《祁黄羊》教案【最新4篇】

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祁黄羊说课稿【第一篇】

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊：

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

做事出以公心

四年级下册语文说课稿【第二篇】

说教材

《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以"人与自然和谐"为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的1篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的欢乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。

说教学目标：

知识目标：

理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文；

会用“虽然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

能根据课文进行片段仿写。

情感目标：

激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

说教学重难点：

《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的'内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。

我将本课的教学重点确定为：

体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。

说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

一、创设情境，导入新课

有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）

设计意图创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知回顾课文，找准中心

过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。

设计意图将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。

三、细读研讨，理解课文

过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？

1.学习第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。

2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐，并标画出相关词句。学生自读标画。

3、品读、感悟。

（1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第3自然段）

抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。

（2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。

抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。

（3）指导写片段。

4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？

5.感受人与动物之间的和谐相处。

看到这一幕，我们都不忍心去打扰他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美好的时光。

6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？

7、想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？

四、总结升华，激发情感

五、拓展训练，解说文本

一碗水出名了，许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！

六、拓展延伸：

1.积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然段。

2.有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。

《祁黄羊》教案【第三篇】

课题 9、祁黄羊 教时 二课时 日期  教学目标第一课时1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。体会祁黄羊的品质。制定依据学习内容分析春秋时代（前770年～前476年）或称春秋时期，简称春秋，是东周的一个时期。那时候周王的势力减弱，群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称“春秋五霸”(一说是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践)。春秋时期战乱频繁，大国争霸战争，都以尊王攘夷为号召，其实质在于兼并土地掠夺财富，给人民带来了沉重灾难。但也有积极意义：对于结束分裂割据状态，实现区域统一有积极作用。各国虽以攘夷为号召，但对于阻止夷狄等民族的骚扰，保护华夏进步文化，增强各族间的融合有一定作用。争霸也有利于社会经济的发展，各霸主都曾进行过改革以增强国力，其统治下的社会环境相对安定，使经济得以发展，一定程度上打击了奴隶主贵族的势力，便利了新兴地主势力的增长，加速了分封制的崩溃和封建制的形成。 这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。学习者分析学生对文章内容存在阅读障碍，要深入浅出，结合生活实际理解 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时激趣导入了解文题揭示课题

1、出示课题齐读：9、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述） 齐读课题 介绍有关他的故事。

注重学生的自我理解，自我认识。让学生从字面上初步理解课题，增强学生的感性认识。初读课文感知内容    一。初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。   读通课文，边读边思考：

理清文章层次，结合学习生字词。     学习下列生字词 人选 兴亡       举 荐       合 适     召慎重避

默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。     分段朗读课文，注意正音。 把时间、人物、事件说清楚   在学生充分读书的基础上，初步感知课文内容，符合学生的认知规律。       作业设计 1、用钢笔描红。 2、读一读，再抄写。

兴亡　举荐　慎重 人选　推荐　合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊　　　　　　 第二课时细读课文探究解疑一、复旧引新

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1.细读课文，领会思想内容。

(1)默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、

晋国、鲁国(今山东)等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？

(祁黄羊辞职)

(2)各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

a.提问：“外举不避仇”是什么意思？

推荐外边的人不避开仇敌

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？(指名口述)

b.“内举不避亲”是什么意思？

(推荐家里的人不避开亲属)

这又指的是怎么一回事？(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(从国家的、公众的利益考虑)

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a.朗读课文，记住有关内容。

b.分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c.充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d.当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

讨论质疑 细读课文，领会思想内容 理解词语     讨论：举荐人选是由什么事情引起的 轻声读第二、三段 理解：外举不避仇，内举不避亲               即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。     当众表演（两组），表演后评议。

画出有关语句，讨论所画内容，朗读有关语句，要求有感情。

语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。     此环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。 以上环节的教学是以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想像的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。             此环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。总结全文  指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。  用自己的话讲，可用文中优美的词语句子。      作业设计  1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。 2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

板书设计祁黄羊 因病辞职 两度荐贤　出以公心、正直无私

举荐受赏　                                                  主备人：宣俊艳 教后 反思                                                                      执教者：

《祁黄羊》教案【第四篇】

9、祁黄羊

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，理解生词的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：三课时

第一课时

一、揭题导入

1、出示课题，齐读；认识“祁”是姓。

2、结合预习，说说祁黄羊是一个怎样的人。

3、今天我们要学习祁黄羊的一个故事。

二、检查预习，了解课文大意

1、认读生词卡片。

2、出示三组词，引导学生读词解意

（1）争夺霸主  出兵征伐  多年征战

读着这组词，你脑海里浮现出的是怎样 的画面？

（2）辞职  举荐   推荐   替代

这组词都跟什么有关系？（了解举荐 推荐意思，并选其中一个造句）

（3）晋悼公  中军尉  祁午  解狐

这组词有什么特点，请根据课文内容用上它们说几句话。（引导学生理清人物身份和关系，相机介绍人物）

3、课文围绕祁黄羊写了他的什么事？自读课文。。

4、用自己的话说一说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从哪儿写到哪儿？

⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几部分，各部分主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

6、分段指名读课文，注意再次正音。

7、同桌分角色读课文，

第二课时

一。复习导入

1通过上节课的学习，祁黄羊给你留下了什么印象？

2.自由快速读课文，找找课文中是如何说的？

教师板书：外举不避仇

内举不避亲

二。精读课文3-7自然段。

1 . 事情的起因是什么呢？

用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

2. 自由轻声读读写祁黄羊“外举不避仇”的段落(3—7)想想“外举不避仇”是什么意思？

(举荐外人不避开仇人，这里的仇人指的是解狐)

3.分角色朗读悼公和祁黄羊的对话。说说体会。

(从悼公的话中，体会到悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想了想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的).

点拨：读出悼公对祁的信赖，祁黄羊认真严肃的语气。

4. 过渡：听了祁黄羊的回答，悼公有何反应？他是怎么说的？

指名学生分角色朗读5-7自然段

出示：＂解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”这个句子有何特点？指导读好反问句，疑问句。

从祁黄羊的回答中，你觉得他是怎样的一个人？指导朗读6,7,体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德，悼公对他的信赖。

再次分角色朗读5,6,7,感受人物形象。

5. 有感情的朗读3-7

6.同学们，如果解狐听到了祁黄羊的举荐，你们想象一下，他会怎么想，怎么说，怎么做呢？想一想说一说。

7. 过渡：祁黄羊举荐解狐，结果怎样呢？一起读读第八自然段。

三。精读课文9-11自然段

1.自读写祁黄羊“内举不避亲”的段落。

2. ＂内举不避亲” 怎么理解(举荐家里的人，不避开亲属),

3.出示9-10自然段，自由朗读，说说体会。

(从“只有，想了想，郑重”体会出祁黄羊举荐儿子是万般无奈但又十分慎重的)

点拨：让我们读好这句话，读出无奈又慎重的语气

(悼公反映如何，为什么有此反映？)

这真是出人意料啊！一起来读10自然段，读好两个反问句和惊讶的语气。

4.过渡：祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子，他到底是以什么标准来举荐人才的呢？(有军事才能的人)

5.出示11自然段，默读，你理解祁黄羊的心思吗？

学生读后交流。

“不能不”可换成什么词？“一定”

正因为祁黄羊以国家利益为重，所以他只是想----(引读),没去想----(引读)

故事读到这里，你觉得祁黄羊是怎样一个人呢？板书：(出以公心)

四。学习12自然段

让我们一起怀着崇敬的心情和悼公一起来赞美祁黄羊吧！齐读12自然段。

五。 祁黄羊一心为国家利益考虑，不计个人得失，你想对他说什么？（积累词语：一心为公  大公无私    正直无私……）

朗读全文

9 祁黄羊                  晋悼公

板书：   举荐中军尉  外举不避仇（解狐）       深感意外

内举不避亲（祁午）       十分惊讶

出以公心                 很受感动