣为将佐驾御车马的军吏及训练士卒。

过渡:祁黄羊对大家来说不是一个熟悉的人物,但通过学习课文,他一定会给大家留下深刻的印象。

学生齐读课题

交流对祁黄羊的了解

激发学生学习的兴趣。

初识人物,设置悬念,集中学生注意力,为下面的学习做铺垫。

检查预习、正音、学习生字、生词

抽读课文

正音并学习多音字

1、在多年的征战中,祁黄羊的腿脚

lào

落下了毛病。

xiè

2、我看解狐就很不错。(“解”作姓时读xiè)

讲多音字“落”、“解”。

学习生字、生词。

强调容易写错的字并指导书写。(伐、悼、慎)

抽生练习读课文。

读含有多音字的两句话。

学生写、读多音字。

读生字并学习组词。

生空中练习。

钢笔描红课后生字。

巩固字词,启发学生在阅读中留心学习。

掌握最基础的知识与技能。

感知课文内容:

说说课文主要讲了一件什么事?

发生在什么时候?

事情的起因、结果如何?

(引导学生用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊主动辞职的原因。)

相机引导学生概括主要内容并板书。

理清文章脉络:

课文是按什么顺序来写的?

引导学生分段并板书。

初步理解“外举不避仇,内举不避亲”及“出以公心”的含义。

生回答:

祁黄羊推荐中军尉,来接替自己。

区别“推荐”与“举荐”

(推荐:把好的人或事物向别人或上级介绍,希望任用或接受。

举荐:向上一级推荐人才。)

春秋时代

生读课文第二自然段

生用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊主动辞职的原因。)

结果悼公听了很受感动,并且称赞了祁黄羊。

概括并读主要内容。

事情发展的顺序。

作标记并概括段意。

让学生学会区别理解。(这也可作为学生理解词语的一种方法。)

引导学生学会概括主要内容,并进行整体感知课文。

再读课文,提示语气。

(悼公:王者、疑惑、惊讶、称赞;祁黄羊:严肃认真)

练习感情朗读。

让学生在感情朗读的基础上,体会人物的内心世界及丰富的情感,并把这种情感抒发出来。

小结质疑,为下节课做铺垫。

课文中祁黄羊推荐了两位与自己关系非同寻常的人物,按常理,必然会招来非议。大家想想会出现哪些问题,我们下节课进一步讨论探究。

质疑

透过文本让学生学会与主人公对话,与周围的人对话,深入挖掘其思想内涵。

延伸

训练

写会生字、词;

给父母讲《祁黄羊》的故事;

阅读《毛遂自荐》的故事。

巩固字、词; 让学生无形中练习复述课文拓展能力;从课内延伸到课外。

反思课堂教学的有效性,总结经验,弥补不足。

附:板书设计

9、祁黄羊

按事情发展的顺序

起因:因病辞职

解狐    外举不避仇

经过:举荐贤才

祁午    内举不避亲

结果:受到称赞

课文解析【第二篇】

教学目标:

根据教材的特点和学生的认知水平,综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度的要求,我拟定了一下教学目标:

1. 学会本课生字,理解有生字组成的词语,了解课文大意。

2. 正确 、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

3. 借助课文具体语言材料,领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点:

理解课文内容,嫩联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”

教法学法:

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念,充分考虑学生实际,在教学中,我会通过初读 指名读理解文章层次;讨论 分角色读,领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后,在通过复述文章,进行点评,理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导:

1. 自读自悟法,以读促讲,以读促悟,以读悟情。

2.不不动笔墨不读书,让学生勤于动笔,乐于思考

3. 自主合作的学习方法

《祁黄羊》教材解读【第三篇】

走进角色 入情入境——《祁黄羊》教学有感

作者:佚名    转贴自:转载自仪征漫网站    点击数:93

走进角色 入情入境——《祁黄羊》教学有感

苏教版第八册的《祁黄羊》是1篇历史故事,课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事,用人物对话来展开故事情节,表现了祁黄羊一心为国、处事公正的高尚情操。为了精读人物对话,体味人物品质,我在教学时让学生走进角色:

师:课文我们熟悉了,现在我要聘请你们当一回演员,看一看谁演得最好??

生自由排练。

师:现在,我请一组同学来演一演,其他同学暂时当一回挑剔的导演,看一看他们演得过关吗?

生表演。

师:现在演员演完了,该导演发话了,

学生各抒己见。

生:黄政演祁黄羊时,首先注意了春秋时大臣叩见大王的礼节,还注意了演出祁黄羊的行动不便。

师:确实如此,很细心。

生:黄政演得是不错,但悼公第一次问祁黄羊谁合适时,祁黄羊是想了想,郑重地说,他没演出来。

师:那为什么祁黄羊要想了想再郑重地说呢?

生:因为中军尉一职关系重大,不能随便举荐。虽然解狐是他仇人,但他仍举荐他,可以看出他的外举不避仇;对于儿子,只因解狐死后,没有比他儿子更适合的人选了,这又体现出他的内举不避亲。两个“想了想“更突出了祁黄羊的大公无私。

师;黄政,接受导演的意见吗?

生:乐意接受。

师:看来,要把课文表演出来不是件简单的事情。但只要细心揣摩课文,还是可以演好的,下次班会课上我们分小组来比一比,好吗?

学生异口同声地说好。

教学的生命力在于创造。在教学《祁黄羊》时,我为了鼓励学生主动参与,积极思维,进行有创意的表达,让学生走进角色,走进历史,当一回剧中人,演一演,说一说。在学习过程中,学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入,深入地理解文本,将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言,产生了入情入境的效果。在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。

转载自仪征漫网站

《祁黄羊》教材解读【第四篇】

祁黄羊是春秋时期晋国的重臣,历经“晋景、厉、悼、平四世”,他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉,他的言行成为衡量是非曲直标准。课文《祁黄羊》是1篇历史故事,但是从题材上看,我们可以归为写人的文章,着力表现的应是塑造人物形象,表现人物特点。而人物特点一般通过事例表现,课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了这位做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

课文共十三个自然段,第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景,三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。

我们先来看故事发生的背景。

社会背景:“春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。(社会动荡,战争不断,弱肉强食)当时,晋国军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。(暗示中军尉责任重大)

职位介绍:中军尉是个什么样的职位呢?课文中有三句话点明了这个职位的职责及重要性。职责:负责统领驾驭战车的士兵。重要性:“中军尉职责重大。”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。

辞职背景:告老退休(无法再为国效力)

推荐背景:你在军中多年(对军中的人都非常了解),心目中一定有合适的人选。

课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,做事出以公心。对外举荐杀父仇人解狐,这让人难以想象,俗话说,“杀父之仇,不同戴天。”他这样做,在一般人看来是无法理解的,他不担心家族安危吗?他的家人会怎么想?解狐又会怎么想?朝中大臣又会怎么想,怎么说?课文没有说,给读者留下无限的想象空间。可是解狐没有福分,大病在身,不久就去世了。祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。这势必又会引起轩然大波,祁黄羊推荐自己的儿子,会不会是偏心眼?大家会怎么看这件事?君主又会怎么看?故事充满悬疑。课文没有对事件做过多描述,而是用简练的语言,通过人物对话的描写,巧妙地将矛盾激化,通过祁黄羊的两段话,就消解了大家的种种疑惑,顾虑。“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想(没想别的),朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”这两段话非常值得推敲,中军尉职责事关国家安危,不能不慎重。说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大,他考虑的只是哪个有军事才能,能担当重任,压根儿没有考虑是仇人或者亲人(根本没想过个人恩怨)。这是两个角度,一个是国家角度,一个是个人角度,很显然,祁黄羊是站在国家角度考虑问题,根本没有考虑到个人恩怨。这就是出以公心,以大局为重,不计较个人恩怨。一个“外举不避仇”,一个“内举不避亲”,两个事例充分说明,祁黄羊确实是出以公心,实在难得呀!课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊,揭示了文章主旨。

课文从内容来看,应该不是难理解,我们教学时,除了从内容层面上来理解,更要带领孩子做深入探究,了解文章写作特点,学习写作方法。课文写作特点:1.对话描写;2.侧面描写。

教学时,我们就可以通过反复品读人物对话,弄明白文字背后要表达的意思,从表达方式的角度,体会写作方法之妙。如:

我看解狐就很不错。“祁黄羊想了想,郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。

把两段文字放在一起比较,就会发现,祁黄羊举荐时是非常认真的,严肃的,这恰恰表现了他的出以公心。

侧面描写是通过对悼公的描写来反衬祁黄羊的出以公心。“深感意外,十分惊讶”不仅是悼公的反应,其实也是大家的反应,文章借悼公之口写出了大家的疑惑,担心,可谓高明,通过对话描写事件这样的方法,教学时应该让学生体会一下,

课文最后,我们还可以讨论两个问题:

1.祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他?

2.我们学习这篇课文的意义是什么?揣摩编者意图。

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